将创新创业教育融入本科神经病学课程的应用价值

目的研究将创新创业教育融入本科神经病学课程的应用价值。方法选取2022年9月—2023年4月佳木斯大学附属第一医院神经内科接收的神经病学专业本科实习生92名作为研究对象,根据随机数表法分为对照组和研究组,每组46名。对照组采取传统神经病学课程教育方式,研究组在对照组基础上加用创新创业教育方式。比较各组过程性考核、终末考核评分及自我创新能力。结果研究组过程考核评分、终末考核评分[(94.75±4.14)分、(115.26±5.35)分]均高于对照组[(81.23±5.61)分、(95.17±6.88)分],差异有统计学意义(P<0.001)。实训带教前,2组自我创新能力测试问卷评分对比,差异无统计学意义(P>0.05);实训带教后,研究组评分[(84.97±3.31)分]高于对照组[(79.25±3.74)分],差异有统计学意义(P<0.001)。结论将创新创业教育融入本科神经病学课程,有助于提高学生过程性考核、终末考核评分,进而增强其创新创业能力及自我创新能力。

基于自助共享理念的智慧型开放实验室建设

全天候开放型实验室已经成为高校学生进行创新创业活动的主要场所,对于培养学生创新实践能力尤为重要,通过实验室的智慧管理可以实现学生即想即做的目标。基于自助共享理念的智慧型开放实验室适应了当前全天候开放实验室的需求,构建“易感知、好管理、可共享”的智慧实验室,为创新者提供环境舒适、配套齐全、自由开放的协作环境,解决仪器共享、设备电源管理、资产出借管理、盘点等痛点于一体的全天候开放型实验室难题,创新者可以全天候进入实验室开展创新创业活动,实验室管理者可以有效管理及维护实验室设备,同时可以有效地评估创新者使用实验设备的情况。

参赛动机、团队关系强度对大学生创新创业能力影响的实证研究

提升大学生创新创业能力是创新创业教育的核心功能。大学生创新创业能力的发展受个人内部因素以及外部团队因素等多方面的影响。通过构建一个包含参赛动机、关系强度和创新创业能力的模型探讨团队关系强度在参赛动机和创新创业能力之间的中介作用,并根据对612位参与创新创业大赛大学生的问卷调研获取的数据,运用结构方程模型和Bootstrap方法来验证研究假设。研究结果表明,团队关系强度在参赛动机(包括社会交往动机、自我表达动机以及自我发展动机)和创新创业能力之间起中介作用。

课外自学投入可以促进大学生创新创业能力提升吗?——来自混合研究的新发现

大学生提升创新创业能力的关键是自主学习,课外自学是自主学习的典型行为表现,但少有研究探究课外自学与创新创业能力提升的关系。为探究两者的关系,一是在质性研究部分,利用在厦门大学收集的来自全国114所高校375份夏令营营员的开放性问卷,通过质性分析提出了课外自学与创新创业能力并非线性关系的假设。二是在量化研究部分,利用19所本、专科高校的9803份有效调查数据,验证了三个假设。研究发现:①课外自学投入与创新创业能力呈“U”型关系,当前97.9%的大学生课外自学处于“U”型左侧,即绝大多数学生的课外自学投入为低质量的自主学习行为,对创新创业能力有负向影响。②随着大学生课堂学习投入水平的提高,课外自学投入对创新创业能力的负向预测作用呈逐渐降低趋势。③随着大学生掌握目标定向水平的提高,课外自学投入对创新创业能力提升的负向预测作用呈逐渐降低趋势。大学应力图创设自主学习环境,创新课堂教学方式,从而提高大学生课堂学习投入,激发大学生的内在学习动机,使大学生从被动学习转变为主动学习,真正实现大学生的自主学习。

企业模拟经营课程提升大学生自我效能路径研究——基于实验法的模糊集定性比较分析

企业模拟经营课程能够提升学生的创业技能与创业意识,但当前在我国高校“双创”教育中的运用仍然不充分,且相关研究较少。采用实验法探讨企业模拟经营课程在“双创”教育中的效果,发现该课程能够有效提升大学生自我效能。进一步采用模糊集定性比较分析课程过程,发现自我效能提升的路径存在“重在体验型”“享受成就型”“重在参与型”“榜样引领型”四种组态。研究结论表明企业模拟经营课程在“双创”教育中具有一定的推广价值,对于该课程如何进行教学设计具有一定的启发意义。

创业大赛的助推效应:创业教育对创业意愿的影响机制

为揭示大学生创业意愿形成的底层逻辑及创业教育和创业大赛在当前全球经济压力背景下的作用,构建了以创业大赛为背景的大学生创业意愿概念模型,并利用中介效应和调节效应进行分析验证。研究结果表明,创业自我效能在创业教育和创业意愿之间发挥显著的中介作用,创业大赛对创业意愿有显著的正向调节作用。这些结果不仅揭示了大学生创业意愿形成的内在机制,而且验证了高校举办创业大赛在学生创业教育中的积极影响,为创业教育实践和政策制定提供了理论支持。

双创背景下职业生涯规划对大学生就业的影响

从自我认识、自我提升、职业探索及人际关系四个方面探究双创背景下职业生涯规划对大学生就业的影响。结果表明,学生能够充分了解自身的性格特点,深刻地认识自己、了解自己,将未来的职业发展趋势与自身的性格特点及所学专业知识相结合,提升职业认知水平。当学生了解到就业形势时,会对自身的情况进行判断,选择合适的方式增强自身在职场上的核心竞争力,以此获得更多的就业机会。经统计分析方法对比发现,大学生职业生涯规划得越早、越长远,就业质量越高,说明职业生涯规划便于大学生了解更多的就业市场信息,从而在就业市场中占据优势。当学生有了职业生涯发展规划时会利用身边的资源优势对职业进行了解和选择,及时弥补自身的不足,完善对未来的职业生涯规划,丰富未来的职业选择。职业生涯规划可以促进大学生提高自我认知、增加就业机会、提升就业质量、丰富就业选择,对大学生就业有显著的正向影响。

问题探究式“4+2步”教学法的构建——以创业基础课程为例

在创业基础课程的教学活动中,仍然存在诸如教学主体缺位或错位,教学内容本土化程度不高,以活动、碎片化的知识点的学习代替教学过程等问题。鉴于此,需要寻求一种新的教学方法来实现教学主体、教学内容、教学方式、教学目标等要素的良性互动和动态平衡,从而使教学过程更加契合学习者的认识过程(或者知识构建过程)和规律。首先从问题探究式“4+2步”教学法构建的动因分析入手;其次,对构建的理论基础、构建的基本假设和逻辑进行了充分的讨论;最后,对构建的具体过程和具体内容进行了详细的论述。“4+2步”教学法不仅为创业基础课课程的设计和组织实施提供一种新的视角和参照,同时,还可以为同质类课程的教学改革提供借鉴和参考。

基于大学生创新创业训练计划项目实践探讨实验诊断学教学改革思路

实验诊断学是医学教育的关键组成部分,对学生的理论素养和实践技能提出了较高要求。然而,传统的教学模式已难以适应现代教育的发展需求。本研究通过深入分析实验诊断学教学现状,发现传统教学模式存在教学方法单一、实习环节重视不够、实验操作技能培养不足等问题。大创项目的引入为教学改革提供了新的思路,通过项目驱动的实践教学,学生在实践能力、科研思维和团队协作等方面均有显著提高。基于本教学团队实践经验,本文提出了一系列教学改革建议,包括实施基于项目的教学模式、整合多学科教学内容、加强自主学习能力的培养等,旨在有效推动实验诊断学的教学改革,培养学生的创新精神和实践能力,为培养新时代的高端创新型医学人才提供有效途径。

代际创业心理资本对城乡创业类型的影响

已有的创业研究主要关注外部创业资本对创业类型的影响,忽视了创业者内部基于代际传递的创业心理资本的作用及其城乡差异。基于中国综合社会调查(CGSS)2017年度数据,运用多元Logit模型探究了代际传递的创业心理资本对创业类型的影响,着重观察了城乡差异。研究发现:(1)代际创业心理资本对机会型创业具有显著促进作用,但创业榜样效应的性质特点与生存型创业对创业心理资本的需求存在互斥作用,因此代际创业心理资本对生存型创业存在抑制作用;(2)代际创业心理资本对城镇机会型创业的促进作用大于农村机会型创业,其与农村创业榜样效应微弱、农村家庭的教养方式相对落后有关;(3)代际创业心理资本对农村生存型创业的促进作用大于城镇生存型创业,其与城乡居民依赖不同类型的代际创业心理资本有关,城镇居民依赖代际创业榜样效应,而农村居民依赖创业自我效能感。从代际传递创业心理资本的角度讨论了城乡创业类型的影响因素,不仅是对当前创业理论研究的补充,也为今后促进城乡创业提供了参考。未来政府应当从持续树立创业示范效应方面促进城镇机会型创业,同时注重采取改善金融环境、健全创业保障体系等措施,致力于提高农村居民的群体自我效能感,实现农村地区创业类型的跃迁。

基于就业稳定性差异的农民工创业影响因素研究

从就业稳定性差异的视角,基于不同就业特征农民工群体进入自雇创业因果机制的差异,对人力与社会资本在稳定就业与不稳定就业农民工自雇创业中的作用进行比较研究。利用实地调查数据的检验,发现人力与社会资本对不同就业特征农民工群体自雇创业的作用方式不同:不稳定就业群体人力资本中的教育程度越低,社会资本桥梁性越高,越可能进入自雇创业;稳定就业群体人力资本中的城市工作时间越长,社会资本内聚性特征越强,越有可能进入自雇创业。

创业机会真能促进创业意愿产生吗——基于创业自我效能与感知风险的混合效应研究

本文在国内外研究的基础上,开发出了创业自我效能、感知风险、创业机会识别与创业意愿之间关系的概念模型。通过中国创业者的调查数据,检验了创业自我效能、感知风险对创业机会识别与创业意愿之间混合作用关系。研究结果表明,创业机会识别有助于创业意愿产生;创业自我效能在显著影响创业意愿的同时还具有显著的中介效应,但有调节的中介效应不显著;感知风险显著影响创业意愿,具有显著的调节效应的同时还具有显著的有中介的调节效应,这方面的效应在创业者感知损失上体现的尤为突出。

自主创新与企业家、企业家精神的培育机制研究

本文基于自主创新的视角,对企业家与企业家精神的培育机制进行了探索性地研究。首先界定了自主创新的内涵与特点,从不同的视角剖析了企业家和企业家精神的内在特征,揭示出企业家和企业家精神发展的动态性、实践性和培育性。其次,对自主创新与企业家、企业家精神之间的相互关系,从“一致性、依赖性、拉动性、互动性”方面进行了理论探求。最后,就当前我国企业家和企业家精神的培育提出了一些建议。

科创竞赛经历对研究生创新能力的影响:一个有调节的中介模型

为探究科创竞赛经历与研究生创新能力之间的影响机制,基于经验学习理论和社会信息加工理论,收集231名在读研究生的两阶段调查数据,检验了创新自我效能感的中介作用和导师自主支持在科创竞赛经历与创新自我效能感之间的调节作用。研究发现:参赛经历与参赛频率都正向影响研究生创新能力,参赛等级没有明显正向影响;科创竞赛经历会通过创新自我效能感间接提升研究生的创新能力;导师自主支持水平越高,科创竞赛经历对创新自我效能感的正面影响越强,进而对研究生创新能力产生更大的正面效应。

创业自我效能感对大学生创业意向的影响研究

文章从创业自我效能感的视角,研究其对大学生创业意向的影响.文中将自我效能感作为自变量,将创业意向作为因变量,并将自我效能感划分为机会识别、创新变革、风险容忍、关系协调等4个维度,把创业意向设为目标意向和执行意向2个维度,以Y高校在校大学生为调查对象,通过实证分析探讨大学生的创业自我效能对创业意向的作用机制.研究结果显示:大学生创业自我效能感对创业意向有着显著的正向影响,其中机会识别效能感、风险容忍效能感和关系协调效能感对创业意向有显著的正向影响,创新变革效能感对创业意向有影响,但不显著.

基于创业效能感理论的大学生创业教育模式研究

我国大学生创业意向不高,创业成功率低,与其创业效能感水平低有着直接的关系。创业教育要依据创业效能感形成的心理机制,采用针对性的教育培养模式。创业效能感的形成主要包括需要驱动、模仿认同和内化外化三个心理过程,遵循这一心理发展规律,高校的创业教育应从"唤醒、教化、践行"三方面入手,科学制定和选择大学生创业教育模式,提高教育策略的针对性和实效性,推动大学生创业教育水平的全面提升。

城市化、社会网络与农民工自雇创业:以平邑县油篓村为例

遵循“理论—实践—理论”的研究路径,基于现实情况和方法适用性考虑,选取山东省平邑县油篓村煎饼创业为农民工自雇创业的典型案例,探究城市化和社会网络对于农民工自雇创业的重要作用。研究结果表明:持续的城市化进程为农民工自雇创业创造了必要的刚性市场需求,保持了市场的均匀性,避免了恶性市场竞争并提供了市场尝试机会,农民工自雇创业也进一步推动了城市化发展;社会网络对农民工自雇创业的直接效应是降低创业资源获取成本,间接效应是创业的示范作用和创业风险的转移。据此提出了引导社会资本进入、将农民工纳入城市建设体系、强化社会网络以及加强品牌建设的政策建议。

大学生农村创业意愿影响因素分析——基于479名学生的调查

基于西北农林科技大学479名学生问卷调查数据,采用二元Logistic回归模型,对大学生农村创业意愿的影响因素进行研究。结果表明,性别、生源地、创业技能、家庭的支持、创业教育、自己具有与众不同想法和将想法付诸实践的能力,以及成就事业的动机对大学生农村创业意愿有积极影响;而家庭年收入则与创业意愿负相关。提出了将农村创业纳入创业教育体系,加强农村创业宣传力度,优化大学生农村创业环境等建议。

新粤商创业自我效能感的维度研究——基于创业认知观的视角

基于创业认知观的视角,以自我效能感理论为基础,借鉴国内外创业研究的相关成果,针对新粤商创业自我效能感这一对创业行为和创业绩效有重要影响的概念进行探索性研究。采用实证分析方法,对新粤商创业自我效能感维度结构的有效性和可靠进行检验,提出新粤商创业自我效能感的五个维度为:创新、风险容忍、营销效能、财务效能和人际交往。

景德镇陶瓷类高校毕业生自主创业现状探析

近几年,高校毕业生人数持续增长,就业压力不断增大,自主创业逐渐成为一些高校毕业生就业的重要选择,国家也纷纷出台相关优惠政策积极鼓励和引导广大毕业生自主创业。景德镇地区的高校毕业生应该抓住机遇,充分利用本地区的陶瓷资源优势,积极进行自主创业,拓宽就业途径;高校也应该通过调研为毕业生在自主创业过程中遇到的问题给予指导和建议。