基于创新能力培养的Scratch趣味编程教学探究

Scratch趣味编程由于操作的简单性、过程的可视性、操作的趣味性,成为编程课中经常使用的编程教学语言,但在实际教学中也出现了一些问题。文章探讨具备开放性、自由性、探究性的研究性教学模式的构建原则,发现这种教学模式可以打破Scratch编程教学和学生创新能力培养之间的壁垒与隔阂,促进传统教学模式和以学生能力培养为主的个性化教学模式的深度融合,并为促进学生创新能力培养提供新思路。

Scratch趣味编程促进儿童个性化的培养

为让儿童在创作中体验到学习编程、表达自我想法,诞生了Scratch编程。Scratch趣味编程以简单、易懂、轻松的故事、动画、游戏等形式带领儿童进入到编程世界中,让枯燥难懂的编程变得生动有趣,同时又对培养儿童个性化有较大的促进作用。文章就Scratch趣味编程如何促进儿童个性化培养提出了几点看法,为Scratch趣味编程教学提供参考建议。

Scratch趣味编程社团搭建学生自主学习创作舞台

趣味编程社团选用Scratch软件,是因为它简单直观的积木式编程方式使教学不再枯燥,采用适合学生的教学方法,有利于激发学生对于编写程序的热情,培养学生的创新精神和创造能力,提供并展现学生自主创作动画和游戏的舞台。

项目式学习视角下的单元作业设计——以Scratch趣味编程单元作业设计为例

项目式单元作业以项目式学习为视角,以单元作为整体进行思考设计,注重作业间的融合,将零散的认知联系为一个整体。基于项目式学习的视角,本文以Scratch趣味编程单元作业设计为例,作业内容设计包括基础性、实践性两种类型,围绕项目主题,制定作业内容。

基于Scratch趣味编程的教学支持对青少年高阶思维的培养

高阶思维是高阶能力的核心,主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。本文基于对Scratch趣味编程的开发论述了青少年编程可以有效的培养高阶思维,达到教育的终极目标。

基于Scratch趣味编程的教学支持对青少年高阶思维的培养

素质教育的目的就是在保证学生基础能力的同时,提高学生的高阶能力。而高阶思维则是高阶能力的主要核心,其内容主要表现为提高青少年的创新思维能力、求知求解能力以及基础的辩证思维和自主决策能力,而良好的高阶思维是需要经过一定的引导和训练才能逐步形成。本文就Scratch趣味编程教学来对青少年高阶思维培养进行详细论述。

以计算思维为导向的《Scratch趣味编程》教学设计

计算思维作为核心素养之一,最能体现信息技术的学科价值,因此得到越来越多的教育研究者的关注。 计算思维的实质是一个问题解决的过程,这个过程包含两方面的特性：“结构分解、实体抽象、模型建设、自动化实施”等技术应用特征;“明确问题、设计方案、实施反馈、修订完善”等一般性解决问题方法。

浅谈中职scratch编程的有效教学思路和方法——以scratch趣味编程为例

计算机时代已经来临,信息技术的浪潮正在改变着我们生活的世界。在中等职业学校教学中开展更为具体、实用的计算机课程的教学,不仅是教育改革的明确要求,更是广大学生自身成长的迫切愿望。Scratch课程是中小学阶段信息技术课程的重要内容,在中职信息技术教学中的地位也是十分独特的,应该引起一定的重视。本文正是以此为切入点,着重阐述了新时期中职Scratch编程教学的几种有效思路和方法,重点结合Scratch趣味编程进行分析和解读,希望得出有用的结论和建议。

基于故事情景的Scratch趣味编程学习策略研究

小学信息技术课程已慢慢涉及简单编程知识,而Scratch编程是现阶段中小学信息技术初步研究的课程。如何设计有效的编程学习策略才能使学生更有效地学习是本研究的重点。本研究依托杭州市饮马井巷小学信息技术课堂,针对3-6年级不同学习情况,基于故事情景设计了四种Scratch编程学习策略,对于提高学生编程的创新意识和创新能力颇有成效,解决了当下编程教学的难点。

基于游戏设计的Scratch趣味编程的教学研究

Scratch软件免费并且开源,特别适合儿童编程,丰富多样的素材库,类似搭积木的指令组合,有趣的互动,深深吸引着学生,以游戏编程学习为例,学生跳出了玩家的角色,更积极主动去设计游戏,但是如果缺乏有效的引导,容易受挫放弃,失去初见的热情和专注;如果教师对教学内容没有系统规划,方法和策略的指导,面对琳琅满目的游戏案例,即学即用,导致内容缺乏针对性,指向性,系统性,学生的学习没有系统规划,更难灵活应用。如何保护学生的兴趣、有效开展scratch游戏教学、培养学生创意程序设计思维,笔者在兴趣活动和信息技术课堂的教学实践中略有心得,以“猴子接枣”游戏为例,浅谈基于游戏设计的scratch趣味编程的教学。

Scratch趣味编程在小学语文古诗词学习中的运用———以制作朗诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》动画为例

Scratch编程软件很好融合了STEAM教育所提倡的多学科多门类知识,其功能也发生了巨大变化,由直接的程序教学软件发展成语文、美术、音乐、工程、技术等多学科相融合的教学工具.尤其是在古代诗词的教学中有很大的运用空间,可以解决因距离产生的生疏感,在古诗审美教学上有独特优势.因此可以充分利用Scratch编程软件进行古诗课程教学,本文以制作游戏的方式将诗词知识点融合到编程的学习中,让学生在制作作品的过程中培养创造性思维,让学生在动手的过程中感受知识的趣味性,同时也实现了知识传递的直观性,更符合小学生学习心理和习惯,为促进学生个性化学习提供帮助.

浅谈小学Scratch趣味编程教学

随着新课程改革的进一步推进,小学生信息素养的培养和提高已成为我国小学信息技术教育面临的主要问题。教育部于2006年发布的《中小学校信息技术课程指导纲要》明确提出,小学生应具备理解编程的基础思维;2007年,少儿的编程应用Scratch传入我国,更多的一线教师开始自觉将Scratch融入信息技术课堂中。文章简要阐述了当前我国小学信息技术课程教学的最新特征,并根据中国现代小学编程课的实际情况,分析了Scratch在小学编程教学中的发展趋势及影响。

程序设计 为创客教育提速——Scratch趣味编程课程方案

课程目标 小学阶段Scratch趣味编程课程的目标在于，让学生通过动手与动脑相结合的体验，初步掌握应用信息技术的基本技能，结合生活与学习实际，理解信息技术的重要性，开始形成健康应用信息技术的习惯，感受信息技术基本的思想方法。

构建scratch编程教学模式

随着科技的发展,编程学习已经成为小学生必学的知识。了解编程概念及技术,以及掌握相关技能,将在学生未来发展中影响重大,可使他们具备良好的创新能力和解决问题能力。因此,有必要研究Scratch编程教学模式对小学生编程学习的影响。在此背景下,本文从Scratch编程教学模式设计理念和定位、Scratch编程教学模式的主要组成部分Scratch编程教学模式构建的具体步骤以及建议等方面,对小学Scratch编程教学模式的研究进行探讨,以期使同仁们更好地了解Scratch编程教学模式对学生编程学习的影响。

基于课程思政的初中Scratch编程大单元教学改革

从大单元教学体系特征、实现路径以及课程思政的概念、内涵出发,探究课程思政与单元教学的契合点,分析二者的契合之处与不同之处,提出单元教学中的思政建设思路,以初中Scratch编程单元为例,具体阐述如何构建混合式双链交互课程思政单元教学模式,融合课程思政与单元教学内容,改革评价机制,最后说明改革效果。

混合式BOPPPS教学模式的Scratch编程教学设计

Scratch是一款由麻省理工学院开发的可视化编程软件。随着在线教学的蓬勃发展,针对融合“线上”+“线下”的Scratch教学需求增多的问题,研究通过课前、课中、课后三个环节展开教学活动,将混合式BOPPPS教学模式应用于Scratch教学,旨在提高学生的课堂参与度、学习深度、学习效果,以及实现良好的师生互动。本研究以主题为《植物大战僵尸》的Scratch教学为例进行教学设计,以此验证该教学模式的效果,并提出了针对该教学模式的建议,为广大教师提供参考和借鉴。

Scratch教学:从趣味编程走向趣味创造——以《麦克风输入信号的秘密》为例

当前我国中小学Scratch程序设计教学正在推广之中，很多信息技术教师正在对如何开展Scratch教学进行各种探索。我们对Scratch的教学研究从趣味编程开始，以学习命令、用法以及程序的一般性知识为主，激发学生对编程的兴趣。然而，经过一年多的学习后，学生的学习热情逐渐减退，教师的教学也出现了瓶颈，陷入模式化。

基于项目式学习的小学Scratch编程教学策略研究

信息技术素养是国家基础教育的必要素养之一,编程教学也是信息技术教育的主要教学内容。Scratch平台作为目前最受欢迎的少儿可视化编程软件,目前被学校和教育工作者大量采用。通过项目式学习,学生可以在实际问题背景下,掌握Scratch编程教学所需的知识和技能,并利用这些知识和技能解决问题,从而全面提升其解决现实问题的能力。目前小学Scratch编程教学现状中仍存在许多问题,未能达到良好的教学效果。因此,探究基于项目式学习在小学Scratch编程中的策略研究具有重要的理论价值与实践意义,为小学Scratch编程的推广教学提供参考。

基于“生活·实践”的《积木趣味编程》校本课程构建

构建基于“生活·实践”的校本课程,既是对国家课程的拓展和补充,对课程建设的研究,也是对实践育人的探索。以基于“生活·实践”的校本课程《积木趣味编程》为例,从课程理念、课程设计、课程应用、课程评价四个方面进行校本课程的构建,以期为一线教师的校本课程开发带来新的思路。

合作学习法在Scratch编程教学中的应用--以“猜猜我是谁”一课为例

随着编程技术的不断发展和普及,编程课程已经成为中小学教育中不可或缺的一部分。在初中阶段,编程课程的教学逐渐变得更加深入和系统化。在编程教学环境中,合作学习已经成为一种非常重要的教学方法。本文从笔者自身教学经验出发,从合作学习的定义、优点以及如何进行合作学习等方面,通过具体实践案例提出方法及思考。