萨提亚模式介入青少年中度抑郁的个案研究

近年来,抑郁症在青少年群体中有较高的发生率。青少年抑郁不仅影响学习,造成人际交往困难,严重者甚至会自残、自杀。因此,如何对青少年抑郁进行有效的预防和干预已成为全社会普遍关注的问题。本研究是一项关于萨提亚模式应用于青少年中度抑郁的个案研究。在药物治疗的基础上,对案主及其家庭进行个案干预后,案主的抑郁焦虑情绪明显改善,自杀意念显著降低,达到了让其更加自信自主和更负责任的帮助目标。结论:在药物治疗的基础上,运用萨提亚模式可以在一定程度上帮助抑郁青少年有效应对情绪困扰,促进抑郁青少年的自我成长。研究验证了萨提亚模式在青少年抑郁治疗中的有效性,并为萨提亚家庭治疗理论的实践应用和理论发展提供了宝贵的参考和启示。

羞怯对初中生学业拖延的影响:教师期望知觉与自我价值感的中介作用

为考察羞怯与学业拖延的关系,采用问卷法对920名初中生进行测查。结果发现:(1)羞怯与初中生学业拖延显著正相关,与教师期望知觉、自我价值感显著负相关;教师期望知觉与自我价值感显著正相关,且两者均与学业拖延显著负相关。(2)羞怯不仅可以直接影响初中生学业拖延,还可以通过教师期望知觉和自我价值感的单独中介与链式中介对学业拖延产生影响。

自我价值感和人际沟通能力在本科护生元认知和自主学习能力间的链式中介效应

目的探究本科护生元认知与自主学习能力的关系,通过构建链式中介模型,考察自我价值感和人际沟通能力在二者关系中的作用机制。方法通过便利抽样法,采用元认知意识清单、自我价值感量表、支持性沟通量表和自主学习能力量表对851名护理本科生进行问卷调查,运用SPSS软件process宏程序分析自我价值感和人际沟通能力在本科护生元认知和自主学习能力间的链式中介效应。结果本科护生元认知能力、自我价值感和人际沟通能力均与自主学习能力之间呈正相关(r分别是0.434,0.457,0.380,均P<0.01)。本科护生元认知对自主学习能力的间接效应成立,总的间接效应为0.051;自我价值感的特定中介效应占总效应的26.3%;人际沟通能力的特定中介效应占总效应的11.0%;自我价值感和人际沟通能力在本科护生元认知和自主学习能力的链式中介效应占总效应的5.9%。结论本科护生元认知能力、自我价值感和人际沟通能力与自主学习能力呈正相关。元认知能力可能通过自我价值感和人际沟通能力间接影响本科护生的自主学习能力,该发现可能为护理教育者提高本科护生自主学习能力提供参考。

新时代青年奋斗精神的培育困境及优化路径

奋斗精神包括艰苦奋斗的拼搏精神、自强不息的进取精神、百折不挠的斗争精神和求真务实的实干精神。新时代青年弘扬奋斗精神对全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴、促进人的全面发展具有重要意义。但由于部分青年对奋斗精神内涵认知不足,同时受多元社会思潮、社会压力、家校教育缺失等方面因素的影响,青年奋斗精神的培育面临着精致利己主义、“内卷”“佛系”“躺平”消极心态、网络成瘾、“伪奋斗”等困境。因此,亟须通过科学理论武装青年头脑、倾听青年利益诉求、营造良好网络生态、发挥教育主抓手等路径提升青年奋斗动力、激励青年奋斗自觉。

高知退休群体自我价值感调查和影响因素研究——以珠江三角洲地区为例

当今世界面临人口老龄化加剧的严峻挑战,激发和提升老年人的自我价值感是“积极老龄化”国家战略的重要理论内涵之一。以珠三角地区高知退休人士为研究对象,考察高知退休群体自我价值感现状,分析影响自我价值感的主要因素,厘清各维度对总自我价值感的影响和贡献度,研究发现:退休时长、收入水平变量对高知群体的自我价值感产生显著影响;性别、受教育程度和职业对个体的总自我价值感没有显著影响;自我价值感的五个维度对总自我价值感的解释力大小依次为:生理价值感、影响力价值感、人际价值感、心理价值感、规则价值感。

体育课堂行为与大学生亲社会意愿:自我价值感的中介作用

目的:探讨体育课堂行为与大学生亲社会意愿的关系,以及自我价值感在其中的中介作用。方法:抽取1496名大一至大三学生并以之为研究对象,采用体育课堂行为量表、自我价值感量表、亲社会意愿量表进行测量分析。结果:体育课堂行为借助自我价值感的中介效应对大学生亲社会意愿产生影响,其中,间接路径效应量为0.053(95%CI[0.034,0.069]),直接路径效应量为0.113(95%CI[0.071,0.146])。将自我价值感纳入前后,直接效应由0.26降至0.17。结论:体育课堂行为与大学生亲社会意愿之间呈显著正相关,自我价值感在其中存在中介效应。

大学生身体意象与社交焦虑的关系:自我价值感的中介作用

本文旨在探讨大学生身体意象与社交焦虑之间的关系,检验自我价值感在两者之间的中介作用。研究采用身体意象状态量表、青年自我价值感量表与交往焦虑量表对269名大学生进行问卷调查。结果显示,大学生身体意象与社交焦虑呈显著负相关(r=-0.315,P<0.001),大学生身体意象与自我价值感呈显著正相关(r=0.324,P<0.001),自我价值感与社交焦虑呈显著负相关(r=-0.412,P<0.001);中介效应分析表明,身体意象对社交焦虑的直接效应显著,效应值为-0.230,自我价值感在大学生身体意象与社交焦虑之间起中介作用,中介效应值为-0.127。研究表明,大学生积极的身体意象能够直接抑制社交焦虑,大学生身体意象也可通过自我价值感对个体的社交焦虑产生促进作用。

专升本护生学习投入现状及其与自我价值感的关系

运用整群抽样法,选取2023年10—11月江苏省某高校239名专升本护生作为研究对象,采用自制一般资料调查表、学习投入量表、青少年自我价值感量表进行问卷调查。结果显示,专升本护生学习投入处于中等水平,在本科阶段需要加强专升本护生的专业思想教育,引导护生科学规划职业生涯,同时关注专升本护生的心理健康,通过提升自我价值感来提高其学习投入水平。

公益志愿服务对男护士自我价值及职业认同影响的质性研究

目的:探讨男护士参与公益志愿服务对提高男护士自我价值感、职业认同感的影响,以期为男护士的职业道路发展提供新方法,为护理管理者更好地稳定男护士队伍,促进男护士团队的建设与男性护理事业发展提供参考。方法:回顾近年来我院男护士团队组织开展的社会公益志愿服务,采用半结构化访谈法,与我院12名男护士面对面交流,通过录音和笔记相结合的方法记录访谈内容,采用Colaizzi 7步分析法进行资料整合分析,析出并确定主题。结果:通过对访谈资料分析、归纳出四个主题,包括团队凝聚力、归属感涌现,自我荣誉感提升,自我价值感升华,职业认同感改变。公益志愿服务对男护士自我荣誉感、价值感、职业认同感及增强团队凝聚力具有积极的意义。结论:公益志愿服务促进了男护士的价值实现和职业认同,指导了男护士职业规划,实现了社会价值,他们在公益中体现了担当和责任。男护士对职业认可度不高,医院及护理管理者应加大对在职男护士自我发展需求的关注,针对性地采取措施,提高男护士的自我价值感和职业认同感。管理者要大力支持鼓励男性护理团队开展的活动,构建公益平台,从而使男性护理团队健康稳定地发展。

森田心理疗法联合社交技能训练对慢性精神分裂症住院患者认知功能和社会功能的影响研究

目的探讨森田心理疗法联合社交技能训练在慢性精神分裂症住院患者中的应用效果。方法选取2020年8月至2021年4月于百色市第二人民医院住院治疗的150例慢性精神分裂症患者作为研究对象,按照随机数字表法分为森田组、技能组及联合组,各50例。各组均进行常规药物治疗,森田组采用森田疗法治疗,技能组进行社交技能训练,联合组采用森田疗法联合社交技能训练治疗,比较3组干预前后认知功能、社会功能、自尊情况及自我价值感。结果干预后,3组简易精神状态检查表(MMSE)、个人和社会功能量表(PSP)评分均高于干预前,且联合组MMSE、PSP评分均高于森田组与技能组,差异有统计学意义(P<0.05),而森田组与技能组比较差异无统计学意义。干预后,3组缺陷感量表(FIS)、德克萨斯社交行为问卷(TSBI)评分均高于干预前,且联合组FIS、TSBI评分均高于森田组与技能组,差异有统计学意义(P<0.05),而森田组与技能组比较差异无统计学意义。结论森田心理疗法联合社交技能训练能提高慢性精神分裂症住院患者的认知功能与社会功能、社交能力,增强其自尊水平、自我价值感,值得临床推广应用。

留守儿童心理韧性对学校适应能力的影响:自我价值的中介作用

为了解心理韧性对留守儿童学校适应能力的影响,并探讨留守儿童的自我价值在其中所起到的作用,采用一般情况调查问卷、中国积极青少年发展量表(C-PYD)、心理韧性量表、教师-儿童评价量表,对605位儿童进行问卷调查。以369名留守儿童(男生201人,女生168人)为分析对象,研究分析结果如下。(1)留守儿童的自我价值、心理韧性和学校适应能力得分状况存在显著的性别和年级等人口学变量差异,即留守女生的学校适应能力要显著好于男生;留守儿童中初中生的自我价值、心理韧性维度的支持力要显著好于小学生,留守儿童中小学生学校适应能力因子的果敢社交能力要显著好于初中生。(2)非留守儿童的学校适应能力的任务定向因子上明显要好于留守儿童。(3)心理韧性与自我价值(r=0.27,P<0.01)及学校适应能力(r=0.15,P<0.01)间呈正相关,自我价值与学校适应能力间呈正相关(r=0.26,P<0.01)。(4)自我价值在留守儿童的心理韧性和学校适应能力关系中起完全中介作用,直接效应为0.134,95%的可置信区间为(-0.012,0.290),直接效应可置信区间包含0,总效应和间接效应可置信区间均不包含0。结论:留守儿童的心理韧性对其学校适应能力具有正向预测作用,且全部影响可能是通过其自我价值来实现的。

护理本科生自我价值感对自主学习能力的影响研究

目的了解护理本科生自我价值感和自主学习能力现状,并分析自我价值感对自主学习能力的影响。方法采用便利抽样法,于2022年8月—11月选取陕西省6所高校851名护理本科生,采用一般资料调查表、青少年自我价值感量表、自主学习能力量表对其进行问卷调查。结果851名护理本科生自我价值感总分为(189.79±21.42)分,自主学习能力总分为(94.81±8.51);护理本科生自我价值感总分与自主学习能力总分呈正相关(r=0.457,P<0.001),分层回归分析显示,自我价值感可独立预测自主学习能力16.8%的变异。结论护理本科生自我价值感能正向预测其自主学习能力,高校护理教育者和管理者应针对提高学生自我价值感采取相应措施,进而提高护理本科生自主学习能力。

本科护理学生元认知与自主学习能力的关系研究:有调节的中介模型

目的探讨本科护理学生元认知对自主学习能力的影响,以及人际沟通能力与自我价值感在二者之间的作用。方法2022年8-11月,以方便抽样法选取陕西省6所高校905名护理本科生为调查对象,采用元认知水平量表、护理专业大学生自主学习能力测评量表、支持性沟通量表、自我价值感量表对本科护理学生进行问卷调查,采用SPSS25.0软件对数据进行统计分析。结果最终回收有效问卷854份(94.36%),研究结果显示:①本科护理学生元认知显著正向预测自主学习能力(β=0.172,P<0.001);②人际沟通能力在元认知与自主学习能力之间起部分中介作用[β=0.019,95%CI(0.004,0.034)];③元认知对自主学习能力的预测作用受到自我价值感水平的调节(R^(2)=0.314,P<0.001)。结论调查研究表明本科护理学生元认知可以通过人际沟通能力间接影响其自主学习能力,且自我价值感发挥了调节作用。建议通过提高本科护理学生的元认知水平,加强其人际沟通能力,注重自我价值感的培养,以提高本科护理学生自主学习能力。

基于PERMA模型中职学校职业生涯规划教育的探析

职业生涯规划教育能够帮助学生正确认识自我与专业,设立职业生涯目标,制定职业生涯计划,不断丰富自我,提高职业生涯规划能力,最终实现自我价值。借助积极心理学PERMA模型的积极情绪、投入、人际关系、意义和成就感五个元素,从学生对于自我及专业的认知程度、职业生涯规划教育内容、人际关系构建、积极意义认同以及教育教学评价五个维度分析中职学校职业生涯规划教育存在的问题。中职学校应从增强学生积极情绪、增强职业沉浸体验、增强积极人际关系、增强教育意义价值、增强学习成功成就感等五个方面促进职业生涯规划教育的积极发展。

自我价值感权变性对无边界职业心智的影响:自我效能感的中介作用

为了研究大学生自我价值感权变性对无边界职业心智的影响机制,构建了以自我效能感为中介变量的中介模型,采用问卷调查研究方法,对422名大学生进行问卷调查,探索自我价值感权变性和自我效能感对无边界职业心智的影响。研究发现,美德领域的自我价值感权变性对无边界职业心智具有正向影响,同时,自我效能感在美德领域自我价值感权变性与无边界职业心智之间的关系中起着中介作用;学业表现领域的自我价值感权变性对无边界职业心智具有正向影响,同时,自我效能感在学业表现领域的自我价值感权变性与无边界职业心智之间的关系中起着中介作用。研究结论不仅丰富了对无边界职业心智的研究,也为高等学校教育提供了参考。

草木染在汉服中的应用与价值分析

传统草木染技术是中国各代劳动者们的智慧结晶,是中国传统民间染色工艺的瑰宝,扎根于九州数千年的文化基层,有着属于华夏独一无二的风采底蕴。历经社会的变革、文化的嬗变,草木染自身的文化价值、精神价值、美学价值已然成为民族文化的图腾,影响着一代又一代人上至审美品鉴下至穿着打扮的方方面面。然而在新世纪经济浪潮的冲击下,繁琐、复杂的操作与异质文化的冲击使得传统草木染逐渐被世人淡忘,秉承对草木染中兴的急切要求,其与传统服饰相结合的研究和创新就势必要提上日程。文章着重通过对现行草木染技术、应用、与三种价值的探索,以草木染与汉服的结合为着眼点,力求实现草木染自身价值在新时代的创新与突破。

学前儿童“反差行为”的本体逻辑及教育治理

“反差行为”作为学前儿童社会化过程中的重要表征,是儿童个体维护自我统一的重要途径。“反差行为”本质上是儿童对客观现实的错误判断和认识而形成的矛盾冲突与错误目标,由内在自我统一性混乱导致内心与身体的分离、现实自我与真实自我的分离。学前儿童“反差行为”的发生逻辑在于寻求存在感与摆脱束缚、隐性模仿与自居作用、他者的不同要求与环境的突变。学前儿童“反差行为”的教育治理在于消解唯我认知观,回归儿童内在本真;摆脱线性因果观,尊重儿童无限可能;创设有准备的环境,实现儿童人格统一。

学业权变自尊与初一学生抑郁的关系:自尊水平的调节作用

基于二维(积极/消极)权变自尊模型,考察初一学生的学业权变自尊与抑郁的关系,并探讨自尊水平的调节作用。使用学业权变自尊量表、自尊量表、流调中心抑郁量表对263名初一学生进行调查。结果发现:积极学业权变自尊与抑郁显著负相关,消极学业权变自尊与抑郁显著正相关;控制自尊水平后,积极学业权变自尊仍显著负向预测抑郁,消极学业权变自尊显著正向预测抑郁;自尊水平不能调节积极学业权变自尊与抑郁的关系,但调节了消极学业权变自尊与抑郁的关系,只有当自尊水平较低时,较高的消极学业权变自尊才会导致抑郁的恶化。这些结果表明:两种权变自尊与抑郁的关系不同,进一步验证了二维权变自尊模型;自尊水平可以缓冲消极学业权变自尊对抑郁的影响。

文化自信对大学生自我价值感的影响

文化自信是一种精神和信仰,对大学生自我价值感具有重要的影响。为探究文化自信对大学生自我价值感的影响作用,拓宽大学生自我价值感提升路径,通过问卷的方式进行调研。结果显示,大学生的整体文化自信水平处于中等偏上水平。通过线性回归分析发现,大学生传承文化的热情程度、文化认知程度、参与文化活动的积极程度和文化认同程度对其自我价值感的提升具有正向推动作用。高校多途径深入宣传推广传统文化,能够有效增强大学生的文化自信,从而使大学生获得较高的自我价值感。