基于计算思维培养的Scratch课程教学设计

Scratch程序作为可视化编程工具,非常契合培养计算思维的课程设计理念,因此为了培养学生的计算思维,文章首先介绍了计算思维的概念和计算思维的重要性,然后论述了基于计算培养思维的Scratch课程教学设计,包括基于计算思维培养的Scratch课程教学模式设计,基于计算思维培养的Scratch课例设计。

面向创客教育的小学Scratch课程体系设计

在科技快速发展的今天,创客教育在培养创新人才的现代教育趋势下不断发展。Scratch作为创客教育中重要的教学内容,开发一套符合学生认知发展和培养学生创新能力的Scratch课程很有必要。本文基于创客教育思想,设计了Scratch趣味编程、Scratch创意编程、Scratch互动编程、Scratch硬件编程四个层次的编程课程。

儿童Scratch课程研究现状、热点及前沿趋势分析——基于CNKI2009-2019年文献的知识图谱分析

21世纪以来,我国儿童Scratch课程有了显著的发展。为进一步了解其变化趋势和发展动态,文章运用CiteSpace软件对近十年来CNKI收录的相关文献进行科学的知识图谱分析,对儿童Scratch课程的研究进行了可视化。通过对其演变进程进行梳理和概括,进而指出该领域目前的研究现状及热点,以期为后续研究提供借鉴和思考。

基于Scratch课程的小学生创造性思维培养研究

Scratch课程有利于学生创造性思维的培养,推动了我国信息技术学科的教学改革。文章结合当前小学信息技术学科教学现状,简要分析Scratch程序特点,深入探讨了如何将Scratch课程引入小学信息技术课堂,希望能够促进信息技术课程教学质量和教学效率的提高,进而为我国培养出一批优秀的高素质、综合性人才。

Scratch课程开发中融入STEAM创客教育理念的理论与实践初探

本文从教学目标、课程内容、学习活动方式以及课程评价这四个方面对融入STEAM创客教育理念的Scratch课程开发进行了详细阐述,对开展基于创客理念的Scratch教学的实施有一定的借鉴意义。

小学Scratch课程中互动教学的模式构建

小学Scratch课的设立为小学阶段的信息技术教育注入了新的动力,小学Scratch课是强调实践性以及应用性的一门课程,对学生的思维能力、写作能力以及创新能力的提升都是至关重要的,以往教师在信息技术课上沿用的独白式讲解的方式已经无法满足学生的实际需求,在小学Scratch课上开展互动教学,是针对学生本身的身心特点,以自主学习为切入点,促进学生的能力锻炼,遵循学生的实际认知特点,结合现代化的教学理念,在小学Scratch课上引入互动教学,是一种非常好的尝试。文章分析的是在小学Scratch课上如何实现互动教学的构建,促进学生各方面能力的提升。

泛在化环境下小学Scratch课程的设计、开发与实施

随着移动互联技术的日新月异,移动技术为教育发展提供新的动力,冲击教育领域传统的门阀,撬动教育教学中人与事的相互关系,让技术为学生学习模式变革成为可能,同时也引发了教育教学新现象和新问题,带来新的研究方向。本文针对当前广州城区小学信息技术Scratch教学存在的现实困难,提出Scratch泛在化课程理念,经过一系列教学实践,解决了信息技术课堂教学中学生多、难度大、时间少的实际问题,提升了学生自主学习、积极思考、主动提问的能力;促进了教师自身的专业成长,也为以后相关在线学习课程研究提供借鉴。

面向Scratch编程课程的知识图谱的构建与应用

近年来随着人工智能不断向下扎根,中小学编程领域成为了教育领域的新兴热点,Scratch编程课程作为中小学编程启蒙课程以及核心课程之一更受到了广泛关注。为了解决其教学上存在的教学体系不够完善的问题,提出构建一个面向Scratch课程的教育知识图谱,对课程知识点进行知识抽取以及标准化,并利用图数据库进行存储。然后阐述如何将其引入课堂教学,提高教学质量,进一步促进中小学编程教育在国内的发展。

“课程思政”理念下小学Scratch课程案例设计研究

在小学信息技术课程融入思政教育的理念,进行"课程思政"理念下的小学Scratch课程案例设计,不仅关注学生信息知识与技能的学习,更以跨学科、综合、多样化的方式,将学生的个人生活、科学技术与社会责任结合起来。经过两轮教学实施,采用知识技能评分、课堂观察和学生作品分析的多元评价,结果表明,"课程思政"理念下的Scratch课程不仅能提高小学生的信息素养,也是提高小学生思想政治教育的一条可行途径。

基于Scratch课程,培养小学生的计算思维

随着现代教育技术的革新,小学生的信息技术教育教学体系发生了很大变化。小学生开始接触简单有趣的程序设计,在学习中培养计算思维能力。而Scratch作为一种适合小学生学习的程序设计软件,被编入小学信息技术教学内容中。Scratch是一种新开发的可视化编程软件,因为它具有的操作简单、内容形式多样等特点,所以广受小学生的喜爱。小学生计算思维的培养是信息技术学科教学目标的一个重要方面。那么,在信息技术学科的课程教学中如何培养小学生豹计算思维素养,是当前小学阶段信息技术学科教学的一个热点话题。本文结合笔奢自身的教学经历,谈谈对基于Scratch课程的小学生计算思维培养方面的一些思考,希望对小学生信息技术教学能有些许帮助。

基于计算思维的Scratch课程教学设计

阐述计算思维在Scratch课程教学中的实施方法,教学设计,教学案例包括创设情境、抽象简化、编写程序、运行程序、评价交流。

计算思维的PBL教学模式在小学Scratch课程中的应用

在新课改背景下,小学信息技术学科教学追求创新发展内容,例如基于计算思维的PBL教学模式就能够为小学生学习信息技术构建理论模型,在理论知识的过程中渗透教学实践,并成功应用到了Scratch课程教学中。文中从理论切入研究,希望设计构建基于计算思维的PBL教学模式,探讨它在小学Scratch课程中的应用流程,并结合教学应用案例展开实例研究。

创客教育背景下SCRATCH课程教学探究

现价段,随着社会的发展以及科学技术的不断进步,人们的教育教学理念发生了很大的转变,开始渐渐出现了从应试教育教学体系中摆脱出来的意愿,由此创客教育的出现就为当前的具体教学指引了新的方向。此外,信息技术教学领域也出现了新的变革现象,即SCRATCH课程,两者是具有一定的关联性的。以下笔者将从四个方面入手具体分析在创客教育背景下如何实现有效的SCRATCH课程教学。

基于计算思维的Scratch程序程序设计课程教学实践

就小学信息技术Scratch程序设计课程教学过程而言,教师需注重培养学生良好计算思维,计算思维能够在很大程度上体现信息技术独特性,是信息技术科学的本质。因此,该文概述了计算思维重要意义,详细分析了基于计算机思维的Scratch程序设计课程教学过程与方法,其中包含课程教学模式与课程实例设计。

基于Scratch小学生计算思维培养的教学研究

在新课程标准下,计算机技术是信息科技领域的一个重要核心素养,它的实践效果日益得到人们的重视。Scratch的可视化操作界面对于小学生来说是一个很好的学习工具。本文以Scratch编程为例,探讨了小学生数学思维的培养方法,通过对活生生的事例的挖掘,整合、优化和创新的方法;针对不同的学习背景,设计出适合于不同学习阶段的学生的计算思维能力;在信息科技课程的教学中,学生的数学思维能力是一项十分重要的任务。

浅谈小学课堂中scratch语言教学模式的构建

积极的探索小学编程类教学的新模式,提升学生的创新思维、批判性思维和问题解决能力是当前亟待推进的问题。该文在梳理了目前我国小学scratch语言教学中存在的问题,结合国内外关于设计型学习的研究定义与教学模型,建立了具有scratch语言特色的教学模式,以期为小学scratch语言教学的开展提供借鉴。

面向三维目标的国外中小学计算思维培养与评价研究

当前以Scratch为代表的可视化图块式编程工具受到了国内中小学信息技术教师和学生的普遍欢迎,但许多教师却不知如何表征和评价学生利用Scratch开展的互动媒体编程活动及其学习结果。美国麻省理工学院终身幼儿园研究小组在多年研究互动媒体设计者的编程活动基础上提出了计算思维三维框架(计算概念、计算实践和计算观念),基于此开发了面向教师工作坊的Scratch创意计算课程,并设计了三种计算思维评价方法。这些国外中小学计算思维培养与评价的理论与实践为进一步的本土化探索与研究奠定了基础。

面向STEAM教育的小学Scratch创新实践课程设计与教学实践研究

当下创新人才培养受到国际及国内社会的高度重视,而STEAM教育注重培养学生综合运用多学科知识创造性解决问题的能力,为创新能力的培养提供有效途径。本文将STEAM教育理念融入scratch课程设计,并在设计基础上开展了针对小学生学习的教学实践探索。实践证明,面向STEAM教育的小学scratch课程不仅能有效提高学生信息素养,而且在一定程度上培养了学生创新思维能力。