中西医综合系统实验课程中Seminar教学模式初探

中西医综合系统实验是一门在“新医科”背景下,以中医理论为指导,综合利用现代科学技术和方法研究中医药物质基础及作用规律的实验课程。该课程以小组为单位的研讨会(Seminar)模式开展混合式教学,通过“以学生为中心”的自主选题、自主设计、自主实施、自主总结的学习方式,可有效激发学生学习热情,提升学生团队协作能力,培养其科学探索的思维模式。课程以注重实践教学、突出能力培养、具备“两性一度”的Seminar模式为主要教学形式,培养中西医临床医学本科生科研素养和能力,为寻求多学科融合、课程思政渗透的开放式教学模式提供新的思路。

药理学课程应用seminar教学法的探索

目的:探讨seminar教学法在临床本科药理学教学中的应用效果。方法:选取六个用药方向,实验组采用seminar教学法,对照组采用传统教学法,结果:两组学生考核成绩比较差异有统计学意义,90%以上实验组学生认为seminar教学法能够激发学习兴趣,提高多重能力。结论:在药理学教学中采用seminar教学法可促进教学中的教学相长。

Seminar模式在教学中的应用

Seminar模式具有实现高效学习,促进师生发散思维,为培养创新型人才奠定扎实基础的优势。同时,Seminar模式对改变常模评价体系,培养学生分析、综合、表达能力和团队合作精神,建立学生终身学习、可持续发展的理念具有重要作用。Seminar模式与中学新课程改革强调的发挥学生主体性、积极性和参与性的精神具有一致性。

Seminar教学法在中医诊断教学中的应用

中医诊断是以中医理论为指导,通过对病人询问、检查来收集病情资料,实现对病人健康状况和病变本质的辨识,对所患病、证做出概括性判断,为进一步论治提供指导,因此,中医诊断学是一门系统学科。该学科包括了＂三个基本,一大思维＂,即基本理论、基本知识、基本技能和辨证思维。三大基本内容繁多、理论抽象,学生在理解、记忆方面均难以达到较好的效果,而中医辨证思维需要逻辑思维、形象思维。

Seminar结合传统教学法在健康评估教学中的应用

目的:探讨Seminar结合传统教学法在健康评估教学中的应用。方法:将112名本科护生随机分成试验组和对照组,试验组采用Seminar与传统教学模式教学,对照组采用传统教学法。通过试验后两组学生的期末考试成绩及批判性思维能力测量表进行效果评价。结果:试验组考试成绩及批判性思维能力总分显著高于对照组。结论:Seminar与传统教学法结合能进一步提高健康评估教学质量。

基于超星泛雅网络平台的课堂联合Seminar混合教学模式在医用化学教学中的探究

目的:为解决传统模式教学下学生的课堂学习成果不佳的现象,采用基于超星泛雅平台的课堂联合Seminar混合教学模式在医用化学课程教育之中进行课程改革。方法:让学生在线上观看在线开放课程,在课堂上进行小组研讨会式团队学习,两手齐抓。结果:让学生不仅在线上能学习到化学课程知识,更能在线下的课堂之中学会团队交流,学生共同解决问题。结论:增强师生和学生与学生之间的学习交流沟通,让学生课堂参与度更高。

基于研究生创新能力提升的Seminar教学模式在中医经典课程中的探索

创新能力培养是提升研究生教育质量的核心要素。目前在中医研究生教育中,存在着课程模式单一、中医经典课程重视不够、缺少融合贯通等问题从而导致学生创新能力不足。基于此本课题根据中医经典课程的课程特点和研究生的学情,探索和实践Seminar教学模式在中医经典课程中的运用,力图改善中医经典教学的相对单一封闭的教学模式,真正实现“以学生为主体”。Seminar教学模式有效融入中医经典教学中,对于提高学生创新能力、提升研究生教学质量、实现课程资源共享和整合、深化教学改革都具有重要意义和作用。

大班研讨式教学实践与探索

研讨式教学是高校培养高质量人才、建设一流本科课程的重要手段,是实施课程思政的重要路径。基于“医学伦理学”课程研究,对在新形势下如何发挥研讨式教学效能进行了实践探索。针对大班研讨不平衡、不充分等问题,对课程进行了科学设计和组织,包括教学理念发展树立、教学内容梳理设定、教学方式改进创新、教学模式形成闭环。实践结果表明,研讨式教学应用于大班授课可以提高学生学习的内生动力,增强调查研究和分析问题的能力,提升教师的教学创新能力和解决生成性问题的能力,增进师生及生生之间的亲厚关系,体现课程思政的内涵要求。在未来的应用中,应注意更新教学理念、拓展教学形式、细化教学设计、优化效果检验以及构建理想的教学环境。

以问题驱动与研讨为主的植物保护类研究生教学新模式研究

植物保护是我国农林业发展的重要保障,其必不可少。研究生教育是我国高等教学的最高层次,其各个环节不同于本科教育。研究生教学改革对当前国家培养植物保护专业创新复合型高素质人才尤为重要。基于前期以“面授、互联网与Seminar”相结合的教学模式研究,进一步开展了以PBL与Seminar为主的植物保护类研究生教学新模式研究。意在培养具备扎实专业素养的植物保护类研究生,旨在解决河南科技大学植物保护类研究生教学中存在的一些不足,以期为设立有植物保护类研究生的院校课程教学改革提供参考和借鉴。

新生研讨课课程思政设计与实践——以“宇航技术的发展与空间仪器”课程为例

“宇航技术的发展与空间仪器”是面向全校新生开设的一门研讨选修课。通过课程学习,学生要了解国内外卫星技术的发展历史与现状,掌握航天技术基础知识、微小卫星技术和空间环境对航天器的影响。熟悉微型化、网络化与智能化技术在航天中的应用及发展。为了让课程在传播专业知识的同时承担对学生的思想政治教育重任,教学团队在课程思政内容设计、课程思政教学实践方面做了有益的探索,提出了新观点,分析了教学效果,最终使该课程的专业知识和课程思政内容有机融合。

安全工程人才多维能力培养体系构建与实践

为培养富有创新意识、具有较强的工程实践能力、能够满足跨文化交流现实需求的安全工程人才,围绕“三低一新”一流学科建设目标和世界一流专业发展定位,提出思政教育全程化、培养目标精英化、课程内容前沿化、试验研创自主化,实践训练国际化的“五化合一”人才培养模式,采用“三全育人”、研讨式课程、开放自主试验、海内外实习实践等方法,构建一流安全人才培养体系。结果表明:该人才培养体系在大学生创新训练、挑战杯、互联网+等项目及获奖方面成果显著,有助于拓展教学资源,产出国家级精品课程、教学实践实训基地、国家规划教材等系列成果。

普通高校新生研讨课的探索与思考

新生研讨课是大学本科教学领域的一种新型的课程和教学模式。与研究型高校重视学术性转换相比,普通高校新生研讨课应更加侧重适应性转换;在课程内容方面,不仅要进行专题研讨来拓展学生的思维,更要设计有助于学生更好地适应大学生活的内容;普通高校的新生研讨课可以采用组织教学团队的形式开展教学。目前普通高校新生研讨课主要存在教师重视程度不够、课程延续性差、教学地点不够灵活等弊端,还需要进一步改善。

以课程建设推动本科人才培养——新生研讨课的角度

人才培养是大学声誉的源泉。哈佛大学通过不断改进课程体系,推动了本科教育卓越。新生研讨课是哈佛在通识课程之外创建的一种课程形式,是有学分的学术性课程,它促进了新生与资深教授的密切接触和沟通,有利于养成大学生的批判思维和理性思维。国内研究型大学应当加强本科课程建设,通过新生研讨课等新的课程形式推动课程内容和教学方式的创新,通过教师教学培训、研究生助教等课程制度提高本科人才培养质量。

研讨式教学在“沉积岩石学”课程中的探索与实践

为提高“沉积岩石学”课程教学效果,提升学生培养质量,促进课程建设,课程组引入研讨式教学。该方法以突出学生主体地位,教师引导作用为原则,以提高学生创新能力及综合素质为目标。文章结合近3年研讨式教学的实施情况,介绍了研讨式教学的课程设计、准备、实施及评价等环节,指出了后期课程建设需要关注的问题。通过学生调查结果显示,大部分学生很满意研讨式教学的方法、教学效果及主题内容。同时,学生的学习能力、分析问题能力及综合素质得到了明显的提高。

理工科专业课“六步式”研讨教学模式

笔者结合自己从事的理工科专业课教学实践,分析了该类课程引入研讨式教学要解决的问题,确定了应遵循的教学原则。文章设计了一种由布置题目、阅读文献、确定方案、设计实现、成果研讨和成绩评定6个步骤组成的研讨教学模式,给出了具体的教学实践范例,最后指出这种教学模式在教与学两方面应把握的几个要点。

新一轮课程改革的回顾与展望——第八次全国课程学术研讨会综述

新一轮课程改革已经十年有余,面向未来十年,为了进一步推进基础教育课程改革,加强课程学术交流与发展,中国教育学会教育学分会于2012年10月在福建召开第八次全国课程学术研讨会。与会代表秉承开放包容的学术理性和直面问题的学术情怀,就课程改革的理论反思、课程实施与评价、课堂教学与中小学教材建设、学校课程建设、学生与学习、教师专业发展等问题进行了深入的理论讨论,力图从学理上探寻课程改革未来十年的发展方向与实现路径。这次学术研讨会对于繁荣我国课程学术文化,深度探究基础教育课程改革的主要问题,从而进一步推进我国基础教育课程改革的科学发展具有积极意义。

军事医学地理研讨课的热点和前沿

新生研讨课最早是1959年由美国哈佛大学给本科新生开设的研讨课发展而来的。本校自2013年开展军事医学地理学新生研讨课以来,共实行了3年。本文主要从《军事+医学+地理:热点和前沿》的课程设置背景介绍、课程内容设计、课程教学的开展与教学效果评价3个方面阐述本科新生军事医学地理学研讨课的设计与实施。通过教员引导式教学、学员课外阅读、高年级学员现身说法、课堂讨论等形式,使学员了解当前我国与周边国家、地区安全形势的基本情况,以及医学地理特点,认清我国在世界军事斗争中的战略局势,培养学员战略思维与意识,让学员明白通过大学学习需要掌握的卫勤保障能力,初步学会利用现有学习资源解决问题的方法与步骤,逐步适应大学学习生活。

基于研讨式教学的课程设计改革研究——以计算机科学与技术专业为例

研讨式教学模式或seminar具有交流、互动、探索、激励等普遍特点,作为一种国外大学传统的学术制度,在我国的应用却十分有限。主要原因在于目前国内大学普遍采用的理论教学模式并不适用于采取研讨式教学模式。本文提出将研讨式教学引入课程设计,指出其可以克服学生数量过多、师生互动时间不足、教学模式单一等问题和困难,探讨了研讨式教学模式在课程设计中运用的具体实施方案,分析了这种教学模式对提高教学质量、顺应教育部本科教学工作审核评估要求的作用。

“大思政”视域下高职院校课程思政建设研究与展望——新生研讨课发挥课程思政效力的实践探索

当前,高职院校课程思政建设在取得成效的同时也存在不足,亟待开展有效的、创新性的理论与实践探索。新生思政教育效果关系其整个大学阶段的意识形态、公民素养、道德养成、持续发展。新生研讨课是面向新生开设的小班研讨课,以促进新阶段转换为目的,是现代大学新生教育的创新举措;它同样承担着新生思政教育的任务,其小班化教学模式特点,使其成为实施课程思政的理想载体。新生研讨课的课程目标、内容、组织、评价方面都蕴含思政教育价值。采用问卷调查、访谈、座谈等方法对浙江工商职业技术学院的思政实践进行调研发现:研讨课能发挥较强的教育效力。为更好地发挥其思政教育效力,需从顶层设计、实施、管理、评价等环节作系统而深入的思考。

基于中国地理教学研究会的教学团队功能与发展

基于教学研究会形成的全国高校中国地理教学团队,具有28年的教师教学交流与区域地理考察的经历,传承着大团结、大合作、大发展的优良传统,在中国地理课程建设、相关教材编写、资源共享、青年教师培养以及区域地理研究等方面发挥了重要的作用。在回顾历史的基础上,系统阐述了团队在教材建设、课程建设、野外考察和网络共享等方面教学服务功能,提出基于教学研究会平台,多学校-多尺度-实虚结合的教学团队模式。以期推动区域地理教学的发展,为国家教学质量工程建设提供实证。