以学生为主体进行大学英语自主学习资源开发的可行性研究

学习者是语言自主学习资源开发的重要力量。文章分析、论述了以学生为主体进行大学英语自主学习资源开发的必要性、可行性和效益性,并提出了相关的原则和注意事项。

试论中职语文校本教材开发与建设的原则

中职语文校本教材作为与国家、省级统编教材开行的教材形式,已经成为一个学校语文教师校本科研能力、语文教育教学能力的有力佐证。开发与建设中职语文校本教材,要认清其性质与功能,把握其特点,遵循四个基本原则,使校本语文教材既符合学生学习与发展的需要,又满足教师自主与创新教学的需要。

班级语言学习材料和空间质量、师幼互动质量与大班幼儿词汇发展水平的关系

本研究选取10所幼儿园,在每所幼儿园选取3个大班,将30名主班教师及170名幼儿作为样本,考察班级语言学习材料和空间质量、师幼互动质量及幼儿词汇发展水平之间的关系,发现师幼互动中的情感支持、班级管理和教学支持三个领域之间存在显著正相关,班级语言学习材料和空间质量与师幼互动中的情感支持、班级管理和教学支持质量之间存在显著正相关,师幼互动中的教学支持质量在班级语言学习材料和空间质量与幼儿词汇发展水平之间发挥重要作用。

论外语教材开发的传承和革新——在“体验”思想指导下的外语教材开发研究

体验对于外语学习的重要性无论在理论还是在课堂教学实践方面都已经得到学术界的广泛认同,体验是学习的基础,也是语言发展的基础。本文作者在有关体验式外语教学研究的基础上,系统地论述了以体验为指导思想的外语教材的开发原则、方法以及评估。作者认为,体验式外语教材不同于中国的传统教材,它必须以"复合大纲"为编写原则,以"理解、记忆、应用、综合、评价"为教材的教学目标,反对以"语法著作"的条条框框作为教材编写的原则。体验式外语教材必须以学习者的认知过程为依据,以多种技术为开发手段。最后,作者还系统地阐述了体验式外语教材的评估原则,这些原则同样坚持以学习者的认知为评估依据,反对"形式主义"的"外部评估"和"内部评估"的传统评估方法。