构建大学英语教学新模式

《大学英语课程教学要求》对于大学英语教改提出了新的理念和方向，也引发了高校对教学新模式的探讨。同济大学构建的人机互动协作教学模式依托“可理解输入”理论、“最近发展区”理论和“建构主义”理论，以模块化分级教学为前提，利用多媒体网络辅助教学，突显“自主、参与”两大特点，提升了教学效益，为延伸大学英语发展空间构建了坚实的互动平台。

分段/分级模块化—自主学习的教学模式的探索与实践

遵循高职教育改革方针和原则,在高职专业课程的教学过程中,引入了"分段/分级模块化-自主学习"的教学模式,通过实际的教学改革实践,证明了分段/分级模块化-自主学习的教学模式有助于高职院校向社会输出更多专业能力强、职业综合水平高、自主学习能力强的专业人才,可以更好地满足社会对人才的需求。

高校计算机应用基础分层次模块化教学改革探索

通过分析目前高校计算机应用基础教学中存在的问题,提出分层次模块化教学改革,根据学生基础能力和各专业的培养目标,对计算机基础课程体系划分层次、对教学内容划分模块,使计算机基础教学与专业学习相结合,体现专业特色,实现因材施教。

医学院校计算机课程模块化分级教学模式探讨

计算机基础课程是医学生获取信息技术知识和培养信息素养的主要课程.以模块化、分级教学的理论基础和现实依据为指导,提出了计算机基础课程模块化分级教学的改革思路,旨在提高医学生的信息素养和信息技术在医学上的应用能力.

“分级+模块化”教学模式在高职院校英语教学中的应用分析

无论是教学理念还是教学方法 ,现有的高职英语教学与"分级+模块化"教学模式的要求都存在一定差距。对此,从"分级+模块化"教学模式角度,高职英语教学应重视模块化设计、分级处理课程、分级处理教学过程等实际问题。

高职院校《计算机应用基础》课程教学方法的探索

在计算机日益普及的今天，高职院校《计算机应用基础》课程应如何定位？如何实施教学以达到教学目标？我们应以学生为中心，根据高职生计算机知识结构与应用能力的要求来确定适当的教学内容，选择恰当的教学方法、合适的教学步骤，安排充足的练习时间，加强实践技能培养，改革考核方法。

大学信息技术基础模块化分级教学改革的探讨

通过分析大学信息技术基础课程当前存在的教学问题,讨论了一种采用知识模块化和分级教学相结合的教学模式,由此进行教学改革,进而提高教学质量和教学水平.

实施教、考、评分离 提高教学管理水平

阐述了计算机评分和统计系统的实现系统,主客观题评分的实现方法及评分步骤。较好的解决了教学、考试和评分的分离问题,为教务部门提供了教学管理依据。

《企业经营管理》课程分段式、模块化教学模式的应用

通过对高职《企业经营管理》课程现有教学模式的分析,指出了现有教学模式的不足之处,提出了分段式、模块化的新的教学模式,并阐述了新的教学模式的具体应用措施,归纳了新模式的优点,供同行们参考与借鉴。

计算机应用基础课程教学改革研究

本文分析了当前高校《计算机应用基础》课程教学存在的问题，结合中国工程物理研究院工学院在《计算机应用基础》课程教学改革中的情况，提出了在教学方式上实行分级教学，教学内容上采取内容模块化，倡导开发新教材及改革考试方式等改革思路，对《计算机应用基础》教学改革有一定启发和借鉴作用。

高职汽车制造专业分模块化教学改革初探——以湖南交通职业技术学院为例

近年来湖南省汽车制造业迅猛发展,形成了轿车、客车、专用车三分产业和市场呈多元化发展的格局,也影响到高职汽车制造专业发展。遵循产品细分与协调发展等理论,应对专业人才培养方案进行调整,思路是设计并开展分模块化教学。模块化教学是湖南交通职业技术学院汽车专业特色,轿车、客车、专用车同一门课程各有侧重点。

“生物信息学”本科课程“互联网+”分段分级实践教学模式探索

党的十九大报告中的"实现高等教育内涵式发展"要求,应在把握高等教育时代使命的基础上,从价值、目标、动力、路径、精神、资源六个维度全方位推进高等教育教学过程,多方面分析"生物信息学"本科课程线上线下混合式教学实施的可行性,在多年教学过程中积累的有效经验基础上,构建"互联网+"分段分级式实践教学模式,阐述线上线下混合式实践环节的教学实施过程并提出对教学反思。

分段分级考核法在影像专业系统解剖学教学中的应用效果分析

为全面了解分段分级考核法在影像专业系统解剖学教学中的应用效果,采用实验对照法对2011级、2012级影像专业的各两个班的学生进行了期末考试成绩的统计学分析。结果表明,把分段分级考核法和解剖学实验教学有机的结合起来,提高了教学效果和学习成绩。