高校教师职业道德自律评价结构要素的确立和实证分析--基于江苏四所高校数据调查

对高校教师进行职业道德评价,是“办好人民满意的教育”的应有之义。文章采用问卷调研法,筛选出8项高校教师职业道德自律评价量化指标,并依据此8项指标,对江苏省4所高校290名教师进行问卷调查与行为事件访谈,测量职业道德自律评价的6大结构要素,即职业品德素养、职业评聘标准、社会舆论监督、师德规范要求、教学管理制度、校园文化影响,根据调查的样本数据,进行差异比较和数列排序,确定优先顺序,确立了校教师职业道德自律评价结构要素先后排序为:职业品德素养、职业评聘标准、社会舆论监督、师德规范要求、教学管理制度、校园文化影响。按此优先顺序,需要建立标准化、规范化、现代化的高校教师职业道德自律评价体系,实施高校教师职业道德自律质量体系PDCA循环。

TenrepNN:集成学习的新范式在企业自律性评价中的实践

为了应对互联网环境中企业自律性低、违规事件频发、政府监管困难的现状,提出一种针对企业自律性评价的双层集成残差预测神经网络(TenrepNN)模型,并融合Stacking和Bagging集成学习的思想提出一种集成学习的新范式Adjusting。TenrepNN模型具有两层结构:第1层使用3种基学习器初步预测企业评分;第2层采用残差修正的思想,提出残差预测神经网络以预测每个基学习器的输出偏差。最后,将偏差与基学习器评分相加得到最终输出。在企业自律性评价数据集上,相较于传统的神经网络,TenrepNN模型的均方根误差(RMSE)降低了2.7%,企业自律性等级分类准确率达到了94.51%。实验结果表明,TenrepNN模型集成不同的基学习器降低预测方差,并使用残差预测神经网络显式地降低偏差,从而能够准确评价企业自律性以实现差异化的动态监管。

电力市场自律监管指标体系构建及其综合评价

构建电力市场自律监管指标体系能帮助交易参与方事先自主地进行自律管理,约束和调整自身市场交易行为,满足监管部门对于交易规范性的要求。在分析现有电力市场集中监管特点基础上,提出面向市场参与者的自律监管指标体系,确定每个指标的评价标准,并利用改进的TOPSIS方法进行综合评价。算例根据电力市场运营的实际数据计算各指标值,进而实施综合评价,得到影响自律监管效果的关键信息集,为改进交易行为提供决策依据。

学位与研究生教育自我评估指标体系的研究

本文针对国内学位与研究生教育领域发展中存在着国内高校学科自我评估体系尚不健全等问题,对学位与研究生教育学科自我评估系统进行了研究,并结合工科院校的特点和实际情况,研究工科院校学科建设管理及自我评估工作,在理论研究、现状调研和专家走访的基础上,依托原有评估指标体系提出自我评估指标体系意见。

中国海域价格评估制度现状、问题与发展对策

海域市场的发展催生海域价格评估行业的发展,我国海域价格评估制度还处于建设初期,远不能满足海域价格评估行业市场与管理的发展需求。文章在分析中国海域价格评估制度现状的基础上,认为目前海域价格评估制度存在缺乏政策引导和规范、缺乏行业资质认定、评估机构和人员社会认可度低、技术体系不成熟等问题,并针对这些问题提出从理顺监管关系、建立行业自律性管理机制、加强执业队伍建设、完善技术体系等几方面促进海域价格评估制度的发展。

走向他律和自律的民间教育评估机构

促进民间教育评估机构发展,是推动教育管理体制管办评分离的重要举措。他律错位、自律不足,导致民间教育评估机构的诚信缺失。通过构建与政府良性互动关系,培育公民意识和公民能力,培育机构规范运作的环境,可以完善他律约束机制;通过激发机构成员的积极性,构建科学的内部管理制度,提炼核心价值强化成员团结,可以构建自律调控机制。他律和自律的双向构建,最终实现机构的自主发展。

ESI学科排名指标的异化与纠正

选择进入ESI材料科学前1%的20所机构为样本,按照机构是否为主要负责机构,将机构发文分为P1、P2两部分。通过对比分析P1、P2的自引比重,发现各机构P1部分的自引比重较大,近几年各机构发文的篇均自引数越来越大,篇均他引数小的机构过度自引更为严重,过度自引已经造成ESI学科排名指标异化。本文在排除机构自引、区分机构是否为主要负责机构的基础上,设计了一种新指标——累计综合影响力(TVF)和年度新增影响力(VF(t)),该指标既能反映机构发文的总他引数量又能反映机构发文的他引文献的质量。实证分析TVF、总被引数、总他引数、篇均他引数、施引文献的h指数、他引文献的总他引数等指标的皮尔森相关性,发现在本样本中总被引数已丧失指标价值,总被引数与篇均他引数以及其与施引文献的h指数的相关性不大;TVF与篇均他引数以及施引文献的h指数的皮尔森相关均为强相关,说明新指标可纠正ESI学科排名指标的异化。

教授自律才能保证教育质量

教育质量是大学教育最为重大的问题,也是有关部门和全社会最为关注的问题。影响教育质量的因素很多,教授自律无疑是其中最为关键的因素。大学发展的历史和各国高等教育的现状都表明,教授不能自律,必然直接影响教育质量。因此,为保证教育质量,重在优化大学的内部环境,确保教授以学术为业。教育评估等外部干预措施,都要以促进教授自律为依归,否则,就会得不偿失。

中外高校本科专业设置自主权运行机制比较

2012年新的本科专业设置管理规定颁布以来,我国高校真正拥有了专业设置自主权,但在运行中仍然存在一些问题。文章通过梳理发达国家高校专业设置自主权的历史演变、运行程序、政府调控、监督评估等,与我国专业设置自主权运行现状进行比较,从差距中寻找原因,并提出相关优化对策,以促进我国本科专业设置自主权的科学有效运行。

教育评估是学校加强建设和实行自律的锐利武器

高等职业教育人才培养工作水平评估,是高等教育大众化阶段保证教学质量的需要;是高等职业教育发展的需要。文章提出了教育评估工作的两大基本功能是价值判断功能和促进发展功能,是学校加强建设,实行自律和加快发展的锐利武器。

高等学校巩固评建成果的策略探讨

教育部组织的五年一轮的本科教学评估是政府对高等学校进行宏观监控、提高教育质量的重要举措。被评高校普遍认为本科教学评估促进了高等学校教学质量的提高,很多高校在“迎评促建”工作中取得了优异的成绩。但教育部组织的评估具有周期性,时间间隔长,对于教学质量的持续提高具有一定的局限性。被评高校只有强化教学质量的自律意识,深化校内教学评估,才能巩固评建成果,持续提高教学质量。文章主要探讨评估后高校深化校内评估的重要意义以及实施校内评估的具体措施。

台湾地区技职教育评鉴制度研究

台湾地区技职教育评鉴工作起步较早,目前已形成"法律"规范、行政主导、机构执行、社会参与、学校自评等比较完整的技职教育评鉴体系。研究台湾地区的技职教育评鉴制度,能在理论上丰富祖国大陆技职教育评鉴制度的内容和体系。基于此,主要介绍台湾地区技职院校校务评鉴、系所评鉴、学门评鉴、自我评鉴四类评鉴机制的内涵、评鉴内容及评鉴程序等。

从他律到自律:高校教师职业道德评价转型的价值与实现路径

把握当前高校师德建设中所面临的问题与挑战,加强和完善高校教师职业道德评价模式改革,实现高校教师严于律己、敬岗自律,是新时代高校建设的重要任务。从"他律"到"自律"转型是高校教师职业道德评价的内在需求。对此,首先要发挥高校师德自律机制在教师队伍建设和思想政治工作中的模范作用,充分挖掘高校教师职业道德评价转型的价值底蕴。其次,注重提升高校教师队伍自身的马克思主义理论素养,以此作为师德自律的意识导向,坚持以学生为本的教育方针,充分发挥学生主观能动性。最后,构建高校教师职业道德的评价体系,以此作为师德自律的行为导向,真正发挥师德评价的发展性功能,实现我国高校教师在职业道德评价中的主体地位。

新形势下师德师风培养机制的多维思考

师德是教师的灵魂,而优良的师德有一个培育和成长的过程。在这一过程中,一方面教师要自觉意识到自己肩负的使命和责任,严格道德自律,强化自我修养,提升师德水平;另一方面需要充分发挥师德教育、师德激励、师德考核与监督的功能和作用,实现道德主体的内在驱动与师德建设的外在推动相结合,使其"四位一体"、相辅相成,从而形成推进良好师德师风建设的合力机制。

螺旋上升式学科自评价模型的实施构想与价值意蕴

基于单独依赖高校外部开展学科评价难以完全满足学科内涵发展的现实需要,提出高校内部学科自评价与外部评价有机结合、并重施行的价值理念。聚焦“评什么”“怎么评”“如何用”三个维度,创建“AMR”螺旋上升式学科自评价模型,并在指标设计、实施推进、结果运用等方面进行系统构思和策略探索。

SSCI不同学科影响因子相关自被引率对比分析

[目的/意义]分析SSCI不同学科影响因子相关自被引率(self-cited rate correlation with impact factor,SCR-IF)的状况,以利于办刊人了解国际优质社会科学期刊不同学科自引的实际状况。[方法 /过程]以2015年版SSCI收录的57个学科期刊为研究对象,计算各学科内期刊的自被引率(self-cited rate,SCR),同时计算各刊的SCR-IF、非影响因子相关自被引率(self-cited rate non-correlation with impact factor,SCR-NIF)及二者比值K值,对各学科SCR、SCR-IF、SCR-NIF及K值情况作对比分析,同时计算各学科2012-2016年的SCR-IF,以查看近5年的变化趋势。[结果/结论]不同学科间SCR、SCR-IF和SCR-NIF数值差异较大,但各学科SCR-IF均值>SCR均值>SCRNIF均值;各学科平均SCR-IF较SCR-NIF高0.052,较SCR高0.046;SSCI 57个学科中平均K值>2者共15个学科,占26.32%;96.43%(54/56)的学科2016年的SCR-IF较2012年有所降低,平均降低了0.050。SSCI部分学科人为操控自引以提高影响因子的现象应引起注意;SCR-IF较SCR更能敏感地反映出期刊自引对影响因子的实际作用。

兼顾区域自律和消纳品质的配电网新能源消纳能力分析方法

为降低新能源发电随机不确定性导致配电网对主电网的强烈功率扰动,提高电力系统新能源多层次有序消纳能力,提出新能源配电网利用可控资源实施区内自律管控的输配协调消纳策略,研究在配电网资源给定条件下满足区域自律特性和消纳品质的新能源合理消纳能力分析方法。首先,阐述配电网自律运行实施策略,提出描述自律运行能力的性能指标;构建配电网新能源消纳容量优化配置模型,建立基于储能、柔性负荷和网络重构手段的配电网满足自律约束的运行行为模型,并采用遗传算法进行求解;提出考虑法纳品质的新能源消纳能力评估指标,并采用年时序仿真手段分析配置方案综合性能。最后,以某城市经济技术开发区为算例进行分析,验证了该方法的有效性及合理性。

素质教育 重在养成

在电大普通班学生素质教育方面进行有效的探索与实践,提出了在教学、管理的各个环节,长期不懈抓素质的培养与提高的一整套办法,注重训练学生的自觉意识和自律能力及行为养成。

浅论滕固独立自主的艺术观念

民国时期著名的艺术史家滕固对艺术所持的观点与同期的其他艺术研究者相比有着显著的不同。他研究旨趣突破了艺术的外部研究,转而注重艺术本身的研究,将研究的立足点放在了艺术作品自身,看重艺术自身的发展规律,强调艺术自身的独立自主。滕固的这种独立自主的艺术观念主要通过其"艺术自律性"的艺术本体论、"敏锐的风格分析"的艺术认识论和审美价值判断的重新确立三个方面来得以体现。这种独立自主的艺术观念,不仅体现了现代艺术学发展的新趋向,而且为现代艺术学的发展提供了方向及思想基础。

我国学前教育第三方评价的发展困境与突破路径

教育第三方评价是我国教育评价制度的重要组成部分,是政府评价、社会评价的有益补充,也是深入推进管办评分离的突破口。以选取的机构个案为研究对象,采用自制的半结构式访谈提纲对研究对象的各层次主体进行访谈,通过归类分析发现,我国学前教育第三方评价存在着价值理念的矛盾与冲突、多元主体间的分歧与博弈、外部空间复杂与不确定并存以及突围、生存与专业自律同在等四个方面的发展困境。这种发展困境源于传统文化的无形干扰、政府角色更新滞后、管理体制束缚、法律法规保护缺位等综合因素的影响。为此,在学前教育第三方评价中渗透客观、公正、以人为本的价值理念,协调主体关系,规范外部环境,培育专业自律就成为学前教育第三方评价发展的突破路径。