中高职一体化背景下学前教育专业虚拟教研室构建

中高职一体化办学模式是现代职业教育体系的重要组成部分,目前还存在着以下问题:高职学校各自独立设置教研组织,分散开展教研活动;教研场域分置零散,教研资源分布碎片化,教研管理“缺位”。虚拟教研室作为一种基层教学组织的新范式,致力于突破一体化人才培养质量瓶颈,并尝试化解原有中高职人才培养中“各自为政”的现象,是推进学前教育专业中高职一体化进程的新动力。虚拟教研室的构建是将人才培养作为出发点和落脚点,以协同、共建、共享为基本理念,通过以教促研、校际走研、校企共研等实践形态,多维度缀合、多条件整合、多保障聚合等实践策略构建的教研新形态,赋能学前教育专业长学制人才培养模式。

中职新能源汽车维修专业混合式教学模式研究与实践

文章针对中职新能源汽车维修专业的教学现状,探对了混合式教学模式在该专业中的应用。通过对混合式教学模式的理论分和实研究,得出了混合式教学模式在中明新自源汽车维修专业中的优势和不足,并提出了相应的政进借施,结果表明,混合式教学模式对学生的学习兴趣和学习效果有明显提高,同时对培养学生的自主学习和创新思维能力有明显帮助,是一种值得推广的教学模式。

省域中职教研体系构建研究——以广西壮族自治区为例

教研是促进教师职后发展的有力途径,也是新时期中职教师专业化发展的内生诉求。当前,广西中职教研在教师、课程、学校三个层面体现出多元化的价值,并迎来中职公共基础课得到重视、中职基础性作用被强化两大政策机遇。在此背景下,针对广西中职教研体系所面临的政策引领不到位、机构布局不健全、人员配置不充足三大挑战,需要通过推动教研机制规范化、引导教研体系立体化、促进教研团队多元化三个角度,构建高质量省域中职教研体系,进而实现中职教学水平的提升。

黑龙江省中等职业学校信息化教学的挑战与对策

针对中等职业学校实施信息化教学面临的困惑与挑战,梳理信息化教育教学的政策导向、教学实践和信息化教学比赛的时代背景,剖析创新数字资源供给模式,实施信息技术与专业教学深度融合,数字赋能职业教育的现实意义。提出加速数字校园建设,提升教师信息化素养和驾驭智慧课堂的能力,开发对接新产业、新工艺“产学研”一体化的产教深度融合新教材、新课程,开辟省级“互联网+”教研平台、创建区域教学共同体是职业学校创新服务业态、实施信息化教学、推动数字教育的有效路径。

中职院校“赛教技研”一体式复合型师资培育模式的探究与实践——以广西电子高级技工学校汽车专业为例

随着国家经济产业结构不断升级发展,国家对职业教育教师队伍、人才培养提出新的要求,教育必须服务产业经济,人才培养要求也越来越高,近年来国家陆续出台了一系列政策,致力于提升师资队伍建设。技工院校教师,特别是青年教师,“赛教技研”能力与人才培养难以协同兼顾同步发展。职业学校如何搭建一个好的平台,制定强有力的保障措施,解决协同育人低效,人才培养与教师发展实现共生共长“难”的问题,迫在眉睫。

生成性教学法在中职校体能教学中的应用研究

目的:促进中职校体能教学更好地满足学生的需求,促进中职校的体育课更好地开展,为今后中职校体能教学研究提供一定的理论参考与借鉴。方法:采用文献资料法和实地调查法,对中职校体能教学中采用生成性教学法进行应用研究。结果:中职校体能教学开展重视线性、强调预设性,忽略了学生的自主性。结论:为了更加符合新课改的思想内核,中职校体能教学应当进行及时更新,有效应用生成性教学法。

中职教师实践性知识构成及生成策略的个案研究

实践性知识是中职学校教师知识的重要组成部分,历时两个学期对天津Z中职学校的多位教师进行课堂观察和深度访谈表明,中职学校教师实践性知识主要体现在自我知识、策略知识、情境知识、专业技能知识及人际知识五个方面。在文献梳理和研究数据综合分析的基础上,提出了不同阶段中职教师实践性知识生成的具体策略:对于新手教师,主要通过师徒结对和社会技能培训生成实践性知识;对于成熟教师,主要通过教学竞赛和企业实践提升实践性知识;对于专家教师,通过行动研究和指导竞赛提升实践性知识。在教师专业发展的整个阶段,教学实践反思是中职教师实践性知识生成的关键变量。

我国中职师资队伍建设研究成果三十年回顾与总结

从近三十年的时间跨度来纵览我国中职师资队伍建设研究成果的历史变化,对中等职业教育师资队伍建设研究成果进行纵向回顾与梳理,并从研究视域的维度进行横向剖析。

中职有效教研研究:定义、特点、问题与策略

职业教育需要"跨界"的思考和"跳出"的回看,中职教研亦如此。区域层面中职教研主要存在教研发展不均衡和教研活动本身不足等问题,而学校层面中职教研存在的主要问题是校内各专业间发展不均衡。相应策略包括开展中职有效教研的主要原则和现实路径。

提高中职学校教科研水平的对策研究

教科研工作是中职学校的一项重要工作内容,是提升学校竞争力,提高职业教育质量的重要途径。但中职学校存在科研意识淡薄、科研力量薄弱、科研人员工作积极性缺失、管理不到位等主要问题。提升中职学校教科研水平的主要措施:转变治学观念,坚持教研先行的理念;加强中青年科研人才的培养,充实科研队伍;运用激励理论,调动科研人员的工作积极性;改善科研条件,创设良好的科研环境;鼓励教师到企业实践,增强教科研成果的指导应用性;制定科研管理制度,规范科研管理工作等。

湖北省中高职衔接应用电子技术专业调研及思考

对湖北省电子信息相关企业进行调研并得到电子技术应用专业中职生以操作工为主体就业岗位,应用电子技术专业高职生以维修工、调试工为主体就业岗位。对湖北省中职学校进行调研得到存在生源不足、教学条件差、学生认可度有待提高的问题;对湖北省高职学校进行调研得到高职急需补充中职毕业生生源、中职毕业生就读高职意愿很高的结论。提出了构建中高职衔接的应用电子技术专业课程体系的思想和方法。

在研究性学习中创新中职语文教学

语文教育是中等职业学校教育教学的重要组成部分,立足创新语文课程教学,系统地阐述研究性学习的内涵,探究中职语文研究性学习的必要性和重要特点,提出实施中职语文研究性学习的过程和方法。

高职院校二级教学管理模式创新研究

随着高职教育办学规模的扩大,一级教学管理体制已不能适应学校发展的需要。本文以目前高职院校管理模式的发展形势和现状为研究背景,在分析高职院校建立二级教学管理模式的可行性和必要性的基础上,结合目前二级教学管理模式中存在的问题,分析问题产生的原因并提出一些创新性对策措施。

中等职业教育教研工作方式探究

结合个人实践研究经验与相关文献,就中等职业教育教研工作的主要任务、工作方式以及工作途径展开粗浅探讨,对中等职业教育教研员的素质提出新的要求,进一步提高中等职业教育的教研工作。

利用DACUM工作分析法对中等职业学校专业教师校本教研内容与路径的开发

运用DACUM工作分析技术,开发出中等职业学校专业教师校本教研的研究内容及研究路径。利用问卷调查进行任务验证,从而提出中等职业学校专业教师开展校本教研应从事的任务及遵循的路径。

海南省中等职业学校师资队伍建设的研究

师资队伍建设是中等职业学校建设和发展的关键。目前,海南省中职学校师资队伍呈现出"六多六少"局面:青年教师多,中老年教师少;本科学历多,研究生学历少;中初级职称多,高级职称少;理论型教师多,"双师型"教师少;文化课教师多,专业课和实践指导课教师少;专职教师多,兼职教师少,师资队伍结构不尽合理。我们要学习借鉴国外职教发达国家的先进经验,建立专职教师与兼职教师相结合的新型教师培养培训制度,完善相关配套措施,加强教师队伍建设。

中职教学有效性研究综述

以中职教学有效性为研究对象,运用文献计量分析法和内容分析法,对中国期刊全文数据库(CNKI)2005—2013年间收录的我国中职教学有效性相关研究领域的学术论文进行梳理和分析,提出在今后研究中需加强理论研究、合作研究,并强化中职特色。

教学诊改理念下中职学校第二课堂实训模式创新的行动研究——以江西省T中职学校为例

以江西省T中职学校为例,基于诊改理念对该校第二课堂实训中存在的问题进行行动研究。研究发现,目前中职学校第二课堂普遍存在育人规划缺失、学习效果差、大量实训资源闲置等问题;运用诊改理念提升实训效果,需要制定实训目标和标准,对中职学校第二课堂进行实践性改造,在诊改循环中持续提升实训质量,由此达到充分利用实训资源、提高人才培养质量的目的。

中职分层教学模式构建与实证研究

当前中职传统班级教学模式忽视了学生的个体差异,导致学生创新精神和实践能力整体呈现不足,变革传统教学模式成为必然趋势。依据学生在能力水平、学习兴趣以及学习风格等方面存在的个体差异,构建了技术融合的分层教学模式,一方面能够满足不同层次学生的学习需求,另一方面能够让教师根据学生差异灵活选择不同的教学方法。以中职《基础会计》课程为例,从实践层面验证了分层教学模式的有效性。

创新中等职业教育教研组织工作提升教研有效性的应然策略

职业教育教研在职业教育发展的关键时期,必须采用加强心理建设、关注生命目标维度发展、引入过程管理思想、运用质量控制技术、强化现代信息技术平台有效建立与利用、吸收市场化运作模式等一系列创新举措,从而实现组织行为变革、提升教研组织活动有效性的目标。