Continuing Education and Flourishing China by Science and Education

The article，which discusses the relationship between the policy of flourishing China by science and（3ducatlon and continuing education， Is divided Into two parts，

成渝地区双城经济圈科技创新与科教融汇问题研究

成渝地区双城经济圈建设是以科技创新为引领的国家战略行动。科技创新在其中处于核心地位,科技创新指数在各系统中已位居第二。在现阶段该经济圈建设中科技创新以及作为科技创新重要内容的科教融汇方面仍然面临着诸多挑战与问题,主要表现为高等教育发展合力与科教融汇产出不足、战略科技人才队伍整体不强、科教融汇效果不明显。为了解决上述问题,建议大学城与科学城“联动”以建设培育成渝科技教育生态圈,促使“塔尖”“塔基”人才同频共振以建设培育成渝科技人才生态圈,助推企业主体、政校两翼协同驱动以建设培育成渝科技产业生态圈,推进成渝地区双城经济圈高等职业院校全面深度介入科技创新。

深入推进科教兴市人才强市路径研究

结合党的二十大报告中关于科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的重要论述,深刻领会天津市科教兴市人才强市行动承载的时代重任。提出天津市深入推进科教兴市人才强市行动的路径:发挥高教资源优势,积极推进科教融汇及产教融合;加快实现高水平科技自立自强,推动高质量发展;重视交叉学科发展,赋能复合型创新人才培育;建设高质量教育体系,培养造就大批德才兼备的高技能人才。

扬州产教融合型企业的建设现状与培育路径研究

在产业科创名城建设背景下,对扬州获批的48家省级产教融合型试点企业进行深入调研。针对获批企业的利益诉求实现困难、专业设置与地方产业群不匹配、人才培养与产业需求脱节等现实问题,构建了企业自主办学、校企合作办学、企业参与学校教学、校企共同开发产品等产教融合型企业培育类型。提出要加强政、行、企、校协同育人,打造产教深度融合的新型载体平台,建立市域产教融合新机制新生态等建设路径。多方共同培养服务支撑产业需求的高素质技术技能人才,增强产教融合型企业对地方经济社会的服务贡献。

高职院校探索职教“三融”的方式与经验

近年来,广州城建职业学院一直积极推进和创新探索职教“三融”,即职业教育与普通教育“联姻”、职业院校与知名企业共建产业学院和企业人才订单以及开展乡村振兴科技服务和“双创”培育计划,在职业教育职普融通、产教融合和科教融汇方面积累了丰富的实践经验,对全国高职院校贯彻落实党的二十大报告提出的职业教育“三融”精神具有示范效应。

乐山实施科教兴市战略的路径选择

科技、教育、人才是实现“变轨超车”的基础性、战略性支撑。乐山科教事业取得了长足进步,但与省内其他市州相比,科技创新对生产发展的驱动力不强、教育资源对城市发展的牵动力不强、人口人才对全面发展的推动力不强等问题依然突出。结合乐山的发展基础和发展谋划,乐山未来发展要科学调整发展战略,提前谋划部署;坚持科创带动发展,强化发展支撑;坚持教育优先发展,夯实发展基础;坚持人才引领驱动,强化智力支撑。

基于“124”思想与产教科城深度融合的人才培养模式研究与改革

国家经济结构调整、城市集群化经济腾飞对全能型产业人才的要求愈加严格,深度推进产教融合十分迫切。在产教融合政策红利不断释放的背景下,探索124(一中心、两主体、四融合)的产教科城深度融合教学模式具有十分重要的意义。文章以学生为中心,以学校和企业为实施主体,以“产业+教育+科技+城市集群”四维一体相融合,以智慧汽车产教融合为案例,创新人才培养模式。研究了产教融合的创新机制、科教融通的实施方案、湾区融汇的合作方式、校企共建的运维模式。通过人工智能(AI)助力,数字赋能,全面提升了职业教育人才培养的效率和质量。

新时代科教兴国战略在福建的思想溯源研究

党的二十大对新时代实施科教兴国战略、强化现代化建设人才支撑作出新的重大战略部署。习近平在福建工作期间以战略眼光高度重视科技、教育和人才工作。他不仅把科技、教育、人才事业纳入区域性长远发展战略,作为贫困地区摆脱贫困奔小康的头等大事来抓,而且着力推动实施科教兴市、科教兴省战略。习近平在福建工作期间开创的探索实践为新时代治国理政积累了宝贵的经验,成为新时代科教兴国战略的思想先声和实践源头。新时代科教兴国战略在福建孕育实践的历史启示我们,实施新时代科教兴国战略必须加强党对实施科教兴国战略的集中统一领导,要始终把教育、科技、人才事业摆在党和国家事业发展的重要战略位置,坚持优先发展教育、推进科技自立自强,以全面提高人才自主培养质量为中心。

习近平在福州实施“科教兴市”战略的创新实践及启示

习近平总书记长期以来高度重视科技教育事业。1990年至1996年他在福州工作期间,在福州市委、市政府长期实施“科技兴市”战略的基础上,在全国率先实施“科教兴市”战略。在习近平的大力推动下,福州市委、市政府建立实施“科教兴市”战略的工作网络和领导决策机制,把加快人才培养摆在实施“科教兴市”战略的突出位置,通过深化科技教育体制改革不断激发实施“科教兴市”战略的动力。“科教兴市”战略不仅为福州跨世纪发展打下坚实基础,而且对于深入学习贯彻党的二十大作出实施科教兴国战略、强化现代化建设人才支撑的决策部署,具有重要的启发价值。

科教融汇推动下高职院校科研平台建设的逻辑理路

新发展格局下,高职院校在区域创新体系中被赋予更多职责、使命和期待。以科教融汇推进科研平台建设,有助于高职院校更好地把握办学定位、优化办学职能、创新办学形态。在科教融汇的理念框架下,高职院校科研平台的功能定位体现在资源集聚的载体、项目培育的土壤、区域创新的高地三个方面。实践中,应以高水平专业群为依托,推动科研教学服务一体化提升;以高水平带头人为重点,推动结构化科研服务团队建设;以产业现实问题为对象,推动利益主体间产学研用合作。

海绵城市年径流总量控制率指标分解探析

减少雨水径流外排,地块内雨水径流就地消纳利用是海绵城市建设的重要目标之一,雨水径流外排量由年径流总量控制率这一指标体现,如何科学合理地确定年径流总量控制目标,是近年来海绵城市建设过程中主要探索内容。以广州科教城片区为例,结合片区下垫面、排水管网等资料,利用容积法对年径流总量控制率进行指标分解,同时采用Infoworks ICM模型对各地块年径流总量控制率指标分解的合理性进行模拟验证,结果显示各地块在按照规划年径流总量控制率开发建设后,片区排水管网均满足10年一遇设计重现期,在100年一遇降雨条件下部分区域虽出现积水,但无内涝发生。研究表明,分解确定的各地块年径流总量控制率可用于指导片区开发建设,通过海绵城市建设可有效降低雨水外排,提升区域防灾减灾能力。

中国城市科教职能等级划分及空间分布研究

运用层次分析法和多指标加权求和方法得出中国城市科教职能综合评价指数 ,并用纳尔逊统计分析方法分析的结果作为科教职能等级划分的依据 ,把中国科教职能城市分为四个大级、六个亚级。据此分析得出中国科教中心城市的空间分布特征 ,无论从数量上还是从职能强度上都呈现出由东向西递减的趋势 ,且明显地偏集于环渤海区和华东区。针对其中存在的问题 ,提出了今后的发展对策 :加快中西部地带科技和教育的发展 ,地方政府对中小型科教中心城市应给予政策倾斜和投入支持 。

常州高职教育园区公共实训基地的共享实践与思考

教育资源共享有利于缓解资源短缺的不足,有利于合理配置教育资源,减少浪费,提高资源利用率。从常州科教城现代工业中心公共实训基地的共享成功经验来看,资源共享并不是某个学校能单独完成的事,政府的统筹规划以及资金支持是实现共享的重要前提和保障;资源共享的实现离不开规范、合理的管理制度约束;实现资源共享的途径有许多种,关键在于要具有开放的共享意识,解放思想,更新观念,创新共享模式;应充分利用高职园区各高校相距较近的地理环境、条件的优势,开发和建设更多教育资源共享项目。

高校学生旅游市场的瓶颈因素探讨——以科教城合肥为例

文章总结大学生旅游相关文献,认为大学生外出旅游的动机十分强烈,经济困窘是大学生旅游活动的瓶颈因素.文章以安徽省著名的风景名胜黄山为假想旅游目的地,对中国科学技术大学、安徽大学、安徽农业大学、安徽医科大学、合肥学院等五所高校的在校大学生进行问卷调查和深度访谈,分析旅游产品市场价格与大学生心理价位之间的差距.鉴于大学生是一特殊群体,开拓大学生旅游市场具有重要的社会意义,政府及旅游行政部门应给予旅游企业政策、税收、贷款等方面的优惠,鼓励大学生市场的开发,为大学生旅游打开方便之门,促使大学生素质的全面发展.

科教兴国战略中人才配置的效率与对策研究

本文首先分析了人才在实施科教兴国战略中的作用和人才资源合理配置的意义 ,接着具体分析了人才资源的市场配置效率以及在我国市场经济体制不完善条件下由市场配置人才资源所存在的种种弊端 。

南通市中小学科技创新教育的现状分析与对策思考

青少年科技创新大赛是南通市举办时间最长、参加人数最多、影响面最广的科技创新示范性活动。剖析南通市第19届青少年科技创新大赛的作品,在准确把握获奖作品的学科分布、学段分布、区域分布情况的基础上,与南京、苏州两市进行比较,可以发现南通市青少年科技创新水平处于全省前列。如果能够克服青少年科技创新的区域失衡、课程功能失谐等问题,南通基础教育就会步入一个崭新的发展阶段。

南京和深圳建设创新型城市的比较研究

建设创新型城市是建设创新型国家的核心内容,也是落实科学发展观的重要途径。通过对南京和深圳两个城市的比较研究,分析了选择不同的建设创新型城市的路径的原因以及深圳模式对南京模式的启示,指出正是不同的资源优势使得它们走出了各具特色的发展道路。

香港应用型大学的办学理念与应用型人才培养

香港的应用型大学以"应用为本、学以致用"为核心理念,开设应用为本的课程,致力推动应用研究,为经济社会发展培养应用型人才,不断推动经济社会发展。学习和借鉴香港应用型大学的办学理念与应用型人才的培养模式,有助于实现我国大部分地方性高等院校的准确定位和向应用型大学的转型,促进我国高等教育生态系统的健康可持续发展。

荆州高教职教为工业兴市服务的思考

荆州的高等教育与职业教育资源丰富,优势明显。荆州市政府应采取多种举措,进一步办好高等教育与职业教育。荆州的高校与中职学校要根据“工业兴市”的需求,主动增强为地方经济建设与发展服务的功能。

大学城理工科学生人文素质教育课外实践调查与思考

理工科大学生人文素质教育是素质教育的重要部分。加强理工科大学生人文素质教育,是培养理工科专业学生德智体美劳全面发展的需要。本文通过对广州大学城理工科学生人文素质教育课外实践进行调查分析,提出了加强与改进大学城理工科学生人文素质教育课外实践的思路与建议。