The Plight and Way out of Primary and Secondary School Teachers Education Research

Researches develop schools, scientific research improve education, teachers have become the researchers, which is a consensus in today＇s education. Education research has become an indisputable fact in promoting teaching reform, and improving education quality of teaching. On the basis of elaborating the connotation of the education of scientific research, this article discusses the difficulties about the primary and secondary school education of scientific research and the way out.

The Design Strategy of High-Density Primary Schools in Shenzhen

The construction of high-density primary schools in Shenzhen is facing new challenges.Therefore,it is essential to look for ways to meet the demand for degrees,realize education and teaching reform,eliminate the shackles of design code,and adapt to the local climate.From the perspective of design methodology,this article discusses the design strategy of Shenzhen’s high-density primary school campus from four aspects:compact layout,multiple functions,open space,and personalized design,aiming to provide ideas for the construction of primary school campuses.

高质量发展视域下的中小学校本研修现状与改善策略研究

校本研修作为促进教师专业发展的可靠保障,在教育高质量发展的当下备受教育界的关注。对长春地区13个县(市)区的学校、教师抽样调查表明,教师在校本研修中存在思想认识不足、研修目标不够准确,以及学校的相应制度建设短板明显、对教师专业引领的作用发挥不足等问题。基于长期的教育科研实践与观察来分析校本研修实践中存在问题的根源及解决策略,以加大宣传力度、强化理论学习、健全研修制度、加强干预措施、完善教育信息化设备等途径,提升中小学校本研修的成效,提高教师的综合素质和专业水平,能够有效推动教育事业的高质量发展。

研究型大学校院联动有组织科研的实践与探索——以上海交通大学为例

基于上海交通大学机械与动力工程学院开展有组织科研以及和涉海单位协同开展“大海洋”行动计划专项的实践,从职能定位、管理方式、组织形式等维度探究了研究型大学校院联动有组织科研运行的机制。二级学院采用闭环全生命周期科研创新管理模式,探索形成了科研区域协同创新管理模式,并探索融入上海临港进行有组织的科研合作,为研究型大学校院联动开展有组织科研提供了最佳实践标杆案例。“大海洋”行动计划聚焦国家重大战略需求,有组织地从多学科交叉创新、创新基地建设、优势资源导入、组织机制建设等方面,以需求导向和平台化布局开展协同攻关,形成一种产学研用融通全链条生态体系科研发展模式。研究结论可为我国研究型大学校院联动开展有组织科研实践提供参考。

教学自主权对中小学教师教科研动机的影响研究

中小学教师进行教科研有利于其深入教育情境并审视自己在教育教学过程中的不足和优势,提升其教学水平和管理效率。教师教学自主权对调动其教科研积极性有重要作用。采用问卷调查法,以398位中小学教师为调研对象,考察教师的教学自主权对其教科研动机的影响,结果发现:中小学教师的课程自主权水平高于一般教学自主权水平,教师从事教科研活动表现出的内部动机大于外部动机;中小学教师教学自主权及其各维度与教科研动机及其各维度均呈显著正相关关系。一般教学自主权对教科研动机及教科研外部动机具有显著正向预测作用;课程自主权对教科研内部动机具有显著的正向预测作用;一般教学自主权和课程自主权均对教科研动机具有显著正向预测作用。因此,要明确中小学教师的教科研与专业发展的关系,充分赋予教师教学自主权,激发教师教科研动机,促进教师真正参与教科研。

连云港市小学生科学素养现状调查与分析

本研究以连云港市区、县镇和农村小学5-6年级的小学生为调查对象,基于4个科学素养模块编制问卷,对他们进行科学素养调查。调查结果显示,调查对象对科学精神内涵了解不深,崇尚科学、辨别信息真伪的能力不强,这表明小学科学课程的教学需要得到重视和改进。研究在评估连云港市小学生科学素养现状的基础上提出相关建议,为改进相关工作提供参考。

铸牢中华民族共同体意识视域下民族中小学变革研究

铸牢各民族青少年中华民族共同体意识,学校是主阵地,学校教育是主渠道。民族中小学的变革既关涉民族地区人才培养的质量,又关涉中华民族共同体的建设。然而,铸牢中华民族共同体意识背景下民族中小学发展还面临诸多挑战。研究以铸牢中华民族共同体意识为视角,提出突破空间限制,打造学校铸牢中华民族共同体意识阵地;提升教育质量,夯实学校铸牢中华民族共同体意识基础;深化教学变革,优化学校铸牢中华民族共同体意识教育路径等变革策略,期冀民族中小学能在实现自身高质量发展的同时,能为铸牢中华民族共同体意识、推进中华民族共同体建设作出应有贡献。

中小学教师行动研究能力的结构模型及提升路径

行动研究是一线中小学教师较为青睐的一种研究方式。教师缺乏对行动研究的深入理解,导致他们在实际研究过程中遭遇了各种各样的困惑。建立行动研究能力结构模型,有助于一线中小学教师精准地把握行动研究的核心要义,从而真正弄懂行动研究究竟是什么以及如何做。基于对相关文献的研究及分析,结合教学实际,提炼出了以问题意识、沟通合作能力、科研能力、分析与总结能力、反思与改进能力等为核心能力要素的“阶梯状-多相关”能力结构模型。该模型可以对中小学教师行动研究能力进行可视化展示。基于模型启示,提出了提升教师行动研究能力、促进教师专业发展的四条实施路径:构建行动研究实践共同体,促进教师沟通合作参与能力;以科研项目为驱动力,让教师在“做中学”的实践中发展科研能力;保持全过程反思,激发教师问题意识及研究自觉性;恪守终身学习理念,在学习与行动的循环中提升教师能力。

区域中小学教师的研究力及其影响因素——基于上海市J区24所学校的调研分析

研究聚焦中小学教师的研究力,以上海市一个区的24所中小学校为调研样本,从教师的研究信念及态度、研究认识与理解、研究能力与方法、研究成效及成果、研究支持及保障5个维度展开问卷的设计与调查,发现该区中小学教师普遍认同教育科研的价值,同时能够比较全面地认识研究力所包含的多种能力,但自我效能感不足,方案设计水平和成果产出质量有待提高,并且存在“重案例研究、文献研究和调查研究,轻实验研究和行动研究”的问题,同时还发现影响教师研究力的诸如学段、学历、职称等诸多因素。据此,提出加强教师研训、促进成果转化、优化科研环境以及健全评价体系等举措建议。

共性探索与中国情境:与改革实践同行的中小学教师评价研究

自改革开放以来,国内中小学教师评价研究得到了快速发展,呈现出主题相互融合、方法多元的特点,并根植于中国的情境之中,在主题方面展现出一定特色。通过系统分析改革开放以来在国内CSSCI和全国中文核心期刊发表的中小学教师评价文献,运用扎根编码方法,从研究主题等角度进行深入剖析,勾勒出国内中小学教师评价研究的轮廓。最后,根据分析结果提出了一个整合的中小学教师评价研究理论框架,并指明未来中小学教师评价研究的发展方向。

中小学教材插图研究:本土纲目、域外议题与深化思路

插图是中小学教材的重要组件,对中小学教材插图既有研究进行热点梳理与趋势把握,可为我国教材插图理论的建构提供参考。国内中小学教材插图研究主要沿循插图理论开掘、文本内容描述统计、学科教学实践方法和编研修订策略等纲目展开。域外主要聚焦中小学教材插图的功能分类、学习心理机制、话语文化现象、图像叙事结构等议题探究,并形成了以心理学为理论基础的研究格局。国内外中小学教材插图研究整体呈现理论与实践双线并行的样态,且研究立场、内容和方法均发生了明显的迁移转向。未来,可进一步加强对中小学教材插图历史的系统梳理,深化本体论层面的理论建构,尝试交叉学科研究方法的介入与应用。

近二十年国内外中小学数学建模能力研究: 回顾与展望

为了解21世纪中小学数学建模能力研究现状以及发展趋势,本文对近20年国内外数学建模能力的学术成果进行了系统的梳理.研究发现:现阶段对数学建模能力概念化的理解可分为关注建模过程完整性的宏观视角以及关注建模子能力的微观视角,但这两种视角均不能完整、全面地描述数学建模能力;相应地,数学建模能力的培养方式和测评框架目前均主要基于整体法或原子法开发,但二者均低估了数学建模能力的复杂性,需要进一步整合.最常采用的数学建模能力测验题测评法,缺乏对数学建模完整过程的考察,而可实现过程性测评的数学建模竞赛测评法以及档案袋测评法,又实施难度大、成本较高.此外,数学建模能力影响因素的研究主要聚焦于学生个人因素以及教师教学方式,而对学习环境等外部/非个体因素的探讨较少.在回顾近年来国内外数学建模能力研究现状的基础上,进一步提出了数学建模能力未来研究的趋势,从而为数学建模能力的相关研究提供一定的启示.

中小学高质量体育教研建设的价值、框架及路径

运用文献资料、逻辑分析及实践调研等研究方法,对中小学高质量体育教研建设问题进行研究。研究认为:(1)中小学高质量体育教研是以满足学校体育发展的现实需要为导向,以解决体育教育问题和提高体育教育质量为追求,实现基础教育体育教研的内涵式发展且达到体育教研状态的最优化,以此带动和促进中小学学校体育整体性发展。(2)建设高质量体育教研的价值体现在促进体育课程教学问题得到精准解决,引领中小学体育教师实现卓越成长,提升中小学生对体育教育的获得感,高效服务于体育政策的实施与研究,推动体育教研工作更加规范与高效。(3)中小学高质量体育教研建设框架包含体育教研目标、体育教研内容、体育教研方式、体育教研评价4个方面。(4)中小学高质量体育教研建设路径:更新基础教育体育教研价值观念与明确各级教研的职能定位,重视体育教研员队伍的建设与支持农村中小学体育教研工作,鼓励社会力量参与体育教研与推动基于数字化的体育教研改革,加强中小学体育教研制度建设与合理使用体育教研权力。

中小学生对中医药的认识及科普需求——以成都市为例

目的:了解成都市中小学生对中医药的认识和对中医药科普的需求,为制定中医药文化进校园相关政策提供参考依据,以便能够更好地传承发展中医药文化和弘扬中华文化。方法:进行线下问卷调查,调查内容包括一般情况、中医药的了解程度、中医药的认可度、中医药的喜爱度、接触中医药的途径和想要了解的中医知识等,再运用SPSS 25.0统计学软件对回收的问卷进行数据分析。结果:本次调查共收集有效问卷396份,总体来说,三个年级对中医药了解度和喜爱度均较低,分别为27.7%和49.7%,但对中医药的认可度较高,为78%,其中小学对中医药的了解度和喜爱度为三个年级中最高,高中对中医药的认可度最高;接触中医药的途经主要以线上平台为主,如短视频软件和电视节目等;中小学生最喜欢授课方式为短视频科普(85.6%),最喜欢的中医药科普内容是预防近视(80.0%),但同时,三个年级的学生对中医药科普的需求不同。结论:成都市中小学生对中医药的了解度和喜爱度不高,应结合各年级接触中医药的途经,从各年级需求的中医药科普内容出发,针对不同人群特点开展多层次、多渠道的中医药科普服务。

课堂研究共同体对教师专业发展的价值及其实现策略

教师职后教育是教师专业发展的主要路径,在中国式教师教育体系中具有重要地位。中小学教师职后教育因其现存问题限制了教师专业发展,亟待构建学、教、研结合的具有共生理念和对话机制的课堂研究共同体。课堂研究共同体是以团队形式开展课堂研究、以教师专业发展为根本目标的共生样态教研共同体,它可以有效推动教师实现全面而个性化的专业发展,营建教师群体持续学习的“学习场”,构筑适宜教师专业发展的教研文化共生环境。基于真实案例的探究,要发挥课堂研究共同体的强师价值,应构建自愿、平等、异质的课堂研究共同体,树立共同愿景后开展知识管理,课堂研究凸显专业性并与信息技术深度融合。

中小学教师工作负担研究述评——基于2013—2023年CNKI文献的元分析研究

2013—2023年,CNKI数据库中关于教师工作负担的研究日益丰富。本研究采用元分析的研究范式,从研究趋势、主题、对象与方法四个维度对此间关于教师工作负担的研究进行分析。关于教师工作负担的定义与特征主要存在于思辨类的政策文本类研究中;聚焦城市、县域、乡村中小学教师工作负担的研究以实证调查类研究为主;关于中小学教师工作负担的研究范式有待进一步深化与拓展。未来应注重研究的针对性与适切性,切实推动广大中小学教师减负工作的有效开展,真正实现政策目标意义上的减负增效。

基于结构化认知的公共图书馆中小学生研学服务探索

基于公共图书馆中小学生研学服务目前存在的系统性较弱、社会认知度较低及支撑保障力度缺乏等专业化发展问题,文章结合结构化认知理论,提出立足公共图书馆自身职能及优势,构建基于行业职能的研学服务课程结构体系,提升专业化发展程度,并以此强化人才培养、经费投入、标准建设等配套支撑。

中小学校全国教科规划立项课题的基本状况与提升路径

全国教育科学规划课题是我国教育领域最高级别的课题,能够呈现当前教育领域相关研究的基本状况和发展趋势。通过对2011-2023年中小学校主持的340项全国教育科学规划课题进行质性研究和量化统计,得出立项数量稳中有升、课题层次有待提高、地区发展不平衡、研究主题聚焦实践等结论。对此,建议统筹课题立项,由高校牵头开展跨学段合作研究,深化理论与实践相结合的综合研究,加强对薄弱地区教科研的关注,东西部协同开展联动研究。

县域中小学校本教研困境与突破路径

教育质量在教师,教师水平在教研。校本教研作为我国基础教育的独特经验,是提高教师教育教学理论水平和教学能力的重要途径。然而,由于县域中小学校对校本教研工作缺乏深刻的认识和重视程度不足,校本教研存在管理不完善、主体性不足等诸多问题,制约着教师的专业化水平及进程。通过参与式观察、教师访谈等方法,对L县中小学校本教研存在的问题进行深入分析,提出优化县域中小学校本教研路径,深化校本教研的实效性和导向性,破解县域中小学教师专业成长的困境。为今后县域中小学实施有效的校本教研治理、建设县域基础教育高质量教育体系提供有益借鉴和向度。

以学科融合推动中小学科学实践及科学素养提升分析

在当今知识爆炸的时代,学科融合已成为推动教育改革、促进学生全面发展的重要驱动力。特别是在中小学阶段,科学实践作为培养学生科学素养、激发创新潜能的关键环节,其教学模式的创新与优化显得尤为重要。通过跨学科的知识整合与技能融合,能够打破传统学科壁垒,构建更加立体、多元的学习生态。本文旨在探讨如何以学科融合为策略深化中小学科学教学实践,让学生在解决实际问题的过程中实现知识的内化与迁移。