基于续论的二语词汇习得研究述评

基于续论的续写任务为外语教学提供了新思路,续写任务对二语词汇的促学效果也已经得到了大量实证研究的验证。本文对现有的基于续论的二语词汇习得研究进行了回顾与探讨,首先讨论了续写促学词汇的理论依据,然后分析现有研究在任务类型、研究范式及影响促学效果的因素等方面的特点。研究发现:(1)基于续论的二语词汇习得研究采用的续写任务类型较为单一,缺少多轮续写、交叉续写等形式的应用,尚未完全发挥出续写任务的促学潜力;(2)现有研究往往仅从词汇知识深度或质量的角度测量词汇知识,忽略了词汇流利度的作用;(3)现有研究主要考察了互动强度和外语水平等因素对续写任务促学效果的影响,对学习者认知与情感因素的关注不足。在此基础上,本文分析了基于续论的二语词汇习得研究的发展方向及趋势,以期为续论在外语教学中的应用研究提供一定的参考。

读后续写任务中输入加工注意分配对产出结果的影响研究

为进一步探究读后续写任务中二语写作者对输入的加工及其对后续产出的作用,本文聚焦输入加工过程,以“注意”为窗口,分析学习者在读后续写任务中输入加工注意分配对产出结果的影响。本文采用有声思维、笔记和即时回顾性访谈相结合的研究方法,记录输入加工,从意义、形式和结构3个方面对注意进行编码,并将注意占比与对应分项评价指标(内容、语言使用、语篇结构)进行相关性分析。研究发现:在读后续写输入加工中,学习者对意义的注意占比最高,其次是对结构和形式的注意;对形式的注意能够直接影响语言产出表现,即对形式的注意与词汇复杂度呈负相关,与准确度呈正相关。输入加工中对形式的注意与产出结果有直接关联,因此,在教学实践中应更多地关注学习者注意的质量,促发深层次加工,实现有效的语言吸收和内化。

积极心理学视角下二语口语产出中的情绪体验及影响因素研究

从积极心理学视角出发,采用量化和质性相结合的研究方法,探究高职院校的英语学习者在二语口语产出中的外语愉悦、外语焦虑水平及其影响因素。实证结果显示,高职学生在二语口语产出中体验到中等程度的外语愉悦及较高程度的外语焦虑,且外语焦虑水平显著高于外语愉悦水平。二语口语产出中的外语愉悦主要受教师个性特征、教师情感与评价支持,口语活动内容、难度与组织方式,课堂氛围等学习者外部因素影响;外语焦虑主要受英语水平,自我效能感,个性特征等学习者内部因素影响。该研究有助于全面把握二语学习者的情绪特征,对构建积极的二语课堂,开展二语教学实践,尤其是口语教学具有重要的教学启示。

Effective Error Correction in Writing in An EFLclassroom

Error correction in writing is effective in an English as a foreign language (EFL) learning context, as error correction is an essential means of accuracy improvement in EFL writing. Studies of error correction show that error correction is benefitial for EFL writers not only in the short term but also in the long run.

大学生英语网课学习焦虑影响因素及应对策略研究

近年来,国内外教育研究者普遍关注线上教学。其中的学习者因素尤其是焦虑相关研究是教育心理学研究的主要议题,也受到了外语教学领域的关注。国内英语学习者在网课中的焦虑研究以量化研究为主,质的研究尚且不足。本研究通过深度访谈发现大学英语学习者线上英语课堂学习的焦虑情绪有所增加,其焦虑程度受到教师教学方式、学生动机态度和网络设备环境等影响,并提出教师应展开有针对性的策略缓解学生网课焦虑。

Emotions in second language acquisition:A critical review and research agenda

本文从三个方面系统梳理二语学习情绪研究:(1)三个发展阶段及每个阶段的研究范围和热点;(2)主要相关理论及假设;(3)重要研究方法及不足。基于三个方面的回顾总结,文章对未来二语学习情绪研究、二语教学进行了展望,并提出相应建议。

英语学习焦虑与英语成绩的相关研究

在以英语作为外语的环境下,采用一个由“背景问卷”以及经过改编的“外语课堂学习焦虑”、“外语阅读焦虑”和“外语写作焦虑”组成的问卷调查、一套最新的全国四级统考试题和一个口语测试来实证性地探索英语焦虑和英语成绩之间的关系。通过使用SAS软件计算焦虑值与英语各技能成绩之间的皮尔逊相关系数,发现外语课堂学习焦虑与英语听、说呈负相关,外语阅读焦虑与阅读成绩呈负相关,外语写作焦虑与写作成绩呈负相关。通过计算外语课堂焦虑与外语阅读焦虑和外语写作焦虑之间的皮尔逊相关系数,发现外语阅读焦虑和外语写作焦虑是不同于外语课堂焦虑的由阅读和写作的独特性所引起的两种特殊的焦虑。

对当前高校大学生综合素质考核体系的思考

高校大学生综合素质考核具有重要意义,现行考核体系存在一些问题,科学制定高校大学生综合素质考核体系十分必要。

大学生外语写作焦虑调查及对写作教学的启示

本研究采用《二语写作焦虑量表》对293名非英语专业大学生进行了问卷调查。研究发现外语写作焦虑包含四个因素:构思焦虑、课堂教学焦虑、回避行为以及自信焦虑。外语写作焦虑在大学生中普遍存在,其中回避行为接近高焦虑值;高低焦虑水平的被试在写作成绩上有显著差异;写作焦虑与写作成绩呈显著负相关。文章最后对大学英语写作教学提出了相关建议。

通过语块背诵训练降低非英语专业学生翻译学习焦虑的实证研究

外语学习过程中,焦虑的存在阻碍了学习者外语成绩的提高。采用测试、问卷调查以及访谈录音等方法,就通过语块背诵训练降低非英语专业学生英语翻译学习焦虑的效果进行调查,并对其进行多维度分析。结果表明:基于语块背诵训练的大学英语翻译教学,对学生的翻译学习起到了积极作用,有助于降低翻译学习焦虑水平,提高翻译自主学习能力。

复杂适应系统理论及其对二语习得研究的启示

复杂适应系统理论是Holland于1994年正式提出的新一代系统理论,迄今已在经济、生物、哲学以及社会科学等领域得到成功应用。同样,该理论也为学者研究语言提供了新的理论框架。本文就是在这一背景下尝试探讨其对第二语言习得研究中的个体差异研究、写作研究以及研究方法的启示。个体差异是语言、主体和环境互动的产物,是动态化和过程化的;写作过程的研究也可以用复杂系统理论进行指导和解释;在研究方法方面,二语研究方法上可以借鉴隐喻的思维方法和基于主体的建模方法。

语言焦虑的研究综述

语言焦虑的研究缘于一般的课堂焦虑研究,逐渐被界定为外语学习过程中特有的焦虑。研究者们利用FLCAS、FLRAS、OAS等测量工具研究了语言焦虑的性质特点,发现语言焦虑对外语学习的影响作用往往是消极的,但也有不同的研究结论。对近30多年来的语言焦虑研究的成果进行了综述,并对以往语言焦虑研究中存在的不足作了简要的分析。

二语写作焦虑与母语写作能力的相关分析研究

试从母语写作能力与二语写作焦虑关系入手,通过问卷调查和统计分析探讨了这二者的关系,研究结果显示:(1)英语专业学生在用二语写作时普遍产生焦虑心理,大二学生比大三学生更焦虑;(2)认知焦虑、生理焦虑、规避行为这三种不同焦虑指数有显著差异,大二学生比大三学生更焦虑,其中认知焦虑程度最高;(3)不同二语写作焦虑水平的学生的汉语写作成绩表现出较大的差异,表明汉语写作水平随着二语写作焦虑的不同而不同;(4)三种二语写作焦虑水平与被试的汉语写作成绩负相关,其中规避行为与汉语写作成绩呈显著负相关。

大学生外语写作焦虑及应对措施

为了提高学生对外语写作的兴趣,本文从写作焦虑的定义入手,列举了不同研究者对写作焦虑的界定,分析了外语写作焦虑的形成原因及来源,针对如何降低大学生外语写作焦虑提出几点应对措施。

在美中国大一学生英语写作焦虑调查

该文采用问卷调查的方法调查了美国中部某高校的65名大一中国学生的英语写作焦虑问题,调查发现大部分学生会有中度焦虑或高度焦虑感。引起焦虑的因素依次是:语法和词汇的不足、作文主题不熟悉、时间限制、作文评分、教师意见及语言差异。学生常用的减缓焦虑的策略有积极准备、努力放松、寻求帮助和暂时放弃。最后,中国学生认为最难的写作任务是研究性论文与议论文的写作。调查结果对写作教师有一定教学启示。

非英语专业大学生元认知策略使用情况与写作焦虑相关研究

通过对65位非英语专业学生进行问卷调查,并使用SPSS分析所得数据,得出如下研究结果:一是学生的焦虑水平适中。具体说来,回避行为最多,认知焦虑其次,身体焦虑最少;二是学生使用元认知策略的能力达到了中等水平。他们使用最多的是监控策略,其次是计划策略,使用最少的是评价策略;三是相关分析的结果显示,评价策略与写作中的回避行为呈负相关。基于以上研究结果,有针对性地给出了教学建议。

外语课堂焦虑及其对策的研究

在第二语言习得中,课堂焦虑逐渐成了人们研究的热点问题之一。焦虑已被证明对语言学习有着负面影响。在中国,外语课堂学习是大多数学习者习得外语的方式和途径。本文在Horwitz的'外语课堂焦虑量表'的基础上,站在学生的角度和视野,设计了一套降低外语课堂焦虑的调查问卷,并根据该问卷的数据,对降低外语课堂焦虑的对策进行了研究和探讨。

高职院校英语专业生日语焦虑调查与教学策略探析

通过对江西两高职院校调查发现,高职英语专业生在二外日语的学习过程中普遍存在焦虑情况,焦虑值与学生的成绩呈负相关,同时与性别、家庭、自信心等存在不同程度的关联。调查还反映出侵华战争引起的民族情结对日语学习焦虑的影响。基于分析结果教学者应拟定相应的教学策略并重视文化导入,以减少学生焦虑感,提高教学效果。

关于朗读对二外日语听力和写作的辅助作用的实证研究

朗读对英语习得的辅助作用已经得到许多专家和教师的认可,笔者认为不同语言的习得在方法上有相通之处,因此朗读对二外日语听力和写作也具有辅助作用。本文通过学习二外日语的大四年级学生的朗读训练,得出数据资料,证明这一观点,并提出在二外日语教学过程中对日语进行朗读训练的具体方案和建议。

国内外语写作焦虑研究综述

外语写作焦虑研究受到国内外专家学者的重视,研究成果丰硕。文章综述国内外写作焦虑的相关性研究以及降低外语写作焦虑的相关策略研究,最后提出国内外语写作焦虑的研究趋势。以期给予一线英语教师关于降低学生外语写作焦虑的教学启示,并给予该领域的研究者一定的研究启发。