Information visualization analysis on Advances in Psychological Science:1983-2014

Objective： To describe the revolution and research status of Advances in Psychological Science. Methods： A total of 3060 articles published in Advances in Psychological Science from 1983 to 2014 were analyzed with the information visualization method using Citespace software from the aspects of pub- lications, cited frequency and downloads, funding, organizations, authors and keywords. Results： The results showed that the amount of literature published annually had an upward tendency, and 49.4% of the papers were supported by national or provincial projects. Institutions such as the Chinese Academy of Sciences （CAS） and the normal universities were rated in the forefront of the sci- entific research output. Xiting Huang, Hong Li and Yuejia Luo were at the top of the list of prolific authors. Conclusions： A new pattern of cooperative development of the theory and application in the field of psychological research is forming.

基于研究生科学创新思维和科研素质培养的“分子生物学”课程教学改革

创新能力是当前研究生培养的核心目标,在课程教学中培养学生的科学创新思维是研究生创新能力培养的重要环节。为满足国家对“新医科”创新型人才培养的需求,以生物医学类专业的基础课程“分子生物学”为例,探索以培养研究生科学创新思维、科研素质为目标的教学改革模式,通过开展案例教学、经典文献解析、课堂分享和讨论、学术报告和专题讲座等多种形式的教学活动,培养学生科学思维和创新思维,建立多元评价体系,综合评价研究生的知识运用能力和科研素质。

基于科研思维培养的细胞生物学实验教学改革

细胞生物学实验是生命科学、医学相关专业的重要实验课程。当前,课程存在内容陈旧、教学模式单一等问题,不利于学生批判精神和创新思维的培养。我们以培养学生科研思维为导向,从实验设计、教学过程、课程思政等方面进行教学改革,帮助学生掌握分析问题、设计实验、归纳总结的科研方法,树立团队协作、务实诚信的科研精神。

临床试验中科研思维在肝脏外科研究生教学中的应用

临床医学专业型硕士(“专硕”)实行“双轨制”培养,在一定程度上解决了医学研究生临床能力培养的需求,但忽视对科研思维和能力的培养。兼具临床能力与科研能力的综合型高端医学人才成为极为迫切需求。本文就肝脏外科研究生在临床试验中的科研思维培养模式提出一些建议。

科技论文写作课程教学内容设计改革研究

科技论文写作是高等教育阶段面向理工科研究生和高年级本科生开设的一门综合能力提升课程。针对当前科技论文写作课程教学内容安排中存在的问题,结合近年教学实践,以强化创新思维和研究能力培养为目标改革课程内容设计,将课程内容重构为科学问题的凝练、科技论文的特点、创新点的类型与呈现和科技论文的结构与整体性四大模块,并探讨各部分教学内容的要点,以为培养新时代研究型人才教学内容规划提供参考。

浙江大学医学生创新性实验项目的调查分析

大学生创新创业训练计划是高校教育教学改革的重要环节,也是高校深度融入国家创新体系的重要举措。文章就浙江大学医学部2020-2023级医学类专业本科教育阶段学生63人参与大学生创新创业训练计划项目(简称大创项目)的情况进行了问卷调查。结果表明,该项目有助于提升医学学生的综合能力,包括发现问题与解决问题的能力(73.77%)、文献检索能力(80.33%)、实验操作能力(73.77%)、数据整理与分析能力(81.97%)、学术论文构思与写作能力(62.30%)和团队协作能力(75.41%)。大创项目的训练不仅有益于提高医学生的主动学习能力和热情,而且有利于提高医学生的科研创新能力和医学生的综合能力,同时获得学术产出。

“六位一体”三阶段渐进式培育本科生科研创新能力

目的 探讨基于科教融合的“六位一体”三阶段渐进式培养模式在医学本科生科研创新能力培育中的应用和效果评价。方法 采用实验对照方法,共31名医学检验技术专业本科实习生纳入研究。实验组(n=16)采用基于科教融合的“六位一体”三阶段渐进式培养模式,对照组(n=15)采用传统实习教学模式。采用理论知识、实践技能考核、本科毕业论文(设计)、中国版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)、个人成长主动性量表(PGIS-Ⅱ)和满意度调查方式进行评价。结果 两组实习生理论知识考核成绩比较差异无统计学意义(P>0.05);实验组本科毕业论文(设计)质量、临床实践技能成绩明显高于对照组(P<0.05);实验组CTDI-CV总分及寻找真理、分析能力、开放思想、系统化能力、求知欲、批判性思维的自信心6个维度得分均显著高于对照组(P<0.05);但认知成熟度在两组之间差异无统计学意义(P>0.05);实验组PGIS-Ⅱ的计划性、对改变的准备、利用资源和主动行为4个维度得分和教学满意度评价均显著高于对照组(P<0.05);本科毕业论文(设计)质量评分、CTDI-CV、PGIS-Ⅱ之间两两呈正相关(P<0.05)。结论 基于科教融合的“六位一体”三阶段渐进式培养模式,能有效提高本科毕业论文(设计)质量和教学满意度,有助于提升本科生的批判性思维能力和个人成长主动性,值得推广应用。

更安全地发展科学技术与新质生产力——从新型科研体系安全赋能新质生产力开始

[目的/意义]在高科技、高风险社会,应该强调更安全地发展科学技术与新质生产力,强调安全的科学技术是第一生产力。[方法/过程]揭示当代主流科学只是“现象—分析”二维构成的科学,其所追求的真理是符合性真理,只能纠正理论与实验不一致的错,不能纠正知识体系发展不合理的错,不能纠正知识应用不合理的错。因此,需要从源头抓起,变革科研体系以安全赋能新质生产力发展。[结果/结论]第一步是由科技专家与人文和社会科学学者共同组成研发与创新的主体;学术创新体系崛起,与技术创新体系相辅相成;甄选一流人才担任学术带头人;建议实施“批示后追加研究制”,让一流智库专家充分发挥作用,快速提升我国的智库水平。

医学生科学创新性思维培养的经验与反思

在当前医学科技日新月异、临床实践需求不断升级的背景下,强化医学生科学创新性思维能力的培育显得尤为关键。分析医学教育活动中科学创新性思维培养的内涵和价值,通过对医学生科学创新性思维培养的实践经验进行深度总结与反思,探讨在当前医学教育背景下有效培养医学生探索精神和创新能力的方法和举措,以期为开发更有效的医学创新思维教学模式提供参考。

“中医内科学”科研思维能力培养的实践与思考

“中医内科学”作为中医学的一门主干课程,在其发展中占有重要地位,是中医基础学科与临床学科的桥梁,亦是培养中医临床思维与中医科研思维的重要基础学科。然而传统的“中医内科学”教学方式单一,主要以教师“教”为中心,存在学生学习被动、学习兴趣较低、学习成果产出较少等不足。如何形成以学生“学”为中心的“中医内科学”教学模式,发挥学生的主动性和积极性,深入临床学习,培养科研思维,是当前“中医内科学”教学改革亟须解决的问题。以肝胆脾胃疾病为例,阐述如何改革“中医内科学”教学方式以提高学生中医临床思维能力,并不断培养中医科研思维能力。

基于西浦全国大学教学创新大赛的体育类课程教学创新框架与经验凝析

本文采用文献资料法、专家访谈法等研究方法,从体育类课程教学创新的研究选题、研究背景与过程,探讨以优质课建设为导向的体育类课程教学创新实践。研究认为,教学创新的本质是优质课建设,创新能力需要科研思维迁移至教学。建议:教学创新论证过程要论据充分、环环相扣;最好有1~2个“创新点”,每一条“创新点—育人成效”链条要完整并展示清楚。

无机化学研究性教学的探索与实践

为了适应新时代对人才培养的要求,通过创设一定的科研情景,使学生以自主、探究以及合作的方式进行研究性学习,是高等学校教育教学改革的重点之一。教师探索行之有效的研究性教学模式,鼓励学生的自主学习是课程改革的必然趋势。本文从无机化学课程建设、教学方式以及教学情景设计等方面探讨了课程研究性教学改革的主要举措,期望可以为相关课程的研究性教学改革提供借鉴。

以提高医学生科研思维能力为导向的生物化学课程教学模式探索

生物化学课程作为生命科学的重要组成部分,对于培养学生的科研思维能力具有重要的意义。本文通过对生物化学课程教学的探讨,提出了基于科研思维能力培养的生物化学课程教学模式,主要包括课程内容、教学方法和评价方式三个方面。其中,课程内容应注重科研前沿和实践应用,教学方法应注重启发式教学、探究式学习及小组讨论,评价方式应注重学生的科研思维能力和创新能力。通过对该教学模式的实践应用,可有效提高学生的科研思维能力和创新能力,促进其未来的科学研究和职业发展。

以核心胜任力为基石强化培养病理规培医师科研思维

病理住院医师规范化培训不仅需要培训学员的临床技能还须培养其科研素养,从而提高规培学员的综合能力。文章从六大核心胜任力出发,探讨科研思维培养的必要性、病理规培学员科研培训面临的问题以及如何对规培学员进行科研思维培养,旨在提高规培学员的综合能力和素质,为其未来职业的发展奠定良好基础。

工科学生科研能力培养过程中思政体系的构建与实践

为培养学生扎实的工科理论基础、宽广的工程知识面和强烈的工程意识,总结了以往研究生培养过程中存在的不足,分析了研究生科研能力培养与思政教育的切入点、导师和研究生的关系、研究生和本科生教学培养过程的差异等,从科研与思政的有机融合、多样渗透方式、评测体系、思政评价指标四方面进行了重新设计,提出了符合学生思想特点和心理特质的多样性思政教育渗透方式,并构建了思政认知能力评测体系,对科研过程中学生的思政认知变化进行了有效量化。一是将课程内容按课程目标的不同要求划分为不同模块章节,结合课程思政案例和学生汇报过程,使学生在课程学习过程中逐步提升专业自豪感,厚植家国情怀。二是将思政教育与课程内容有效结合,全面提高研究生教育水平,培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。

水声工程专业电子技术创新实践课程教学项目设计

前沿科研成果向实验教学一线转化是增加实验课程高阶性、创新性和挑战度的重要方式,也是全面提升新时代大学生科研素养、创新潜质和解决科学问题能力的重要途径。该文以电子技术创新实践课程中的实验教学项目为例,以工程实际问题为切入点,设计“水声发射机”综合实验教学项目,从科研项目背景、实验设计、实验结果分析等方面介绍该课程如何结合基础知识融入最新科研成果,并全面进行教学实践的科教融合过程。在整个实验实施过程中,学生更加深入地理解和掌握声呐发射机的工作原理和设计思想,对学生创新思维和科学研究能力的培养具有显著促进作用。

科研思维融入药理学教学以推动创新型医学人才培养

全面推进健康中国建设要求我国医学人才具有更强的创新能力和更高的综合素质。科研思维是学生运用科学研究相关的方式进行思考和学习的一种能力。药理学作为医学生必修课程,是临床医学和基础医学之间的桥梁学科。文章介绍了科研思维融入药理学理论教学和实验教学的必要性及具体方法,包括在药理学理论教学中强化科研思维的概念,深化课程设置改革;在药理学实验教学中强调案例分析法与小组讨论法联合,增加学生自主实验设计占比。通过将科研思维融入药理学教学,培养学生分析问题、解决问题能力,推动创新型医学人才培养进程。

药物分子生物学新进展课程教学创新体系的构建

药物分子生物学新进展课程主要是旨在学科交叉基础上,围绕药物研发的不断拓展和发展的分子生物学新理论、新技术。目前,开设药物分子生物学新进展课程的高校甚少,可借鉴的教学经验非常有限。为了适应当今药物研发领域的高需求,新疆医科大学针对药学相关专业的博士研究生开设该门课程,以期拓宽和培养学生的科研思维。文章基于科研思维培养的“专题化”教学内容与目标的制定,“互联网+主题化+任务式”教学模式的尝试,“新理论、新技术”专题汇报评价方式的纳入,结合因地制宜的思政教育案例的选用,初步构建药物分子生物学新进展课程的教学创新体系,并对课程评价体系及思想政治相关具体细节进行探讨,力求提高教学效果,提升药学博士研究生的科研思维能力。

中医药高校本科生科研项目创新实验设计

中医药高校本科生科研项目是以中医药创新研究为出发点,通过师生团队合作,利用高校科研平台进行的本科生创新实验设计,为拓展本科生中医药研究创新思维提供了良好的契机。文章以指导中医药高校本科生科研项目为例,以中医药研究为对象,从组建团队、查阅资料和选题、初步验证、提出假说、实验设计与实施等方面,探索并总结出培养本科生创新实验设计的思路及措施,以激发本科生对科研的浓厚兴趣和创新思维。

前沿科研成果融入分析化学实验教学——双功能配体修饰的金纳米粒子制备及生理环境下Pb^(2+)的检测应用

设计了一个双功能配体修饰的金纳米粒子制备及在生理环境下Pb^(2+)检测应用的本科生化学实验。首先合成柠檬酸根修饰的金纳米粒子;然后利用配体交换的方法,将双功能配体按照一定比例修饰到金纳米粒子表面,得到既能在生理环境中稳定存在,又能对Pb^(2+)有灵敏而特异性响应的金纳米粒子探针;在优化条件下,对生理环境中的Pb^(2+)进行检测应用。本实验不仅可以锻炼学生制备纳米材料的能力,掌握仪器设备的使用,而且能锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的分析思维能力。通过本实验的设计和实施,可使学生进一步了解科学前沿,提升科学素养。