在小学中推动全域科普创新的实践探索

以天津市某小学依托校园脑科技馆建设加强学生科普教育为例,浅析在小学中推动科普创新实践探索的策略,着重对创新科普教育途径展开研究。校园脑科技馆建设应充分体现科学性、实践性和娱乐性有机结合的教育理念,提供互动式学习体验的场所,使科普教育在小学中的推广,最终服务于学生的全面成长。

科技馆助力“双减”开展学校课后服务模式的实践与研究——以广西科技馆为例

本文以广西科技馆启动“科普助力双减”项目为例,探索科技馆助力“双减”开展学校课后服务的几种模式,在实践中通过调研访谈、调查反馈等方式分析各模式的优劣并加以完善,加强科技馆在“双减”中馆校联动的合作,融合各方资源,优化科普供给侧,进一步推进校外科学教育标准化的探索。

初中生科创参与的主要障碍及归因分析——基于学生视角

初中阶段是培养创新意识和能力的重要阶段。中学生的科创参与有助于培养其科研兴趣,落实人才强国战略和创新驱动发展战略。研究采用描述性分析和多元logistic回归分析方法。通过对三市6所中学858名初中生的问卷调查,评估中学生科创参与主要障碍,并对障碍进行归因及影响因素分析。研究发现,大多数学生将科创参与的障碍主要归因于主观因素,包括兴趣不足、时间精力不够和能力不足;专业指导不足是客观因素中的首位因素;学生对科研价值有正确认知,家长支持和政策因素不是学生参与科创的主要障碍因素。建议在培养初中生科研兴趣的基础上,给其提供更多接触和参与科创的机会,另外也要进一步完善政策支持体系,引导更多专业人才参与中学科创教育工作。

“双减”背景下科技馆的馆校结合新发展——基于内容分析法研究

“双减”时代的到来,为馆校结合带来了新的机遇与挑战,馆校结合也成为“双减”政策有效的实施手段。科技馆如何在“双减”背景下运用创新性方法开展馆校结合工作?本研究提取文件《关于利用科普资源助推“双减”工作的通知》的关键词作为调查重点,通过选取不同地区12座科技馆(或全国科普教育基地)作为研究样本,采用内容分析法,对其在“双减”期间开展的馆校结合活动案例及数据进行分析,从而呈现“双减”政策支持下的馆校结合新发展现状;从中发现馆校结合还存在各地区研学活动研发水平差异较大、馆校结合课后服务有所欠缺、馆校之间缺乏人才交流等问题,并针对以上问题逐一进行对策研究。

探索校园博物馆建设之路——以北京市海淀区稻香湖学校为例

本文探讨了在博物馆与学校办学相结合的情境下,建设校园博物馆的背景、意义以及具体实践方法。通过建设校园博物馆以及开设科技类课程,可以激发学生兴趣、拓宽视野、培养实践与创新能力,提高教育质量。本文从理论和实践两方面,结合北京市海淀区稻香湖学校的案例,探讨了校园博物馆建设的实施路径,总结了具体实践经验,旨在为创新教育提供更多有益思考。

广西科技馆助力科学教师队伍建设的实践与思考

科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼。青少年是祖国的未来,是全民科学素质行动规划纲要(2021-2035年)科学素质提升的重点目标人群。作为提升青少科学素质的主要力量,中小学科学教师队伍的状况却不容乐观。“科技馆科学教师教研中心”建设是解决上述问题的其中一个思路,广西科技馆(广西青少年科技中心)也一直在朝这个方向努力,帮助科学教师提升专业素养,推动青少年科技辅导员队伍建设;同时也收获科学教师的反哺,并给予其更多的实践机会。当然还存在不少问题,需要不断去思考和探索解决。

科技馆资源与学校教育——馆校合作实现双赢

场馆与学校以人才培养为目标,相互配合开展教学活动,可以实现场馆与学校的双赢。本文充分肯定了馆校合作的意义,介绍了国内外馆校合作的发展与经验,并以中国科技馆为例,具体阐释了科技馆资源在开发、传播和使用三个方面如何服务于学校教育,学校如何利用科技馆资源在学期初、学期中和学期末开展适合的教育活动,并介绍了科技馆助力学校教育的拓展与提高方面所做的努力。展示并分析了"馆本课程""教育活动指南""开学第一课"和"创新人才培养"等馆校合作项目,希望对促进馆校合作的良好发展提供一些借鉴。

医院吸收社会资本的可行性研究

为了了解医院吸收资本的情况,我们调查了浙江省温州、台州、宁波、杭州等地的19家医院和9家投资单位。结论:社会资本具有投资医院的意愿和能力,医院具有吸收社会资本的愿望和能力,但是,必须制定相关政策。建议:加强对社会资本投资医院的宏观调控;提供平等竞争的投资环境;加强对民营医院的规范化管理;加强对非营利性医院经营活动的监管。

中部地区农村中学教师现代教育技术运用状况调查——以H省4县为例

为了了解中部地区农村中学教师在现代教育技术运用方面的现状,提升其课堂技术运用效果,此研究设计了多组调查问卷,从知能准备、运用态度、范围和水平、设施和环境以及效果感受5个维度对中部地区H省4县的9所乡镇中学教师展开调查。调查结果显示:农村教师运用现代教育技术的知能准备不够充分,积极性整体上不高,范围较窄且水平较低,设施条件及环境较差,运用效果不太理想。为此,教师、学校和政府部门都应积极主动地采取措施予以改进。

构建馆校立体式互动 促进学生科学素养发展

"科技馆进校园"活动旨在构建馆校立体式互动,促进学生科学素养发展。通过该活动,让学生在实践中感受科技的奥妙,增强创新意识和实践能力,提高了学生自主探究的学习能力。同时教师的教学观念得到更新,教师的角色有了新的定位,教学理论水平和教学实践业务能力明显增强。本文以行动研究为基础,对"科技馆进校园"活动的运作机制及实践成效等作了较为详细的阐述,这对"科技馆进校园"活动在更大范围内的推广与普及具有一定的借鉴意义。

国外中学生科学技术形象研究综述

发展学生对科学技术的积极态度,是学校总课程的重要目标之一,相应地国外学者对中学生的科学技术形象作了深入的研究和探讨。本文通过梳理国外相关文献,从对科学技术的理解、对科学技术涉及的相关职业的认识、对科学家和技术人员的认识以及对科学技术的工作环境的认识四个方面对国外中学生科学技术形象研究进行了综述。在此基础之上,本文做了总结归纳,对今后我国在这方面的研究提出了一些建议。

河南农村中学数学教师教育技术能力现状调查分析

采用了问卷调查法、座谈法和统计学方法对河南省中学数学教师的教育技术能力现状进行了调查,特别是对农村中学数学教师教育技术能力现状进行了分析,以便为河南省中学数学教师教育技术能力培训提供相应的依据.

农村中学科技馆的转型发展之路

农村中学科技馆项目实施8年多来取得了显著的工作成果,已成为科普服务“最后一公里”的一支中坚力量,但也遇到了诸多发展困境。以调研数据为依托,系统阐述该项目的实施情况及主要经验,分析项目存在的主要问题与原因,提出多种资源合起来、科普展品动起来、科学精神树起来等一系列具体举措,为实现项目由“农村中学科技馆1.0”转型升级和创新发展为“农村中学科技馆2.0”提供参考。

馆校结合提升学生科学探究能力的现实与反思

如今科学教育中,针对学生科学探究能力的发展,存在着学校教育缺少实践与教学资源、科技馆教育师资与展品效用不足的教育现状。立足馆校结合,以如何有效提高学生的科学探究能力为主体,从理念、师资、课程与资源四个方面探讨了在馆校结合中提升科学探究能力的策略与途径。

理念与思路的突破:从“馆校结合”到各类教育项目——“科普场馆科学教育项目展评/培育”带来的启示

近10年来,我国科技博物馆教育项目设计水平有了迅速而显著的提升,"科普场馆科学教育项目展评/培育"在其中起到了重要的引领作用。分析其发展过程及优秀案例,会发现"对接《课标》,‘合’而不同"、引进教育学理论与方法,是"馆校结合"项目的两个重要突破点,并带动了科技博物馆教育活动整体水平的提升。从理论与实践看,这两个突破点既吻合了学校与社会对科学教育的需求,又发挥了科技博物馆的资源优势与教育特征,更体现了当代科学教育的发展趋势,并揭示了科技博物馆教育活动今后的发展方向。

高职院校服务新农村科技平台建设的探索与思考——以湖州职业技术学院为例

以湖州职业技术学院服务新农村为典型事例,从制度建设、专业建设、人才队伍支撑等方面阐述高职院校服务新农村科技平台建设。

农村中学植物组织培养实验教学的关键技术问题与对策

文章结合农村中学实验教学实际情况,对农村中学植物组织培养实验教学存在关键技术问题展开分析。明确农村中学植物组织培养实验教学顺利开展所需必备的基本条件,分析实验过程可能存在污染源,阐明影响实验教学的关键技术,并提出解决相应问题的对策。基于植物组织培养技术具备实用性强、操作技术简单和易于推广应用等特点,掌握植物组织培养实验教学的关键技术,有利于农村中学生实用技术的普及教育开展。

对科技馆科普教育活动与学校科学课程相结合的思考

科技馆的科普教育活动和学校科学课程的有效结合,将有助于提升学生的科技知识的掌握程度。但科技馆通常因为展品的限制学生在对科技馆参观完后很难与日常生活有机地结合在一起,这样就造成了学生对科技知识的认识和实践相互脱节。作者而将在本文中研究如何将科技馆科普教育活动和学校科学课程实现有机地结合,推动学生科学素养的不断提升。

城乡小学科技教育一体化发展必要性与策略探析

科教兴国战略要求提高全民族的科技文化素养,势必要求城乡小学科技教育一体化发展。此外,城乡小学科技教育一体化发展也是教育公平的内在要求、义务教育均衡发展的必然要求、提升学生科学素养的必由之路。要推动城乡小学科技教育一体化发展,政府应加强体制改革、加大教育经费投入、促进优质师资合理配置;城乡小学也需内生发展,发挥自身优势。

农村中学科技馆项目创新升级的思考

农村中学科技馆公益项目实施10年来,取得了显著的工作成果,已成为科技馆体系服务基层的中坚力量之一,同时也遇到诸多发展困境。本文以调研数据为依托,系统分析该项目的建设情况,从新时代项目发展的新趋势出发,尝试提出精准建设、资源开发、活动联动、标准研究、巡展开放、教师培育、多方共建等新举措,为谋划项目的高质量发展提供参考。