超越“失范”:论涂尔干理论语境中的anomie

国内学者在将西方“失范”理论中国化时,对“anomie”这一概念形成了独特的理解,即原有规范失去作用、无规范或越轨行为。但是,这与涂尔干理论中“anomie”的含义并不一致。对这一概念的深入分析,可以反映出欧美“失范”理论流派的差异,以及国内学术界在引用西方理论概念时所受到的社会历史境遇的影响。

Study on the Cultivation of the Mycardium and Myocardium Self-disciplining Cell Mass of Mouse Embryonic Bodies with their Own Feeder Layer

Myocardium tissue of Kunming mouse embryonic bodies was cultured with the feeder layer of their embryonic fibroblasts in TCM199.The results indicate that some piece of myocardium tissue can be cultured in the feeder layer;Their contracting frequency changed with the temperature and the morphology changed with the time;It was not all pieces of tissue with the same appearance that could contract,even though some of them grow well.

高校师德制度建设的现代性规则困境与破困路径

师德制度是高校师德建设的重要内容,在助推教师职业发展、构建教育生活秩序中发挥了重要作用。由于制度工具主义的滥觞和受制度自身逻辑的影响,高校师德制度建设陷入了制度建构困境、取向困境、执行困境、评价困境。根据反思性现代性理论,风险可以被看作现代性制度的内在变量,通过加强对制度的反思性监测,以激进的参与态度对反思性的制度进行再生产,为破解师德制度建设所面临的规则困境提供了视角和方法。具体而言,高校破解师德制度建设的现代性规则困境,需增强制度的反思性意识,从制度结构、价值取向、规则运行、目标达成等方面突破,以实现师德制度建设与师德养成的双向共促。

《教师法》修订背景下公立高校教师师德失范行为的识别与治理

当前高校教师师德失范行为屡屡发生,高校相应调查处理存在诸多争议,师德失范行为的认定存在识别标准、治理程序和评判依据模糊等问题。在厘清公立高校教师法律地位基础上,我国应遵循程序正义与比例原则,明确高校教师师德规范边界;建立和完善以调查与听证为核心的高校教师师德失范行为治理程序;基于主客观标准、初再犯情节以及后续行为三方面评估教师师德失范行为过错程度,合理确定教师师德失范行为惩戒等级。

网络越轨行为:整合性归因与治理机制

网络越轨行为本质上是一种违反规范的行为,由“个体-社会失范化”“中介催化”“机会选择与利用”三阶段演进而成。三阶段之间的递进转化取决于社会失范、亚文化、自我控制、心理特权、紧张理论、差别交往和理性选择等七个要素的相互作用。鉴于此,应推动网络法治建设、培育网络道德伦理,构建治理网络越轨行为的基础机制,以预防个体-社会失范化的发生;加强网络技术规制,优化网络越轨行为的打击机制,以减少中介催化的形成;倡导多元协同治理,完善网络越轨行为的防范机制,以严控犯罪机会的影响。

新文科建设背景下影视短视频的迷思与进路

科技革命极大地改变了文化生产与传播的方式,但文科对现实的解释力与影响力却日趋式微,甚至陷入怀旧与自我指涉的循环之中。从“影视传播学”这一学科面向来看,教育部从2018年开始推动的高校“新文科”建设,为影视教育的深入反思和继续改革提供了契机。影视短视频近年来在短视频平台全方位兴起,标志着我国影视传播进入了深度去中心化、以大众为舞台的“影视传播2.0”阶段。这种全新的影视传播样态看似已在“人文精神”与“实用功能”之间寻找到了平衡点,但现实传播中影视短视频却乱象丛生:软色情和性暗示、不良行为示范、身体和语言暴力等内容挑战着社会道德的底线;恶意剪辑篡改剧情、过分解读制造卖点、商业横滥收编文化等伦理失范现象也同样掣搦着网络空间的清朗。影视专业应承担起影视传播治理现代化的新使命,抓住新文科建设契机,突破以往人才培养的学科壁垒。同时,加大技术伦理及新媒体时代职业伦理的教育力度,提高影视从业人员专业素养和伦理意识。

立德树人背景下大学生网络失范行为及干预对策

网络的兴起改变了大学生的学习和生活方式,通过浏览网络上纷杂的信息,大学生的好奇心和求知欲得到满足,但也容易产生认知混乱的问题,部分思想不够成熟的学生很可能受到负面影响,衍生一系列失范行为。立德树人是高校教育的根本所在,要培养大批德才兼备的高素质人才,就必须充分认识到网络育人在落实立德树人根本任务中的重要作用。因此,加强学生网络教育,规范学生网络行为势在必行。

大学生隐性自恋人格与网络失范行为的关系:自我意识与人际敏感的链式中介作用

随着网络时代的到来,大学生网络失范行为已成为社会关注的焦点。采用隐性自恋问卷、自我意识量表、人际关系敏感量表、网络道德行为问卷对822名大学生进行调查,探讨大学生隐性自恋人格对其网络失范行为的影响以及自我意识和人际敏感在其中的链式中介作用。结果表明:一是隐性自恋人格、自我意识、人际敏感及网络失范行为两两之间均显著相关;二是隐性自恋人格对大学生网络失范行为的直接效应显著,也分别由自我意识、人际敏感的中介及二者的链式中介产生间接效应。具有隐性自恋人格的大学生可通过提高自我意识和降低人际敏感性来减少网络失范行为。

科学出版领域资本违规介入的负面影响及其应对

资本介入科学活动是一把双刃剑,在推动科学技术快速发展的同时也极易引发科学规范的异化和科研领域“灰色产业”的勃兴。本文通过分析近年来科学出版领域学术不端论文撤稿数据,揭示资本违规介入科学出版导致的肆意出版牟利、代写代发论文、论文工厂、操纵同行评议等失范行为及其负面影响,反思资本与科学的关系,提出应当高度警惕游离在科学共同体边缘的少数资本第三方引发的科学失范,进行科研评价改革和资本介入规训。

乡镇青年体育教师职业失范解读与治理

当前我国体育教师职业失范的问题,已经严重影响到体育教育和学校体育的良性发展。运用文献资料法、访谈法、口述法等分析乡镇青年体育教师的失范问题,并提出相应建议。认为:乡镇青年体育教师转型危机、认同危机、离职危机的背后,反映的是体育社会价值观的背离、制度观念的背离、理想目标的背离等深层次的社会问题。建议:通过加大教育资本的投入、提高乡镇教师福利、坚定教师职业认同感、澄清教师职位晋升的标准等方面来治理乡镇青年体育教师的职业失范问题,规范体育教师的角色,提升体育教师的职业认同,进而促进体育教师的长期良性发展,以向着学校体育发展的新蓝图前进。

区域环境污染对社会道德失范评价的影响——基于具身认知视角的实证研究

地理学界在环境污染对人类社会道德的影响方面研究较少。该文从具身认知的理论视角,依据“中国综合社会调查”的3703份大样本数据,探究区域环境污染对居民社会道德失范评价的影响效应,并运用倾向值匹配法进行实证检验。研究发现:区域环境污染会对居民的公共道德、职业道德和家庭美德失范有显著正向影响,但对传媒道德失范无显著影响;区域环境污染影响居民社会道德失范评价实质是人地关系地域系统中地理环境影响人类认知的一种具体表现。研究结果可为环境污染对社会道德的不良影响效应研究提供经验证据,在一定程度上印证我国当前倡导的生态文明建设和环境保护治理的重要战略意义。

“互联网+”时代大学生网络道德失范应对策略研究

互联网已成为人与人之间信息沟通的主要渠道,而大学生作为互联网上最活跃的群体之一,其网络道德水平已成为大学生教育工作的重要关注点。大学生在虚拟网络社会环境中的言语、交往、学习、消费等网络道德行为影响着大学生个人的发展和社会的整体进步。通过对学生网络道德失范现象的表现形式及产生原因进行探讨,提出“互联网+”时代大学生网络道德失范应对策略,为解决大学生网络道德失范问题提供建议。

基于社会失范理论的校园欺凌行为分析

校园欺凌备受社会关注,社会失范理论能够为校园欺凌行为解构提供创新视角。对照社会失范行为表现,校园欺凌属于典型的个体失范,其根源在于应试教育背景下的“文化目标”与“制度化手段”之间的关系失衡。当学生个体采用正当的“制度化手段”无法达到预设的“文化目标”时,可能会采取“低成本、高回报”的暴力化手段实现目标,校园欺凌便可能发生。当前,校园欺凌个体失范主要表现为积极欺凌者、摇摆欺凌者和兼顾欺凌者三种类型。校园欺凌治本之道在于通过推动教育转型、抵制同侪压力、压缩失范空间、多元协同治理等途径,重塑以规则为核心的校园秩序。

算法风险的失范现象与应对之道

在智能传播浪潮的推动下,算法推荐技术正以前所未有的速度重塑网络信息内容的传播生态。作为网络信息分发的主要方式,算法推荐已深入网络受众的日常生活,对其认知与行为模式产生了深远的影响,甚至介入并塑造了受众的价值观。然而,在资本逻辑的主导下,算法推荐技术的某些负面效应也逐渐显现,如操纵舆论、制造“信息茧房”以及滥用数据等问题,这些乱象不仅损害了受众的权益,也威胁到网络空间的健康发展。面对这些挑战,应积极拓宽算法推荐的内容选择范围,打破信息孤岛,使受众能够接触到更为多元、全面的信息。此外,注重算法推荐的标签设置,确保其精准、合理,避免误导受众或滥用数据。通过这些措施的实施,使其更好地发挥价值传播载体的作用,为网络受众提供更为优质、个性化的信息服务,同时促进网络空间的健康、有序发展。

算法控制视阈下零工工作者社会偏差行为形成机理研究

零工经济的持续蓬勃发展,在激活就业市场和城市活力的同时,也带来了对社会秩序和公共安全的挑战,零工工作者的社会偏差行为因此成为政府和社会关注的焦点。本文基于社会失范理论,针对604名零工工作者的三阶段调查分析,探讨感知算法控制通过沉浸压力对社会偏差行为的影响机制,以及生存挑战在该中介机制中的调节作用。研究表明,零工工作者的感知算法控制会增加其社会偏差行为,沉浸压力对该因果路径具有中介作用,生存挑战则调节了沉浸压力的中介效应。因此,本研究建议平台企业优化算法系统设计、监管部门制定公共保障政策、从业者个人增强自我调节。

AI技术赋能新闻生产的伦理失范及其应对

近年来,AI技术在新闻传播领域得到了广泛应用,AI技术在赋能新闻生产的同时,也随之给新闻生产的主体界定、新闻本体价值评估等带来困扰。究其原因,不但有媒体层面和技术层面的原因,法规监管的滞后性等政策层面的原因也不容忽视。因此,在利用AI技术赋能新闻生产时,需要新闻生产者发挥主体性,实现“人机共生”,要深化数据伦理建设,构建更公平的算法机制,同时还需要加强监管和提升用户媒介素养,以保证其助力新闻行业数智化转型的深入推进。

“范”与“失范”:情境性旅游伦理感知中的社会主张与个人建构

文章从旅游活动中的旅游行为失范现象切入,研究具体情境中旅游伦理感知的作用机制,从概念辨析、逻辑思辨和科学实证等不同进路对情景化旅游伦理感知及其对旅游者行为的影响机制进行了考察。研究结果表明:旅游伦理感知的作用机制是一种体验动机导向的主观建构。社会层面的旅游伦理是一种共识性的伦理理型,其作用机制有赖于旅游者在伦理的情境性感知基础上所形成的个人建构结果。个体对于情景化旅游伦理的感知建构是一个体验导向的主观选择过程,此过程不仅受到客观层面建构障碍的阻遏,还与旅游者主观层面的建构过程相关,二者的交互作用共同发生于旅游情境当中,从而使旅游者的伦理建构往往呈现某种遮蔽现象,进而导致旅游者行为呈现失范倾向,甚至出现旅游交往的社会情境因不伦扰动而失序的情况。为此,文章根据建构障碍和建构过程在主客观层面的不同影响,将旅游行为失范进一步划分为伦理失察与伦理僭越两大类型,并据以辨析不同旅游行为失范背后的成因差异,为纾解或消除旅游行为失范提供理论参考,以期进一步丰富旅游伦理领域的相关研究。

师德失范行为惩处权的法律规制

如何将师德失范行为惩处权的行使纳入法治轨道,实现师德惩处权的合法与正当行使,关乎教师权利的法律救济和保障。师德失范行为的本质是教师违反职业规范的行为,此类行为的基本特征是有损教师作为教育专业人员的专业尊严。师德失范行为的惩处机制既包括从业禁止、撤销教师资格等行政处罚,也包括行政处分以及其他处理措施。相应地,教师违反职业规范行为所产生的法律效果是多元的,既包括行政法律责任,也涉及民法乃至刑法上的责任。师德失范行为惩处权作为一种特殊的社会公权力,其法律规制应遵循法律保留原则、正当程序原则、不当联结禁止原则、比例原则以及自主治理原则等公法基本原则。将师德失范行为的惩处权纳入法律规制,关键在于健全教师权利的法律救济制度,厘清司法审查介入师德失范行为治理争议案件的范围及其强度,保障教师作为公民以及教育专业人员的权利。

大学生网络道德失范行为量表的初步编制

目的：编制大学生网络道德失范行为量表（NABSCS）,为研究大学生网络道德失范行为提供有效工具.方法：根据网络道德失范行为的定义,并参考相关文献编制大学生网络道德失范行为量表初始问卷.选取大学生985人,按受教育程度、性别、专业将其平均分为两个样本.对其中一个样本（n=491）进行项目分析和探索性因素分析,对另一个样本（n =494）进行验证性因素分析及内部一致性检验.选取36名文科学生间隔2周进行重测.结果：大学生网络道德失范行为量表共有17个项目,包含网络言论、网络学习、网络侵权3个因子,解释了总方差52.18％;量表有良好的结构效度（x2/df=2.43,GFI=0.94,CFI=0.97,IFI =0.97,RMSEA=0.05）.总量表的Cronbach α系数为0.81,3个因子的α系数为0.73～0.84;总量表的重测信度为0.84,3个因子的重测信度为0.72～ 0.86.结论：本研究编制的大学生网络道德失范行为量表具有较好的效度和信度,可作为大学生网络道德行为研究的测量工具.

当代学校武术教育的失范与矫治

以失范理论为学理支撑,审视当前我国学校武术教育存在的问题。对影响学校武术教育发展的组织因素、意义因素、目标因素及形式因素等进行分析。认为:学校武术教育的失范体现为政府管理的缺位、错位、越位等;学校武术教育的核心价值取向不明;学校武术教育的目标与手段处于紊乱状态;分化的学校武术教育流于形式。提出矫治措施:学校武术教育应体现自身特点;武术在学校教学中应作为一门独立的课程;学校武术教育应坚持以技击为核心,加强中华传统文化的渗透等。