体育学法概念辨析——兼与《体育学法论》作者商榷

文章通过对《体育学法论》的分析,明确体育学法概念。《体育学法论》把“体育学法”等同于“体育学习方法”,甚至是体育课堂上学生个别的行为表现,与书中教学生“学会学习”初衷相悖,由于体育学习方法界限具象且狭窄,造成《体育学法论》研究内卷化,教法和学法互为因果,真正的体育学法概念被遮蔽。把体育学法定义为学习体育知识与技能的规律与法则,可以区别体育学法与体育学习方法、学习行为、学习能力等相关概念。文章在学校体育教学中,依从全面深化课程改革要求,尤其是在基础教育阶段,把教学重心从项目教学转移到学法教学,符合发展学生核心素养的现代教学理念,为提升学生适应终身发展和社会发展需要的关键能力赋能。

我国特殊体育教学研究的科学知识图谱可视化分析

运用CiteSpace软件对CNKI数据库收录的以“特殊体育教学”为主题的171篇文献进行可视化分析。研究发现:从时间-空间分布上看,研究发文数总体保持稳定,近两年关注度有所升温,福建师范大学和山东体育学院是高产机构。从研究热点上看,可归纳为体育教学内容和目标、体育教学模式、专业化师资建设三个方面。从研究演进上看,2003—2008年为积蓄期,2009—2016年为爆发期,2017年至今为平稳期。从研究趋势上看,在融合教育基础上进一步加强教育公平,研究方向朝向专业化、教育公平等方向转变,反映了该研究与时俱进的特点。

面向非化学专业的物理化学课程思政教学

以物理化学知识体系为基础,从“正确的世界观与科学的方法论”“科学探索与科学精神”“人文素养与文化传承”3条主线,建设了面向地质类、材料类非化学专业的物理化学思政教学体系。将物理化学知识体系重构与思政教学整体设计相结合,促进学生价值塑造。通过教学设计将思政建设成果融入教学实践,取得了良好教学效果。

新时代公安院校继续教育课程思政建设研究

公安院校继续教育在我国公安工作与高等教育中扮演着重要角色。当前,公安院校继续教育课程思政建设面临一系列挑战,包括办学定位不明确、育人理念和机制不完善、课程体系和教学方法需要改进等。为响应新时代教育要求,提出相应建设策略:根据公安院校的不同类型调整办学定位,以分类推进发展;更新育人理念,并建立协同育人机制;完善课程体系,利用数字化手段丰富课程资源并提升教育质量。

“科研反哺教学”理念在教学改革中的实践应用——以药物制剂专业《物理药剂学》课程为例

物理药剂学是药物制剂专业主干课程之一,承担了培养高素质药物制剂人才科学素养和创新能力的重要使命。针对物理药剂学传统教学模式存在的问题,我们就“科研反哺教学”理念下的物理药剂学教学改革进行了探索与实践。“科研反哺教学”是一种能将物理药剂学科研成果优势转化为教学优势,激发学生的课程学习热情和专业科研能力的全新教学模式。“科研反哺教学”为实现课程的全方位育人与育才目标提供保障,亦推动了药物制剂一流专业建设。

蒙古族传统体育教学实施路径探究——以辽宁民族师范高等专科学校为例

传承和发展蒙古族传统体育文化,促进蒙古族传统体育项目在教学中顺利实施,需要学校精心选择蒙古族传统体育教学内容。本文以笔者所在学校为例,针对目前蒙古族传统体育教学在实施中的设施设备不健全、师资力量不足、教学偏向单一的理论知识讲授;教师教学方法和手段创新意识弱;缺乏蒙古族体育文化“基因”的教育教学;专业教材的建设薄弱等问题,结合蒙古族传统体育具体项目,探究蒙古族传统体育教学的实施途径。

加强体育院校学科建设与“教学、训练、科研”三结合

在总结我国体育院校教学、训练、科研三结合经验的基础上,从学科、专业、运动训练理论角度出发,分析了独立设置的体育院校与普通高校中的体育院、系,以及体育系统的"体工大队"和体育科研所的区别;阐述了学科建设与"教学、训练、科研"三结合的内在联系;提出走"教学、训练、科研"三结合道路的三种不同结合方式。

试论体育教学中的审美教育

采用文献资料等研究方法,研究体育教学中加强美育的可能性及途径。主要结论:在体育教学中加强审美教育,有利于培养了学生的审美情趣及鉴赏美的知识和创造美的能力,全面提高学生的素质。

影响体育学法的因素分析

对体育学法的影响因素进行了研究。影响体育学法的因素很多,其中包括内部因素和外部因素,不同的内外因素对体育学法的影响各不相同,外部因素中影响最大的是教师的教法,内部因素中影响最大的是学生的学习态度。了解和掌握各因素的影响程度,对教师做好有效的学法指导将起着重要的作用。

我国体育院系学生科研能力培养的初步研究

采用文献研究等方法。主要结论:构成体育院系学生科研能力的因素是多方面的,但文献综述能力、积累资料能力、研究能力等8项因素为最基本因素;培养其能力的最理想途径是将各科教学中的有意识培养与体育运动实践锻炼的尝试、体育科研方法课的合理教学有机地结合起来;创造良好的校风与学风,是培养学生良好科研能力的基本条件。

成都市中学体育现状调查分析

对成都地区部分学校进行整群抽样,通过自编问卷,主要从学校体育管理、体育教学设施、学校体育教学与科研、体育教师思想动态四个方面对478名体育教师,11个区(市)县及21所市属中学进行调查,结果显示,我市部分中学领导对体育工作认识已有一些转变,但重视程度仍然不够、对体育学科特点认识不足,仅停留在形式上。在对学校体育工作战略性决策、科学管理上没能充分发挥体育教师主动性、积极性,制约了体育教育、教学质量提高,学校体育在总体上远未达到与时代同步发展的状态。目前我市中青年教师占主流,是体育教学的骨干力量。从教学科研来看,绝大多数研究仅停留在个案课分析层面上。

体育校本课程开发中值得注意的两个问题

体育校本课程开发已经成为我国当前体育课程改革的一项重大举措。在实践中,要保证体育校本课程开发、实施质量,使其能够真正体现我国的教育方针,实现以创新精神和实践能力为核心的素质教育,需要许多现实性的支持条件,其中科学的理念和体育教师的主导作用是两个十分重要的条件。

大学体育课选项制分段轮换教学模式初探

针对普通高校体育教学现状及存在的问题 ,提出在普通高校一年级体育教学中采用选项制分段轮换教学模式 ,即教师、学生、教材三者之间处于动态组合 ,改革传统考试办法 ,使教师间优势互补 ,充分发挥其专业特长 ;有效地促进学生个性发展 ,培养其体育意识。

广州大学《大学体育》课程“课内外一体化”教学模式的设计与实施研究

文章通过文献资料法和内容分析法,对广州大学《大学体育》课程实行“课内外一体化”教学模式的设计思路、完成路径和实施成效进行研究和探索。研究结果表明:(1)树立先进的教学理念是大学体育“课内外一体化”教学模式构建的首要任务;(2)制定切实可行的教学目标、提升教学效率是达成教学改革的关键步骤;(3)多部门、多层次积极参与和持续投入,是实现教学目标的重要保证;(4)设立科学的评价体系是检测教学效果的重要手段;(5)推动高校体育运动发展是大学体育课程改革的持续努力方向。

培养德识双馨的国家栋梁之才:《普通地质学》课程教学有感

《普通地质学》是引领新生进入地学殿堂、了解地球科学知识的一门专业启蒙课,也是新形势下地学通识教育中的一门基础理论课。其内容涉及地质学全部基础知识中的最必要部分,具有衔接和统领地学各门专业基础知识的特点。根据多年教学体会,笔者认为在精英教育与通才教育并举的新形势下,必须心系学生,与时俱进,转变教育理念,优化集课堂、实验、野外教学为一体的教学体系,推进教学内容的改革与建设,摈弃不适应时代发展与国家需求的教育模式,采用现代化的教学方法和教育技术;对学生开展基础理论传授、专业基础技能训练、创新科研培育的系统教育,拓宽学生的专业知识面,激发学生专业兴趣和创造性思维。在传授科学知识的同时,目标明确地开展思政教育,引导学生认清学问与道德的关系,建立德识双馨的价值取向,提高基础地质课程教学质量和学生的综合素质,促进教学改革,为国家培养五育兼备的优秀人才。

自然科学教育对接大学生人文素质教育的探索与实践——以物理化学教学为例

本文以物理化学课程教学为例,提出了改革传统理工科课程教学模式的新思路。我们通过将物理化学中的自然科学原理与大学生人文素质教育进行关联与对接,寓人文素质教育于物理化学课程教学中,发掘和拓展了物理化学课程的职能和附加价值,以期构建新的物理化学课程教学模式,促进当代大学生的全面成才。

体育院校青年教师教学学术能力发展机制研究——基于对山东体育学院的实证调查

在梳理教学学术能力概念的基础上,借助既往研究成果,建立体育院校青年教师教学学术能力指标体系。依据该指标体系设计问卷,以山东体育学院青年教师为调查对象,分析体育教师教学学术能力现状,基于此寻求体育院校青年教师教学学术能力发展的有效机制。

高校体育课程课内外教学一体化新模式的构想

通过文献资料法和逻辑分析法,根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,对目前我国高校中普遍存在的体育课程教学体系进行理性分析与思考,提出建立课内外一体化体育课程教学模式的理论依据与结构、实施办法,旨在构建符合我国高校体育教学的课程模式。

激励法在大学体育教学中的运用探讨

激励法在体育教学中能够活跃课堂气氛,提高练习质量,是体育教学中常用的方法之一.在大学体育教学中,将激励方法正确合理地运用到教学过程中,能使学生在心理上获得自信和成功的体验,能激发学生的学习动机和学习兴趣,对于提高教学效果,提高教学质量将起到重要的作用.

义务教育体育与健康课程跨学科主题学习之要义与推进策略

体育与健康课程跨学科主题学习的内涵,是以体育与健康学科中某一真实问题为学习的设计中心,以体育与健康学科知识与技能的运用为学习的组织核心,实现体育与健康学科同其他学科在知识、技能等方面的意义关联,旨在提升学生解决问题的综合能力及体育与健康学科核心素养的学习活动。在义务教育阶段,体育与健康课程跨学科主题学习的主要方式应为问题式学习和主题式学习。体育与健康课程跨学科主题学习面临体育教师与其他学科教师的协作存在困难、体育教师跨学科教学的能力亟需提升以及跨学科主题学习的实践经验缺乏等挑战。基于此,应建立学校层面的跨学科教研共同体并建立激励机制,以有效调动不同学科教师跨学科教学协作的积极性;优化职前体育教师教育课程内容体系和注重体育教师职后培训并提供竞赛交流平台,以提高体育教师的跨学科教学能力;构建体育跨学科主题学习指导框架,为体育教师跨学科教学提供参考;关注跨学科主题学习中不同学科知识学习的进度,以科学关联不同领域的知识与技能;加快跨学科主题教学课例网络资源平台建设,为体育教师跨学科教学能力的提升提供课程资源支撑。