互联网+背景下的成人高等教育“大学计算机基础”课程改革

在新时代下,以网络慕课(MOOC)、SPOC小规模在线课程、超星学习通为主的“互联网+”教育模式,被广泛应用于高等院校的课程教学活动之中。从“互联网+”环境下计算机基础课程教学设计的角度出发,探讨当前成人高等教育中的“大学计算机基础”课程教学活动现状、存在的不足,继而以“MOOC+SPOC”网络线上教学平台开发为抓手,建构围绕学科教材的课程教学知识体系、问题导向情境,组织设计每单元的演示讲解与测验内容、交互与指导方式、教学考核评价机制,可以帮助学生感知、理解与掌握“大学计算机基础”课程中的重要知识点,提高其理实融合的实践应用能力。

基于课程思政的融合教学模式探索--以细胞生物学课程为例

立德树人是高等教育的根本任务,而将课程思政融入课堂教学是实现“三全育人”的重要途径。以杭州师范大学生物科学专业细胞生物学教学为例,构建思政视域下的课内外、校内外、线上线下资源充分混合,并将任务驱动教学、案例教学、实践教学等不同形式融合其中的教学模式。结合该校师范专业人才培养方案和教学大纲,将立德树人和“三位一体”的教育理念融入细胞生物学课重要知识点,有助于培养学生严谨科学作风和爱国情怀,与思政教育同向同行,形成协同效应。

科普思政融入高中生物校本课程研究

通过在生物学科中渗透科普教育,可以提升学生的生物学科素养,促进学生的全面发展。立足于高中生生物核心素养的提升,将生物科普课程与思政有机融合,对校本课程建设进行初步探索。以部分科普课程为例,对将思政融入高中生物科普课程的过程进行分析与讨论。

课程思政融入材料科学基础课程教学设计

全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用,提高高校人才培养质量,是落实立德树人根本任务的战略举措。结合工程教育专业认证背景开设的材料科学基础课程即以此为目的专业基础选修课。通过重构教学内容模块,并在教学过程中尝试融入课程思政要素,构建了知识目标、能力目标、素质目标的多元化、持续改进的评价方式。课程思政融入成效表明,学生综合素养提高的同时,也积极帮助学生塑造正确的世界观、人生观与价值观,达到润物无声的育人效果。

中职“病原生物与免疫学基础”课程思政建设的思考

“病原生物与免疫学基础”是中职院校医学专业的必修课程,也是一门与人类生活有密切关联的学科,其蕴含非常丰富的人文精神、科学精神等思政元素,为开展课程思政创造了有利条件。“病原生物与免疫学基础”开展课程思政不仅能够丰富学科教学内容,还能充分发挥该学科的育人价值,引导学生树立正确的“三观”。文章以“新冠肺炎”为研究案例,重点探究“病原生物与免疫学基础”课程思政建设的思路、策略。

工程教育认证背景下的《材料科学基础》课程考核方式改革

为了适应工程教育认证背景,培养实用化人才,针对《材料科学基础》课程进行了考核方式改革探索。基于过程考核、方式多样化、面向实际问题、社会环境责任、团队责任等考量,重构考核体系,使课程考核方式更加实用化。

高师生物科学专业生物教育课程群的建构

课程群建设是高校课程改革的新方向,可以较好地减少课程内容的重复和脱漏问题,有助于课程结构的优化、教学资源的整合和教学团队的形成。生物教育课程群的总目标,是培养具有"一专多能五会"特质的师范生和未来教育人才,课程群可以采用2×3的课程体系,即建立"核心+拓展"、"必修+选修"、"理论+实践"的课程分类和结构。在由四门必修课和六门选修课组成的课程群中,《生物课程与教学论》居于中心位置成为核心课程。处理好各成员课程之间的分工与衔接问题,是建设优质课程群的关键所在。

科学教育专业基础生物学课程体系的研究

分析赣南师范学院科学教育专业04、05、06级基础生物学课程开设现状,通过比较部分师范院校科学教育专业开设基础生物学课程的情况,以及对中学科学标准、中学生物学课程标准、高等学校本科生物科学专业规范教学内容的比较,对科学教育专业学生应掌握的生物学基本知识进行了分析,对科学教育专业开设的基础生物学课程进行了认真分析研究,初步构建适合科学教育专业特点的基础生物学的课程体系.

体育课程论与运动人体科学的学科基础探讨

文章研究解剖学、生理学、心理学等学科对建立我国体育课程论学科的影响.我国体育课程改革和体育课程论,必须借鉴其他相关学科的理论和研究成果.

一流学科建设中“材料科学基础”课程思政的践行与探索

"材料科学基础"课程是面向材料科学与工程学院所有专业本科生开设的专业基础课程,其主要任务是从基础和应用两个角度,阐述材料科学的基本理论,让学生充分掌握常用材料的成分、加工工艺、组织结构与性能之间的关系,为学生未来开展材料科学与工程方面的专业性研究奠定基础。该课程涉及学生人数众多、专业性较强,探索课程思政的融合存在一定的难度。以该课程内容为载体,不断挖掘材料科学本质与课程思政内容的结合点,通过设计相应的教学模式,尝试将思政内容渗透在教学实践环节中,在培养学生核心竞争力的同时,树立学生正确的世界观、人生观和价值观,满足一流学科建设对高素质人才培养的需求。

关于小学《自然》骨干教师省级培训的做法与思考

我们潍坊教育学院承担了小学《自然》骨干教师省级培训任务 ,并且圆满完成了首期集中培训。本文就培训工作的理念、模式。

科学教育专业的人才培养模式与课程体系

我国基础教育阶段设置综合科学课程的改革实践需要培养综合科学课程教学的新型师资,高师院校设置科学教育专业。本文探讨了科学教育专业新的培养目标和规格,论述了科学教育专业对人才培养模式的创新和课程新体系构建的原则、特征以及实施的方法、步骤。

“环境学基础”课程思政元素挖掘与教学实践探索

思想政治教育是落实立德树人根本任务的重要抓手。专业课程思政教育是对思想政治课程教育的重要补充,对构建“大思政”育人格局具有重要意义。环境学基础作为环境类及相关专业的入门基础课程,主要通过结合环境热点问题介绍环境学基础知识,启发学生对环境专业的兴趣,建立良好的生态文明观。如何发掘课程的思想政治元素并自然系统地融入课程教学中是达到课程思政育人目标的关键。课程思政探索实践中应充分挖掘课程中的制度自信、传统文化、科学素养和生态文明等思想政治元素,从课程成绩比例调整、课程思政元素融合、课堂教学方式改进、理论实践结合等方面探索课程思政教学实施方式,最大限度地发挥课堂教学的思想政治育人作用。

基于CDIO理念的“材料科学基础”课程思政设计与实施

"材料科学基础"是材料类专业一门极为重要的专业基础课,主要讲授材料科学的基本概念和理论。为了实现价值塑造、知识传授和能力培养的统一,本文基于CDIO工程教育理念对"材料科学基础"课程思政进行了改革,提出了"工程案例牵引、体现校院特色、授课方式混合、学生主体参与"的教学设计原则,根据近年的思政效果提出了一定的持续改进意见。

材料科学基础课程思政元素融入案例设计

专业课思政教育是坚持高校思想政治工作的重要环节。本论文以《材料科学基础》专业基础课中的晶体凝固形核为案例,建立与知识点对应的思政教育元素,探讨了如何通过教学内容设计开展思政教育,把专业课程思政元素融入到知识点中,实现专业知识与思政教育融二为一,落实立德树人任务,将价值观引导与知识传授和能力培养结合起来,达到全面育人的目的。

“材料科学基础”课程思政实践策略的探索

“材料科学基础”是材料类专业的重要专业基础课。课程组通过全程贯穿和突出重点相结合的方式,以课程内容为切入点,引入思政元素,形成思想政治教育和材料专业知识相结合的协同育人模式。探讨“材料科学基础”课程思政的必要性,以及课程思政在“材料科学基础”课程中全程贯穿并突出重点的具体实施方案,通过说课方式举例呈现如何以课程内容为依托挖掘思政元素,介绍了课程思政下教学模式的创新及相关部分的考核方式。