双语教学模式创新与实践暨中职“1+3”混班双语教学模式实践研究

首先指出,为了有效地减少或消除"边缘人",新疆地区的职业院校有必要实施双语教育,有必要进行双语教学模式的创新。其次,对一种可有效地消减"边缘人"的双语教学新模式暨中职"1+3"混班双语教学模式的基本特征进行了诠释。第三,以博州中等职业技术学校为例表述了这一新模式的实践。最后表明了,这一双语教学新模式的凸显作用与能效。

中职学校环境教育“3+1”模式的探索——以南沙区岭东职业技术学校为例

本文针对南沙区岭东职业技术学校环境教育现状和学生专业特点,初步探索中职学校环境教育的"3+1"模式。笔者通过两年多的实践证明,环境教育"3+1"模式是中职学校开展环境教育有效途径,一定程度提高了中职学生的环保素养,提高了中职教师环境教育意识,给学生提供了广阔的实践平台。本课题的研究为中职类学校开展环境教育提供一些有益的借鉴或帮助,具有一定的推广价值。

翻转课堂模式在高职“3+2”转段班的教学实践

本文介绍了山西经贸职业学院教师在高职“3+2”转段班,结合建设工程项目管理课程应用翻转课堂模式进行教学的实践。作者从教学准备到课程实施进行了详细介绍,探讨了翻转课堂模式在高职教学中的思路和方法,提出了嵌套翻转的设计思想,对如何提高教学有效性做了积极探索。

“先量后论”——中职3+2班级管理策略探析

随着社会的发展和时代的进步,以教师权威为基础的班级管理模式在现实中所呈现出的弊端日渐凸显,导致师生之间、生生之间出现这样或那样的矛盾,不利于班级管理,更不利于学生身心健康发展。“先量后论”管理策略立足于中职3+2班级管理的基本现状,分别从多维观察、三室三聊、多方支持、共定班规、共讨后果等维度加以实践。研究认为,“先量后论”管理策略有效提高了中职3+2班级管理的有效性。

“混合式对分课堂”模式在中职语文微写作教学中的运用刍论

在微写作被列入《中等职业学校语文课程标准(2020版)》和学业水平考试后,其教学受到一线语文教师的广泛关注。针对目前微写作存在的教学困境,构建“混合式对分课堂”教学模式,把切实可行的操作方法应用于中职语文微写作的教学中,可以使对分课堂的优势通过互联网学习平台得到充分发挥,激发学生的写作兴趣,积累写作素材,提升教学质量。