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基于BERT-LEAM模型的食品安全法规问题多标签分类 被引量:5
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作者 郑丽敏 乔振铎 +1 位作者 田立军 杨璐 《农业机械学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2021年第7期244-250,158,共8页
在食品安全法规问答系统中,食品安全法规问题的单标签文本分类不能完全概括问题所包含的有效信息,为了改进单标签文本分类效果,根据问题所涉及食品安全角度和层次的不同,提出一种基于BERT-LEAM(Bidirectional encoder representational ... 在食品安全法规问答系统中,食品安全法规问题的单标签文本分类不能完全概括问题所包含的有效信息,为了改进单标签文本分类效果,根据问题所涉及食品安全角度和层次的不同,提出一种基于BERT-LEAM(Bidirectional encoder representational from transformers-label embedding attentive model)的多标签文本分类方法。采用多角度、分层次的多标签标注方法将单个问题文本赋予多个标签,并引入BERT预训练语言模型表示上下文特征信息,通过Attention机制学习标签与文本的依赖关系,进行Word embedding的聚合,将标签应用到文本分类过程中。实验表明,在粗粒度多标签数据集上的分类效果明显优于细粒度多标签数据集上的分类效果,BERT进行文本特征表示的方法优于Word2Vec方法,采用BERTLEAM模型的分类方法在粗粒度多标签数据集与细粒度多标签数据集的F1-W值分别为93.35%和79.81%,其分类效果优于其他分类模型。 展开更多
关键词 食品安全法规 多标签分类 BERT BERT-leam
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网络学习中学习者个人特征对学习投入的影响:一个有调节的中介效应模型 被引量:21
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作者 雷玉菊 张冬静 +1 位作者 牛更枫 胡祥恩 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2017年第2期181-188,共8页
以参与网络课堂的387名大学生为被试,考察自我效能感、内隐智力信念和动机调节等学习者特征对网络学习环境中学习投入的影响及其作用机制。结果表明:(1)网络学习者的自我效能感、动机调节、内隐智力信念均能正向预测学习投入;(2)动机调... 以参与网络课堂的387名大学生为被试,考察自我效能感、内隐智力信念和动机调节等学习者特征对网络学习环境中学习投入的影响及其作用机制。结果表明:(1)网络学习者的自我效能感、动机调节、内隐智力信念均能正向预测学习投入;(2)动机调节在自我效能感和学习投入的关系中起部分中介作用;(3)"自我效能感→动机调节→学习投入"这一中介效应的后半路径受到学习者内隐智力信念的调节。相较于智力实体论者,动机调节的中介效应在智力增长论者中更强。 展开更多
关键词 动机调节 网络学习 自我效能感 内隐智力信念 学习投入
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基于学习行为的教材评价模型与实践分析 被引量:2
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作者 曾斌 王睿 姚路 《教育与教学研究》 2017年第7期115-120,共6页
高等教育不仅可以对学生传授必需的知识和技能,而且可以为学生提供个性化的教学内容与环境,其中一个关键因素是个性化教材内容的难度是否适中以及是否能够提高学生的学习兴趣。基于学习行为分析学生自主学习能力与教材的相关特性,提出... 高等教育不仅可以对学生传授必需的知识和技能,而且可以为学生提供个性化的教学内容与环境,其中一个关键因素是个性化教材内容的难度是否适中以及是否能够提高学生的学习兴趣。基于学习行为分析学生自主学习能力与教材的相关特性,提出教材对学习行为的评价模型,得出教材内容的难易度与学生学习态度、能力、兴趣之间的关系。根据这些关系,教学管理机构可以根据学生能力,提供难易度适合的教材,达到个性化教材内容的目的。同时,依据教材评价模型与学习行为,可以在学习过程中评判学生的学习效果。最后,把"管理信息系统"课程中的学习记录加以整理分析,验证了教材评价模型的正确性。 展开更多
关键词 学习时间分布 自主学习 个性化教学 教材评估 学习行为分析
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学习率有限监督调整BP网络在水质评价中的应用 被引量:1
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作者 李鸿雁 赵晓慎 +1 位作者 鲍新华 王福刚 《环境保护科学》 CAS 2008年第3期123-126,共4页
以地表水环境质量标准基本项目标准限值为依据,随机生成标准样本和检测样本,采用学习率有限监督调整BP网络建立水质评价模型。完成网络训练的模型对检测样本进行检验评价,检验结果表明,该人工神经网络水质评价模型具有较高的精度,同时,... 以地表水环境质量标准基本项目标准限值为依据,随机生成标准样本和检测样本,采用学习率有限监督调整BP网络建立水质评价模型。完成网络训练的模型对检测样本进行检验评价,检验结果表明,该人工神经网络水质评价模型具有较高的精度,同时,可以避免人为主观因素对水质评价的影响,保证了水质鉴定的科学性和公正性。 展开更多
关键词 学习率 有限监督调整 BP网络 水质 评价
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自主学习及其教学涵义 被引量:1
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作者 周耀威 徐钟庚 《宁波教育学院学报》 2005年第4期14-17,共4页
自主学习即“自我导向”、“自我激励”、“自我监控”的学习。自主学习的教学涵义是塑造良好的知识结构、实施“无为”教育和“对话与启发”教育。培养学生自主学习的能力可从几个方面入手:训练学生学会做学习计划;训练学生对学习过程... 自主学习即“自我导向”、“自我激励”、“自我监控”的学习。自主学习的教学涵义是塑造良好的知识结构、实施“无为”教育和“对话与启发”教育。培养学生自主学习的能力可从几个方面入手:训练学生学会做学习计划;训练学生对学习过程进行自我监测和调控;训练学生对学习进行自我评价;训练学生提高自我效能感、对学习的价值意识,选择正确的目标导向、归因方式等;培养学生调控学习环境的能力,积极营造或选择、利用有利于学习的社会和物质环境。 展开更多
关键词 自主学习 学习方式 教学涵义 培养策略
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自主学习及其在护理教育中的应用研究 被引量:23
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作者 王惠峰 李秋萍 《护理研究(上旬版)》 2006年第3期570-573,共4页
在回顾自主学习思想起源、概念界定、模式、策略和测评的基础上,重点介绍自主学习在护理教育中的应用。
关键词 自主学习 护理教育 自我调节学习 自我导向学习
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高师大学生自我调节学习能力培养刍议 被引量:1
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作者 张华玲 《成都教育学院学报》 2006年第10期39-41,共3页
自我调节学习是当前教育心理学研究的重要课题之一,探讨高等师范院校大学生自我调节学习能力具有重要的理论意义与实践价值。高等师范院校大学生自我调节学习能力的培养关系到个体的终身教育,需要从自我意识、内部动机、学习策略、意志... 自我调节学习是当前教育心理学研究的重要课题之一,探讨高等师范院校大学生自我调节学习能力具有重要的理论意义与实践价值。高等师范院校大学生自我调节学习能力的培养关系到个体的终身教育,需要从自我意识、内部动机、学习策略、意志品质等内部条件着手,也需要从影响自我调节学习的外部条件着手。 展开更多
关键词 高师大学生 自我调节学习 学习能力
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