FAHP在课程思政教学效果评价中的应用

课程思政教学是专业知识与价值塑造的融合,其效果评价是一个多准则决策问题。本文引入模糊层次分析法(Fuzzy Analytic Hierarchy Process,FAHP)探究课程思政教学效果,完成思政融入课堂后教学效果的多因素综合评价,为提升思政课程的教学质量提供科学依据。首先,定义课程思政教学效果的评价指标体系,包括3个一级指标和10个二级指标;其次,运用FAHP对各指标进行权重赋值并分析模糊关系;最后进行实证分析,得出各指标的得分及综合评价结果。实践证明:评价模型具有一定普适性,通过思政指标和专业知识能力指标一体化构建,对课程思政教学效果进行较全面的评价。同时,可以通过试验找到最适合的β值,用以改变指标权重,能够进一步提高方案的区分度。

新时代高校思想政治教育内容有效供给的衡量标准论析

思想政治教育内容有效供给的衡量标准问题,是思想政治教育内容有效供给论题研究的关键核心问题。对这一问题的求解,须具备从产品视角理解“内容”,并对其从效用、效益、效率等三个维度予以考量以及从结果和过程的双重维度定义“有效”的理论自觉。新时代高校思想政治教育内容有效供给的衡量标准,也就内在地由国家主导意识形态认同接受得以充分实现、对象群体高阶精神发展需求得以次第满足、国民素质和社会文明程度得以跃升新高度的结果标准,以及供给要素硬强化、供给环节强连接、供给情境高适配的过程标准共同构成。

医学实验技术专业医学免疫学绪论教学探讨

医学免疫学作为医学实验技术专业本科生的重要专业基础课程,其具有难讲和难学的特点。医学免疫学的绪论课是该门课程的缩影和开端,教师重视绪论课的教学对学生以后的学习可能起到事半功倍的效果。文章结合医学免疫学学科特点及医学实验技术专业本科生的特点,对医学实验技术专业的医学免疫学绪论的教学方法进行了探讨,以及教学效果进行了分析。教师重视和讲授好医学实验技术专业的医学免疫学绪论课,能充分调动学生的学习热情及主动性,为以后该课程的学习奠定良好的基础。此外,医学实验技术专业本科生尚未建立职业认同感且正值青春期后期,将课程思政教学融入绪论课的教学中,能培养学生的职业认同感及提高个人道德修养,并培养学生的爱国精神,增强民族自信。笔者就如何上好医学实验技术专业本科生的医学免疫学绪论课发表了自己的看法。

中华优秀传统文化在大中小学思政课一体化建设中的应用效果研究

中华优秀传统文化在培养全面发展的社会主义接班人方面起着关键作用,特别是在大中小学思想政治教育领域对其的传承与创新已成为教育改革的重要议题。对新疆维吾尔自治区昌吉市和哈密市的大中小学思政课任教老师和学生展开问卷调查,旨在探究中华优秀传统文化在大中小学思政教学中的应用效果。调研结果表明,当前中华优秀传统文化在大中小学思想政治课中的重要性得到了广泛认可,但在实际实践过程中仍面临着学生兴趣不高、教材资源匮乏、教师培训不足及考试评价机制对其支持不足等诸多挑战,可通过改进教学内容和方法、采用多样化的教学方法及优化教育评估机制来进一步提升中华优秀传统文化融入大中小学思政课教育中的效果。

大中小学思政课一体化视域下地方普通高校思政课教学实效性调查与课程建设思考

培养理论过硬、政治坚定、能力突出的青年马克思主义者是一项长远工程,地方普通高校的思政课教学改革和课程建设一定要重视教学质量的实效性这一根本问题。做好地方普通高校的教育教学调查、整体优化课程体系、不断完善课程建设,才能服务好大中小学思政课一体化建设大局。始终坚持一体化建设正确的政治方向,共同构建一体化协同推进的课程建设,充分挖掘地区教育资源,增强共同体建设任重道远。

中学思想政治课有效性的衡量标准初探

衡量标准是评判中学思想政治课教育实效性的客观尺度。中学思想政治课实效性体现在思想政治教育的学生主体、教师教学方法、课程资源整合和转化运用程度上。对其进行正确判断需要科学有效的衡量标准,以使中学思想政治课教学更有效率、更有针对性。中学思想政治课有效性的衡量标准主要包括:中学生对思想政治课教学内容是否深入理解、广泛认同和主动接受的认知标准;中学生是否以情感的方式进行善恶、真假、是非评判,形成稳定的思想政治情绪、情感和情操的情感标准;中学教师教学手段是否采取现代化科学化的教学衡量标准,以便学生更易接受和吸收中学思想政治课理论;课程资源是否整合开发利用的衡量标准;学生对中学思想政治课理论是否自觉主动地应用的践行标准。

高校思政课微课教学的困境及对策

集信息网络技术与多媒体教学为一体的微课,可以将抽象枯燥的教学内容进行切片化处理,制作成既可融于课堂、又可延伸至课下的微视频,打破高校思政理论课教学中面临的困境,充分发挥微课在课堂教学改革中的"鲶鱼效应",提高高校思政理论课的吸引力和实效性,推动其持续和健康发展。

高校思想政治理论课教师教学技能运用状况调查与分析

提高实效是当前高校思想政治理论课教学迫切需要解决的问题,其中教师的教学技能的优劣对于教学实效有关键的意义。为了揭示思想政治理论课教师教学技能与教学实效的内在联系,课题组对江西部分高校进行了思想政治理论课教师技能实效性问卷调查,结果表明:教师教学技能运用水平与学生的满意度有显著的相关性,因此,通过提升教师的教学技能,就能够有效地提高思想政治理论课的实效。

高校思想政治理论课教学考评与实效性刍议

高校思想政治理论课教学实效性一直以来是学术界关注的焦点,众说纷纭,莫衷一是。在高校思想政治理论课实效性关联的居多要素中,教学考评标准是提高教学实效性的关键性要素。当前,高校思想政治理论课教学考评标准的设置,应契合时代和现实的要求,充分发挥教学考评体系的导向和激励功能,不断提高课程教学的实效性,做到考评标准的科学合理性与教学实效性的有机统一。

理论联系实际与思政课的有效教学

通过着重研究理论联系实际与思想政治理论课有效教学的关系与意义;寻求理论联系实际实现思想政治课有效教学的着力点;探讨理论联系实际实现思想政治理论课有效教学的方法和说理艺术;实现思想政治理论课教学的价值目标。

对加强农村中学思想政治教育有效性的思考

农村中学由于教育环境的特殊性,思想政治教育面临着诸多的困境,需要在新的形势下,突出思想政治教育地位,不断创新思想政治教育理论与实践,增强思想政治教育的有效性。

在教改中提高思想政治理论课的实效性

结合高职高专教育人才培养目标和教学要求,切实加强大学生思想理论教育的"针对性和实效性",充分发挥思想政治理论课在大学生思想政治教育中主渠道的作用,必须树立"坚持以学生为本,以学生为主体,教师为主导"的现代教学理念,整体建构教学内容和教学过程,不断完善课程体系,增强教学的精炼性、针对性和实效性;拓展实践教学渠道,加强素质教育;加强师资队伍建设,努力造就高素质的教师队伍。

移动互联网背景下提升思政课教学实效性的研究

移动互联网的快速发展下,思政课教学面临着更加复杂的环境,这对思政教育工作者提出更高的要求,以适应新时代的发展。本文立足高职院校,旨在研究新形势下提升思政课教学实效性的路径,提出移动互联网背景下应该从教学理念和思维、信息化教学必备技能、网络和课堂有效结合三个层面来加强思考和探索,最终提高思政课的教学实效性。

新课程背景下高校思想政治理论课与中学思想政治课有效衔接路径分析

为加强和改善思想政治理论课教学效果,中宣部、教育部出台了新课程方案,如何在新的历史时期,贯彻好新方案精神,实现中学阶段与大学阶段的有效衔接,这是一个亟待解决的问题。要明确课程目标,树立整体意识,创新教学方法,剖析教学对象,加强师资队伍建设,加强实践教学,实现教学衔接的实效性、渐进性和针对性,实现理论与实践相结合,提升教学质量。

当代大学思政教育教学路径探究

现如今,我国大学在思政课的教学过程中有着很多的困难,这主要表现在学生不够重视思政这一学科,这就导致思政课的人气不够,还有就是大学思政课教师在课堂上的教学主要是理论教学模式为主,严重缺乏实践性的教学很难激起学生的兴趣,导致课堂的氛围死气沉沉;考试的形式太过单一,这就导致学生只会死记硬背书本概念,只为应付考试。

接受视域下西藏高校思政课教学改革探索

当前提升西藏大学生思想政治理论课接受效果,关键是破解亲和力和针对性难题,满足西藏大学生成才发展需要和期待。解决好这一问题,应从传授主体、接受客体、接受介体和接受环体这四个方面着手,进行思政课教学改革。

提高思想政治理论课实践教学效果的几点思考

本文提出通过明确教学形式、完善考核方法、整合教学资源等方式改善当前实践教学的现状。

构建大学生思想政治理论课教育的有效机制

高等学校坚持育人为本,德智体美全面发展,就必须坚持德育为先,把思想政治教育摆在首要位置.为实现思想政治理论教育教学的针对性和实效性,本文从思想认识的重视、教师队伍的建设、学科建设、课程设置、教材建设、教学方法和教学手段的改进以及制度保证等方面作了探讨.

浅谈案例教学法在中职政治课教学中的应用

思想政治教学在中职院校的德育工作中起到重要作用,能够提升学生的综合素质。随着教育改革的不断深入,对中职政治课教学提出了更高要求,重点培养学生的综合能力和创新思维,满足社会对高素质人才的需求。案例教学法能够有效提升中职政治课教学效率。结合案例资料,通过分析理论知识了解其内部逻辑,让学生知道知识点之间的逻辑关系。此外,案例的难度需要由浅及深,将浅显易懂的案例安排在前面,并逐步提升探讨深度,避免难度跨度较大引起的理解困难。因此,文章主要针对案例教学法在中职政治课教学中的应用展开分析。

讲好中国故事增强高校思想政治理论课实效性探析

高校思想政治理论课讲好中国故事能有效改善师与生的关系、增强问与答的针对性、提高知与行的粘合度。讲好中国故事要把讲中国故事与讲中国历史结合,厚植爱国主义情怀;把讲中国故事与讲现实问题结合,培养问题意识;把讲中国故事与讲世界未来发展结合,增强四个自信。中国故事资料库建设是教师讲好中国故事的前提,讲好中国故事的能力建设是基础,教师讲好中国故事的艺术设计是关键。