Scratch趣味编程社团搭建学生自主学习创作舞台

趣味编程社团选用Scratch软件,是因为它简单直观的积木式编程方式使教学不再枯燥,采用适合学生的教学方法,有利于激发学生对于编写程序的热情,培养学生的创新精神和创造能力,提供并展现学生自主创作动画和游戏的舞台。

浅谈中职scratch编程的有效教学思路和方法——以scratch趣味编程为例

计算机时代已经来临,信息技术的浪潮正在改变着我们生活的世界。在中等职业学校教学中开展更为具体、实用的计算机课程的教学,不仅是教育改革的明确要求,更是广大学生自身成长的迫切愿望。Scratch课程是中小学阶段信息技术课程的重要内容,在中职信息技术教学中的地位也是十分独特的,应该引起一定的重视。本文正是以此为切入点,着重阐述了新时期中职Scratch编程教学的几种有效思路和方法,重点结合Scratch趣味编程进行分析和解读,希望得出有用的结论和建议。

化枯燥为有趣——‘趣味编程’社团活动课程浅探

＂趣味编程＂是黄冈实小社团活动课程之一,主要在小学高年段开设。编程课上,学生不仅学习编码,而且通过编码学习。这种学习提高了学生的思维能力、创新能力和合作能力,培育了学生的科学精神。一、设计有趣的内容我们把Scratch软件引入信息技术课堂,开展游戏化的程序设计教学,以促进学生编程思维的发展。Scratch软件由美国麻省理工学院推出,

基于创新能力培养的Scratch趣味编程教学探究

Scratch趣味编程由于操作的简单性、过程的可视性、操作的趣味性,成为编程课中经常使用的编程教学语言,但在实际教学中也出现了一些问题。文章探讨具备开放性、自由性、探究性的研究性教学模式的构建原则,发现这种教学模式可以打破Scratch编程教学和学生创新能力培养之间的壁垒与隔阂,促进传统教学模式和以学生能力培养为主的个性化教学模式的深度融合,并为促进学生创新能力培养提供新思路。

趣味编程让专门学校课堂充满乐趣——记Scratch“接苹果”双人对战游戏的开发教学实践活动

专门学校学生学业基础远落后于同龄学生平均水平,在学习时容易产生畏难情绪,因此在专门学校开设趣味课程是很有必要的。专门学校可以开设“Scratch趣味编程”校本课程,采用游戏项目学习法引导学生从玩游戏到学编程,在问题解决过程中培养计算思维能力。文章以一个具体的游戏项目——“接苹果”双人对战游戏的开发教学实践为例,谈趣味编程课程的教学。

Scratch编程在社团教学中的探索与实践

近年来,随着信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任这些核心素养的提出,怎样才能让核心素养的培养在信息技术教学中落地生根,一直是我们信息技术老师思考的问题。本文分析了在信息技术社团课中选择Scratch编程的原因,结合具体案例阐述了Scratch教学在社团课中的探索与实践,最后总结了在社团中开展Scratch编程教学的意义。

Scratch趣味编程促进儿童个性化的培养

为让儿童在创作中体验到学习编程、表达自我想法,诞生了Scratch编程。Scratch趣味编程以简单、易懂、轻松的故事、动画、游戏等形式带领儿童进入到编程世界中,让枯燥难懂的编程变得生动有趣,同时又对培养儿童个性化有较大的促进作用。文章就Scratch趣味编程如何促进儿童个性化培养提出了几点看法,为Scratch趣味编程教学提供参考建议。

项目式学习视角下的单元作业设计——以Scratch趣味编程单元作业设计为例

项目式单元作业以项目式学习为视角,以单元作为整体进行思考设计,注重作业间的融合,将零散的认知联系为一个整体。基于项目式学习的视角,本文以Scratch趣味编程单元作业设计为例,作业内容设计包括基础性、实践性两种类型,围绕项目主题,制定作业内容。

基于Scratch趣味编程的教学支持对青少年高阶思维的培养

高阶思维是高阶能力的核心,主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。本文基于对Scratch趣味编程的开发论述了青少年编程可以有效的培养高阶思维,达到教育的终极目标。

基于Scratch趣味编程的教学支持对青少年高阶思维的培养

素质教育的目的就是在保证学生基础能力的同时,提高学生的高阶能力。而高阶思维则是高阶能力的主要核心,其内容主要表现为提高青少年的创新思维能力、求知求解能力以及基础的辩证思维和自主决策能力,而良好的高阶思维是需要经过一定的引导和训练才能逐步形成。本文就Scratch趣味编程教学来对青少年高阶思维培养进行详细论述。

Scratch趣味游戏开发教学实践初探

结合Scratch编程软件的特点和教学实践经验,阐述了将Scratch引入到中小学信息技术课程体系中的教学实施过程。教学以游戏项目的开发来进行,并将教学分为基础性教学和自由创作两个阶段。以《小狗接球》游戏为例,介绍了在基础性教学阶段的4个教学环节:游戏展示、游戏分析、游戏制作和交流分享。又以《打恐龙》游戏为例,介绍了自由创作阶段的教学过程,即教师提供游戏开发素材,学生以小组协作自主完成游戏创作。

小学生1-2阶计算思维培养的实践研究——以Scratch编程为例

本文对计算思维进行明确的阶梯形概念界定,提出可操作性强、符合小学生思维习惯的1-2阶计算思维概念,并通过跨校社团合作和Scratch编程工具,以实例具体分析如何通过scratch编程工具将1阶计算思维转化为2阶计算思维。旨在通过锻炼小学生1-2阶计算思维提高其计算思维运用能力,为其今后各类编程的学习奠定基础。

小学信息技术开展scratch编程的探究

在小学信息技术教学中开展scratch编程教学符合学生的年龄特点,能够增强学生对小学信息技术教学的兴趣。程序设计是信息技术教学的重要内容,对学生的逻辑能力、思维能力和创新能力有着重要的影响。scratch编程是针对学生的认知能力设计的软件,达到了寓教于乐的效果,有效提高了信息技术的教学质量。

小学趣味编程初探

随着人工智能技术的飞速发展,未来将成为智能化时代。智能家居、智能办公、智能医疗保健等是我们在智能时代与尖端产品进行互动的方式,而具备编程思维是与这些智能产品和谐相处的前提。新时代下,学生必须具有创新能力、自主学习能力和知识探索能力。小学趣味编程课程采用探索性方法来培养学生的自主学习和创新能力,值得推广。

中职计算机专业趣味编程课的教学研究与探索

Scratch趣味编程课作为中职计算机专业学生的入门课,有利于提高学生学习编程的兴趣。Scratch编程教学分为三个阶段,“学”阶段、“创”阶段和“展”阶段。以《猫捉老鼠》为例,介绍了“学”阶段的5个教学环节:情境创设、情境分析、问题分析、逐步实现、活动小结。又以“迷宫”游戏为例,介绍了“创”阶段的5个环节:提出主题、分析需求、脚本和流程设计、实现功能、测试完善作品。“展”阶段主要以多种形式让学生展示自己作品。

小学创客教育背景下趣味编程教学研究

研究将结合当前小学创客教育背景下,教师如何对学生进行 Scratch 趣味编程教学。并且会针对现阶段小学创客教育理念的应用 方法与应用原则对其进行论述,进而探索其中的关键点以及教师教学存在的各种问题。通过对问题的挖掘,能够有效的判断出创客教育过 程中如何对学生有效的开展 Scratch 趣味编程教学,并且可以探索得出 Scratch 趣味编程教学的原则和具体方法,进而构建符合学生学习思 维的具体模式。

Scratch编程教学:助力学生计算思维提升

自计算思维纳入我国信息技术学科核心素养以来,聚焦学生计算思维培养的研究,就成为中小学信息技术教师研究的热点。计算思维能力与运算能力、读写能力同等重要,它被认为是未来数字公民都应该具备的一种基本素养。本文作者结合Scratch编程课堂教学经验,提出在Scratch趣味编程教学过程中培养学生计算思维的教学策略与教学建议,以期为教师在小学编程教学中提升学生的计算思维提供教学借鉴。

STEAM教学模式在初中信息技术课堂中的应用——以苏州高新区实验初级中学为例

STEAM教学模式注重培养学生的思维能力和动手能力,让学生像工程师、科学家那样思考。目前STEAM教学模式在初中信息技术课堂中的应用还不是很广泛。STEAM教学模式在初中信息技术课堂中的应用通常如下:创设真实而有意义的情境-确定围绕情境的核心任务-设计、实施和改进方案-成果交流展示。

小学Scratch社团课程分层教学设计研究

小学Scratch社团课堂不同于传统课堂,它集结了对Scratch编程感兴趣的各个年级(3—6年级)的学生,学生的学习背景、学习条件和基础情况差异较大。为了保证社团内的学生都能在原有的基础上得到进步和提高,采用分层教学理念来设计小学Scratch课程,对不同信息素养的学生进行班内组间分层、目标分层,通过等级梯度任务,逐级加深认知程度,确保学生达到所对应的计算思维能力,从而促进学生的个性化发展。

趣味编程:为学生的发展助力

程序设计是中小学信息技术学科教育的重要内容之一，旨在培养学生逻辑思维、创新思维和问题解决的能力。但传统的程序设计课程多以概念与语法讲解为主，枯燥的代码和抽象的语法往往让学生的学习热情随着课程的深入逐渐递减。Scratch作为一款可视化的编程软件，其灵活友好的界面、有趣简单的操作让程序编写变得像搭积木一样简单，孩子们能够轻松、快速地利用它掌握编程方法并创作出作品。