自我威胁启动下不同类型高自尊大学生对攻击性词语的注意偏向

目的:考察自我威胁启动下,不同类型高自尊大学生对攻击性词语的注意偏向特点。方法:选取650名大学生,通过外显自尊量表(SES)选出高自尊被试。然后,通过内隐自尊测验(IAT)筛选出不同类型高自尊(脆弱型、安全型)组各43人。每组分别参加不同难易程度的瑞文标准推理测验(SPM)完成自我威胁启动,然后完成空间线索实验。当线索无效时,根据两组对攻击性词语的反应时与中性词语的反应时差值(RTI)的变异程度,获得注意偏向特点。结果:在高自我威胁启动下,脆弱型高自尊组RTI值高于安全型高自尊组(P<0.01);在低自我威胁启动下,脆弱型高自尊组和安全型高自尊组的RTI值差异无统计学意义(P>0.05)。结论:相较于安全型高自尊,脆弱型高自尊更易受自我威胁的影响,其在高自我威胁启动下,注意偏向表现为注意固着。

父母教养方式对大学生心理危机的影响:感知校园氛围与自尊的链式中介作用

目的:基于生态系统理论,探究父母教养方式(积极教养方式和消极教养方式)对大学生心理危机的影响以及感知校园氛围与自尊的中介作用。方法:采用便利抽样法,于2023年9-12月选取黑龙江省某大学650名在校大学生为研究对象。采用简式父母养育方式问卷、感知校园氛围量表、自尊量表、大学生心理危机筛查量表进行问卷调查。采用Pearson相关分析探讨各量表得分的相关性。采用AMOS 24.0进行链式中介模型的构建,采用Bootstrap方法进行中介效应检验。结果:积极教养方式对心理危机的总效应显著[β=-0.509,95%CI(-0.573,-0.442),P<0.001];积极教养方式对心理危机的间接效应,即感知校园氛围、自尊的中介效应显著[β=-0.258,95%CI(-0.323,-0.199),P<0.001];积极教养方式对心理危机的直接效应显著[β=-0.252,95%CI(-0.336,-0.161),P<0.001]。消极教养方式对心理危机的总效应显著[β=0.475,95%CI(0.409,0.538),P<0.001];消极教养方式对心理危机的间接效应,即感知校园氛围、自尊的中介效应显著[β=0.252,95%CI(0.196,0.312),P<0.001];消极教养方式对心理危机的直接效应显著[β=0.223,95%CI(0.135,0.309),P<0.001]。两个链式中介模型均属于部分中介模型。结论:感知校园氛围与自尊在父母教养方式与大学生心理危机之间起链式中介作用。学校及精神卫生服务部门可对大学生心理危机影响因素进行及时干预,以减少和预防大学生心理危机的发生。

追随力视角下员工创新形成机制研究——组织自尊和心理授权的作用

基于追随力视角和自我验证理论,通过构建有调节的中介模型,探究员工追随力对创新行为的影响作用,并讨论组织自尊的中介效应和心理授权的调节效应。根据486份有效样本数据分析,研究结果表明,组织自尊在员工追随力与创新行为间发挥显著中介作用,心理授权在正向调节员工组织自尊与创新行为的同时也调节了组织自尊的中介作用。研究结果补充追随力视角相关研究,强调追随行为在领导过程中的同等重要性,对探索员工追随力对创新行为的作用机制和边界效应具有一定的理论意义,同时也为企业在甄选和培养员工以及日常管理实践上提供一定指导作用。

流动儿童社会排斥、自尊、亲子依恋与抑郁的关系:一项追踪研究

目的:为探讨流动儿童社会排斥、自尊、亲子依恋与抑郁的动态关系。方法:以班级为单位对385名流动儿童进行为期一年的纵向追踪调查。采用协方差结构方程模型对前、后两次4个研究变量间的动态关系进行检验。结果:控制年龄和性别作用后显示:①流动儿童前测社会排斥可以预测其后测抑郁水平(β=0.12,P<0.01);②流动儿童前测自尊在社会排斥对抑郁的即时和延时预测中均起部分中介作用,中介效应值分别是0.11和0.03;③流动儿童前测亲子依恋在其前测社会排斥影响后测抑郁的中介路径前半段中起延时调节作用,调节效应值为-0.12。结论:①社会排斥可以预测流动儿童的抑郁水平;②自尊在社会排斥和流动儿童抑郁中起即时和延时中介作用;③亲子依恋能够延时调节流动儿童社会排斥与自尊的关系。

相倚性自尊及其对心理健康影响的研究综述

通过对相倚性自尊的研究进行梳理,梳理出相倚性自尊形成影响因素与发展变化。相倚性自尊水平会随着成年而减少,但受到不安全依恋、父母条件性关注、内在−外在相倚性自尊水平失衡、社会文化及对负面信息分配更多的认知资源的影响,相倚性自尊会维持在较高水平。相倚性自尊较高水平的个体更有可能产生情绪障碍、行为障碍及人格障碍。在心理治疗中,可通过改善亲子教养方式、提高自我认知、认知行为治疗等方法改善相倚性自尊水平,预防其对心理健康的危害性。

不同类型高自尊青少年正误反馈下的自我服务偏向特征

目的:探讨不同类型高自尊青少年自我服务偏向特征及差异。方法:选取1027青少年学生,采用罗森伯格自尊量表(RSES)筛选外显高自尊230人,内隐联想测验(IAT)测量内隐自尊,判为安全型高自尊和脆弱型高自尊青少年各36例,运用面孔工作记忆任务(FWM)开展2(不同自尊类型)×2(反馈类型)两因素混合实验设计研究。结果:不同类型高自尊青少年间自我服务偏向主效应有统计学意义[F(1,35)=85.41,P<0.001,η^(2)=0.23];安全型高自尊青少年在正确反馈[t(35)=-6.51,P<0.001,d=5.44]和错误反馈[t(35)=-10.79,P<0.001,d=6.50]条件下均没有表现出自我服务偏向;脆弱型高自尊青少年在正确反馈[t(35)=-2.85,P<0.05,d=2.50]条件下不存在自我服务偏向,错误反馈[t(35)=6.99,P<0.001,d=4.49]条件下存在自我服务偏向;高自尊类型与反馈类型之间存在交互作用[F(1,35)=28.65,P<0.001,η^(2)=0.14]。结论:脆弱型高自尊青少年错误反馈下表现出明显的自我服务偏向,高自尊异质性分化是青少年自我服务偏向差异形成的因素。

精神病态与亲密伴侣暴力的关系:自尊的调节作用

目的:探讨精神病态与亲密伴侣暴力(IPV)之间的关系,以及自尊水平在两者关系中的调节作用。方法:采用Levenson精神病态自评量表(LSRP)中的初级精神病态子量表、Straus简版冲突策略量表(CTS2S)以及Rosenberg自尊量表(SES),对江苏、河南两省共476名重点高校大学生、研究生和高校周边的社区居民进行问卷调查。结果:比较确定有精神病态的发病率为5.88%,可能有精神病态的发病率为45.80%,可能有和可能无精神病态在不同年龄组、文化程度、婚恋状态、身份上差异均有统计学意义(P均<0.05)。精神病态与自尊显著负相关(r=-0.913,P<0.01),精神病态与IPV总分显著正相关(r=0.470,P<0.01),自尊与IPV总分显著负相关(r=-0.387,P<0.01)。自尊在精神病态与IPV之间起调节作用(β=-0.171,P<0.01)。结论:精神病态正向预测IPV,自尊在精神病态与IPV的关系之间起调节作用。只有当自尊水平低时,精神病态才会对IPV产生正向影响。

母亲拖延对中高年级小学生拖延的影响:自尊的中介作用

采用学生版一般拖延量表、自尊量表对452名4—6年级小学生进行问卷调查,同时采用成人版一般拖延量表对小学生的母亲进行问卷调查,考察母亲拖延与小学生拖延及其自尊之间的关系。结果发现:小学生拖延存在显著的性别差异、年级差异;母亲拖延和小学生拖延之间存在显著正相关,母亲拖延能正向预测小学生拖延;小学生自尊与母亲拖延和小学生拖延之间均呈显著负相关;自尊在母亲拖延对小学生拖延的影响中起着完全中介作用。研究揭示母亲拖延、自尊都是小学生拖延的重要影响因素,并且母亲拖延通过自尊间接影响小学生拖延。

暴力暴露与青少年自杀意念的关系:一个有调节的中介模型

采用暴力暴露问卷、青少年自杀意念量表、自尊量表对4498名被试进行调查,以探讨暴力暴露对青少年自杀意念的影响及自尊在二者关系中的作用机制和性别的调节作用.结果显示:暴力暴露显著正向预测青少年自杀意念;自尊在暴力暴露与青少年自杀意念之间起部分中介作用;性别调节了自尊中介作用的后半段路径,即相较于女生,男生的自尊水平对自杀意念的负向预测作用更强.由此可知,目睹或亲历暴力暴露会导致青少年自杀意念产生的可能性增加,因此可以通过提升自尊水平来减少暴力暴露对自杀意念的消极影响,这一点在男生群体中作用更加显著.

新时代青年大学生爱国主义的变迁与启示

新时代青年大学生爱国主义的积极变化主要表现在:展现空间上,新时代青年大学生更加注重在合作开放的全球化中谋取正当的民族权益,网络爱国行动更加积极主动;表现形式上,新时代青年大学生的理性爱国成分占比逐步增加,爱国行为更为匹配爱国认知;心理状态上,新时代青年大学生正在从外显自尊向真实自豪转变,反向表达多是为了抒发正向情感。这些变迁启示我们:新时代青年大学生的爱国主义教育未来应以复杂的全球化和加速的网络化为主要场域,应以言行理性化和实践指向性为主要方向,应以国家现代化和民众获得感为主要基础。

高职院校大学生自我价值感现状及变化研究

研究采用“青年学生自我价值感量表”对全国2511名高职院校大学生进行测试,从多个角度具体分析了高职院校大学生自我价值感的历时性的发展变化趋势,剖析了影响高职院校大学生自我价值感的系列因素,最后对培养高职院校大学生的自我价值感提出了可行性建议。研究结果表明,对比全国常模,高职院校大学生自我价值感总体上有了很大提升,男女生之间上升幅度呈现趋同态势。经济社会的发展与家庭教育方式、家庭结构、家庭所在地等因素相互作用,共同影响了高职院校大学生自我价值感的形成与变化。因此,建议采取深化家校合作,共同培养大学生积极的自我认知;关注个体差异,提供个性化支持;以“大思政课”为依托,构建社会实践平台的措施干预与塑造大学生的自我价值感。

同事额外努力、员工绩效目标导向与工作结果——组织自尊的调节作用

同事额外努力是引发职场社会比较与影响员工行为态度的重要因素。基于社会比较理论,从他者视角出发,采用情景实验和两时点问卷调查的研究方法,分析了同事额外努力对员工绩效目标导向及工作投入和工作倦怠的作用机制。研究结果表明:同事额外努力通过影响员工的绩效趋近目标导向和绩效规避目标导向,进而影响工作投入和工作倦怠;对组织自尊越高的员工,同事额外努力越倾向于激活绩效趋近目标导向,抑制绩效规避目标导向,进而提高工作投入,缓解工作倦怠。

体育锻炼对在校大学生心理健康素养的影响——身体自尊的中介作用

本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法等研究方法,研究大学生心理健康素养、身体自尊与体育锻炼三者之间的关系,将身体自尊作为中介变量,验证其在体育锻炼影响心理健康素养中的中介作用。结果显示:(1)体育锻炼中的锻炼强度、锻炼时间、锻炼次数与心理健康素养呈正相关关系,其中锻炼时间对大学生的心理健康素养影响最强;(2)体育锻炼中锻炼强度、锻炼时间、锻炼次数与身体自尊呈正相关关系,其中锻炼时间对大学生的身体自尊影响最强;(3)身体自尊中的身体自我价值感、运动技能、身体状况、身体吸引力、身体素质与心理健康素养呈正相关关系,其中身体自我价值感对大学生的心理健康素养影响最强;(4)身体自尊在体育锻炼与心理健康素养之间起到了中介作用。

初中生心理韧性、社会支持与自尊的关系研究

目的 探索初中生心理韧性、社会支持与自尊之间的关系。方法 采用心理韧性量表、社会支持量表以及自尊量表于2022年9月至2023年1月对遵义市416名七到九年级的中学生进行调查,并对数据进行相关分析和中介效应检验。结果(1)心理韧性、社会支持和自尊整体水平中等偏上;(2)初中生在心理韧性的目标专注(t=-3.552)、情绪控制(t=-2.181)、积极认知(t=-2.622)、家庭支持(t=-2.202)等维度,社会支持的客观支持维度(t=-2.380)、自尊的自我认同维度(t=-2.151)和人际开放度维度(t=-2.602),女生均显著高于男生;(3)社会支持能正向预测其自尊水平(β=0.701,p<0.01)与心理韧性(β=0.600,p<0.01),心理韧性能正向预测其自尊水平(β=0.541,p<0.01);(4)心理韧性在社会支持与自尊间起部分中介作用,间接效应占总效应的46%。结论初中生心理韧性在社会支持与自尊间起部分中介作用。可以通过增加社会支持和增强心理韧性的方式提升初中生的自尊水平。

叙事疗法对精神分裂症患者病耻感和自尊的影响

目的评价叙事疗法对精神分裂症患者内在病耻感、自尊的影响。方法将100例住院治疗的精神分裂症患者随机分为叙事组和对照组,各50例。对照组接受常规护理,叙事组在常规护理基础上接受6次面对面叙事疗法干预,比较两组干预前后精神疾病内在病耻感量表和自尊量表得分情况。结果叙事组45例、对照组46例完成研究。干预后,两组病耻感总分较前下降、自尊得分较前提升(均P<0.05);叙事组病耻感得分显著低于对照组、自尊得分显著高于对照组(均P<0.05)。结论叙事疗法有助于减轻精神分裂症患者的病耻感,提高自尊。

男性情志问题与肝的相关性研究

目的:通过调查男性人群生活习惯、抑郁情绪、焦虑情绪、自尊水平等,分析男性情志问题与肝的关系,为制定男性情志问题干预策略提供依据。方法:共纳入2023年3—5月符合标准的男238例,通过问卷调查方式采集基本信息、中医肝脏象情绪量表、自尊量表等资料。结果:基本信息显示,调查对象以中青年男性为主,超重及肥胖者占59.7%,喜咸、喜辛辣和喜炙烤者偏多,47.1%有胃肠问题,17.6%有心脏问题,47.9%有睡眠问题,42.9%的男性基本不运动,男性疾病情况显示前列腺炎者14.3%、前列腺增生者4.6%、早泄者10.1%。中医肝脏象情绪量表总分异常者有169例(71.0%),抑郁情绪异常者173例(72.7%),焦虑情绪异常者152例(63.9%),肝经证候异常者134例(56.3%)。在年龄、寒热、喜咸、喜炙烤、睡眠、运动、心脏问题、胃肠问题、前列腺炎、前列腺增生、阳痿等维度,中医肝脏象情绪量表得分差异有统计学意义(P<0.05);抑郁情绪、焦虑情绪与肝经证候因子正相关;自尊水平与中医肝脏象情绪量表总分、抑郁情绪、焦虑情绪、肝经证候因子负相关。结论:男性情志问题与肝的关系密切,调节男性情志应以改善生活习惯、疏肝解郁为主要方法。

高职大学生焦虑自尊在领悟社会支持和抑郁间的链式中介作用

目的考察高职大学生领悟社会支持与抑郁的关系。方法采用领悟社会支持量表(PSSS)、焦虑自评量表(SAS)、自尊量表(SES)和抑郁自评量表(SDS)对2608名大学生进行调查。结果①焦虑和抑郁呈正相关(r=0.74,P<0.05),自尊与社会支持呈正相关(r=0.44、0.41、0.45,P<0.05),焦虑、抑郁与自尊(r=-0.52、-0.63,P<0.05)、社会支持呈负相关(P均<0.05);②高职大学生领悟社会支持直接预测抑郁、焦虑和自尊,自尊在焦虑和抑郁间起中介作用(P均<0.05);③焦虑、自尊在领悟社会支持和抑郁间起中介作用和链式中介作用(P均<0.05)。结论领悟社会支持有利于缓解高职大学生的抑郁情绪,领悟社会支持通过减少焦虑、提高自尊水平缓解个体抑郁情绪。

高职院校学生社会支持对自尊和抑郁的影响研究

本研究旨在探讨社会支持对高职院校学生自尊和抑郁的影响,以及社会支持的干预措施对提高自尊和缓解抑郁的效果。本研究采用问卷法,对某高职院校的400名学生进行调查,使用社会支持评定量表、自尊量表和抑郁自评量表进行测量,并运用SPSS 22.0软件进行数据分析。结果表明:①高职院校学生的社会支持水平、自尊水平低于全国大学生的平均水平,抑郁水平高于全国大学生的平均水平;②高职院校学生的社会支持与自尊呈显著正相关,与抑郁呈显著负相关;③社会支持对自尊和抑郁的影响存在性别差异,女生受社会支持的影响更大;④社会支持对自尊的影响部分通过抑郁的中介作用实现;⑤开展社会支持的干预措施,可有效提高高职生的自尊水平,缓解其抑郁症状。

家庭教养方式与中国青少年积极发展的关系:系列元分析

以往元分析研究多考察家庭教养方式对青少年积极发展结构中单一变量的影响,未见有研究探讨家庭教养方式对青少年积极发展整体性构念的影响。本研究基于积极青少年发展观视角,以中国青少年为样本,纳入学业成就、自尊、复原力三个变量进行系列元分析(206篇文献、1822个独立效果量、被试总量达到109968)。结果显示:不同类型的家庭教养方式与青少年积极发展3个核心构念总体均呈显著相关,积极家庭教养方式与青少年积极发展总体呈中等正相关,消极家庭教养方式与青少年积极发展总体呈较低负相关,且女性比、受教育阶段的调节效应显著。上述结果对全面、深刻认识中国文化背景下家庭教养方式的发展资源价值,进而促进青少年积极发展具有重要的借鉴意义。

父母心理控制对初中生问题性手机使用的影响——一个链式中介模型

为探讨父母心理控制与初中生问题性手机使用之间的关系,分析自尊和社交焦虑的中介作用,以福建省某普通中学360名初中生为对象,采用父母心理控制量表、自尊量表、社交焦虑量表和问题性手机使用量表进行调查。研究结果显示,父母心理控制与问题性手机使用呈显著正相关,社交焦虑在父母心理控制和问题性手机使用之间起中介作用,而自尊和社交焦虑共同构成链式中介作用。因此,通过调节父母心理控制水平、提升自尊和减轻社交焦虑,有助于减少初中生的问题性手机使用。