三级医院高年资护士工作疏离感与团队心理安全气氛、隐性缺勤的相关性研究

目的:探讨三级医院高年资护士工作疏离感与团队心理安全气氛、隐性缺勤的相关性。方法:选取2022年6月-2023年6月在青岛市8所三级医院工作的263名高年资护士,采用自行设计一般资料调查表、护士工作疏离感问卷、团队心理安全气氛量表及隐性缺勤量表对三级医院高年资护士进行问卷调查,查找影响三级医院高年资护士工作疏离感的因素。结果:单因素分析结果显示性别、学历、职称、工龄、年度考核情况及有无职务/科室兼职是影响三级医院高年资护士工作疏离感的因素(P<0.05),相关性分析显示三级医院高年资护士工作疏离感与团队心理安全气氛量表各个维度得分及总得分呈显著负相关(r=-0.957~-0.686,P<0.01);与隐性缺勤量表各个维度得分及总得分呈显著正相关(r=0.732~0.939,P<0.01),多因素分析结果显示性别、职称、有无职务/科室兼职、团队心理安全气氛及隐性缺勤是影响三级医院高年资护士工作疏离感的因素。结论:女性、正高职称、无职务/科室兼职、团队心理安全气氛水平低及隐性缺勤行为严重的三级医院高年资护士工作疏离感水平高,护理管理者应重视此类护士的职业规划与身心健康,降低其工作疏离感水平。

化工类自动化卓越工程师高年级本科生践行“三个转变”——《工业实用技术》课程建设初探

为培养与提升高年级化工类自动化卓越工程师班学生解决复杂工程问题能力,为贯彻落实北京化工大学教学工作会议提出的本科教学“三个转变”的改革方针。本文结合自动化卓越工程师班高年级本科生特点,以《工业实用技术》课程为研究对象,探讨了课程的设想,教学内容,考核形式等环节。通过系统化的实践教学体系,切实提高了学生分析问题、解决问题的能力,实现了由低到高递进发展的人才培养特色,达到了提高学生解决复杂工程问题能力的目的。

高三教师心理健康状况与人格特征的相关分析

目的:研究天津高三教师的心理健康、人格特征状况。方法:应用SCL-90、EPQ测评了337名高三教师。结果:教师的心理健康水平在躯体化、抑郁、精神病性和阳性项目数显著高于全国常模(P<0.05,P<0.01);EPQ中的N量表和P量表与SCL-90总分及多项因子分明显相关。结论:良好的人格特征对教师提高工作效率非常重要。

高三教师心理健康水平与人格特征的相关研究

目的研究高三教师的心理健康、人格特征状况及两者关系。方法应用症状自评量表(SCL-90)、艾森克人格问卷(EPQ)测评337名高三教师。结果教师的SCL-90在躯体化[(1．54±0．58)分]、抑郁[(1．57±0．51)分]、精神病性[(1．35±0．43)分]和阳性项目数[(44．11±25．68)分]显著高于全国常模(P＜0．05,P＜0．01),人际关系敏感显著低于常模；教师EPQ中N量表与SCL-90总分及所有因子分显著正相关,P量表与SCL-90总分及7个因子分显著正相关；回归分析表明,神经质N、精神质P和掩饰度L对心理健康有预测作用。结论应对高三教师加强健全人格教育,提高其心理健康水平。

高中三年级学生体育活动现状调查研究——以武汉市部分学校学生为研究对象

高三学生处于成长的特殊阶段,面临着就业和升学等多重压力,他(她)们所从事的体育活动现状和健康状况显得十分重要。因此,本论文以武汉市四所高中为研究对象,采用文献资料法、数理统计法、问卷调查法等研究方法,对高三学生体育教学情况,学校开展早操、课间操、课外体育活动情况,以及对体育的态度进行研究。结果显示:高三体育课教学情况较好,但技术课和理论课不均衡;毕业生开展课外体育活动存在明显不足,组织形式较为单一,不同学科学生参与时间存在差异;不同学校、班级、性别的学生对体育活动(体育课和课外体育活动)的态度存在明显差异。并因此,提出相关对策和建议。

高三学生高考焦虑状况的调查研究

目的对处于高考前的283名高三学生的焦虑状况进行调查。方法采用自编的高考焦虑问卷对283名高三学生进行问卷调查。结果(1)高三考生在高考焦虑的来源和心理表现上存在轻度问题,在高考焦虑的躯体反应水平上则不存在明显的问题。(2)男女生在高考焦虑的来源方面存在显著的差异,其中女生在焦虑来源上的得分显著高于男生。(3)对来自应届重点班、应届普通班和复读班不同背景的考生的焦虑状况进行比较,结果表明这三类考生在高考焦虑的来源、心理表现和躯体表现上均没有显著的差异。结论高三学生存在一定程度的高考考前焦虑,需要开展相应的心理辅导工作。

高三学生每天30min课外体育活动的实验研究

文章采用文献资料法,问卷调查法,实验法和数理统计法,对高3学生每天下午30min课外体育活动在改善体能状况,提高心理健康水平以及提高学习成绩等方面的实效性展开研究。研究结果显示,每天下午30min体育锻炼有较强的科学性和实效性,是素质教育形势下实现中学体育改革的有力举措之一。

广州市高三学生自我超越生命意义与考试焦虑、考试元担忧的关系

目的探讨高三学生的自我超越生命意义与考试焦虑、考试元担忧的关系。方法使用自我超越生命意义量表、考试焦虑问卷和考试元担忧问卷调查了广州市1142名高三学生。结果1不同类型学校的高三学生自我超越生命意义水平差异显著,自我超越生命意义对考试焦虑有显著的调节作用;2高三学生考试焦虑属于中等偏高水平,男生比女生更焦虑;3考试过程、家庭冲突及前途命运是造成高三学生考试焦虑的主要元担忧因素;4家庭的元担忧对自我超越生命意义影响最大。结论自我超越生命意义教育可作为缓解高考考试焦虑的重要策略。

重点中学高三学生应激生活事件调查

目的研究应激生活事件对重点中学高三学生的影响。方法通过自编的“高中生生活事件调查表”,对浙江省金华市一所省级重点中学的高三学生进行了调查。结果不同的生活事件对高三学生的影响各异。性别、文理科对高三学生的应激强度有影响。结论应重视生活事件对高三学生心理上的影响,做好考前心理辅导工作。

南通市某中学高三学生SCL-90评定结果分析

方法:采用SCL-90进行问卷调查,受试者是来自南通市某中学的676名高三学生。结果:除人际关系敏感外,受试者各因子均值都高于全国青年组常模(P<0.001);与江苏省大学生SCL-90评定结果相比,受试者除强迫、人际关系敏感、抑郁、精神病性外,其他因子均值都较高(P<0.001);与全国中学生SCL-90评定结果相比,受试者在强迫、抑郁、焦虑、恐惧、精神病性等因子上得分较低(P<0.05);男女高三学生各因子均值差异无统计学意义。结论:该中学高三学生整体上存在躯体化、抑郁、焦虑、敌对、恐惧和偏执倾向,其中抑郁、焦虑、恐惧等症状不及全国中学生明显,男女学生心理健康状况相当。

关于高三学生英语学习策略的调查研究

利用Oxford语言学习策略量表(SILL),对江西省某中学高三学生的英语学习策略进行调查,分析了他们英语学习策略的使用情况,并对英语学习成绩与学习策略的关系进行了探讨。研究结果表明:学生最常用的是情感策略和补偿策略,最少用的是社会策略;高分和低分组学生在英语学习策略的使用上具有显著差异,差异性最大的是元认知策略和情感策略;六大类学习策略与学习成绩有显著的相关关系,其中元认知策略和认知策略与学习成绩最相关。

高三概率复习策略实验研究

采用整群抽样法进行单组准实验，对高三概率复习的前期测试和后效测试进行分析和研宄，总结得出新课程理念下高三概率复习策略，为高三阶段概率知识的复习提供有力的理论依据，对高三概率复习的教学理论起到有益的丰富和补充作用，提高了高三概率复习的效率，对高中数学教学具有一定的指导意义．

初三学生中考焦虑问卷的编制

目的编制测查中考焦虑的有效问卷。方法采用自编的中考焦虑问卷对1575名初三学生进行问卷调查。结果因素分析结果表明,中考焦虑问卷包含考试焦虑发生时的身心反应、对考不好的担忧、考场环境的不利影响、自卑、对考试后果的担忧、考试自我效能感6个因子,这6个因子的贡献率达50.63%,表明结构效度较好。6个分量表与总量表的相关系数在0.646～0.889之间,表明内容效度较高。总量表的a系数为0.9255,6个分量表的a系数在0.6003～0.8578之间,信度指标较高。初三学生中考焦虑发生率基本呈正态分布。结论初三学生中考焦虑问卷的信度和效度都比较好,可以作为中考焦虑的评估工具。

思维导图在高三化学复习教学中的运用探讨

在高三备战高考的过程中,看到学生还存在着一些问题,比如:有的不愿记笔记,记不住知识点,有的记得到公式以及概念,但不会做题,面临着冗杂繁多的化学知识,学生们完全不知道怎么复习……为了改善这种状况,笔者试图引导学生构建自己的知识思维导图,是为了引导学生能够自己组织好支离破碎的知识点,将被动间接的记忆转变成主动直接的记忆,提高对知识的理解,强化解决问题的能力。本文对如何建立思维导图进行了一些探讨。

过程精细管理 细节铸就辉煌——成都树德中学高三教学质量保障工作概述

高三的教学管理是一个浩大复杂的工程,要想取得稳定的高质量,就必须健全一个能有效运作的保障系统,随时对高三教学工作进行监测和诊断,及时向教学主管反馈信息,不断优化教学以及管理工作,为高三保驾护航。只有对过程的精细管理、对细节的一丝不苟才能确保高三工作的成效。

关注学生精神状态，促进学生学业进步——高三物理教学提高学生学业成就的体会

高三阶段是学生学习生活的关键阶段,本文拟从激发学生学习兴趣,坚固学生学习信心,发挥学生学习的主动性、减轻学生心理负担等方面谈几点在物理教学过程中提高高三学生学习成绩的体会。

高三学生学习状况的校本调查与分析

本文运用"学习方法"与"学业压力"两个问卷对南京市天印高级中学高三学生进行了调查,以了解学生的学习状况,找出本校学生在学习上存在的困惑,进而帮助学生更好地应对高三学习。结果表明:高三学生在学习方法上,实验班优于平行班;在学习态度和习惯维度上,女生优于男生,文科生高于理科生,农村学生优于乡镇和城市学生。在学习压力上,平行班学生感受到的压力高于实验班,男生的自我发展压力高于女生,理科生的挫折压力高于文科生。

高三学生数学解题元认知的调查研究

高三学生的高考成绩与数学解题元认知具有显著的相关性,成绩越好,数学解题元认知水平越高.不同学生群体数学解题元认知水平各异,理科生、男生、高成绩组学生的数学解题元认知水平分别高于文科生、女生、低成绩组学生,且对应二者具有显著的差异,这些差异主要体现在元认知知识与元认知监控两个主因素.

高三学生个性特征与心理健康的相关性研究

目的 为了解高三学生的个性特征与心理健康的关系。方法 采用精神症状自评量表 (scl- 90 )、艾森克个性问卷 (EPQ) ,对宁夏灵武市 10 8名高三学生进行评定。结果 scl- 90各因子分高于历年中学生综合样本相应的因子分 ,且有显著差异或非常显著性差异 ;EPQ中男、女生的N、E两项高于全国同龄常模组 ,P、L低于常模组 ;EPQ中N与scl- 90总均分及 9个因子呈正相关 ,E与SCL - 90总均分及 9个因子分呈负相关 ;P与恐怖因子负相关 ,与总均分及其它 8个因子正相关 ;L与躯体化、恐怖因子正相关 ,与总均分及其它 7个因子负相关。结论 宁夏灵武市高三学生的心理健康相对较差 ,其个性特征与全国同龄常模相比有不同之处。

结构主义教学在高三历史复习中的运用

结构主义教学理论强调通过分析、概括和抽象等思维活动构建完整的知识结构框架体系,注重把握知识的整体结构。结构主义教学作为一种操作性较强的教学模式,可以充分运用于高三的三轮复习中。第一轮复习是基础,是构建完整知识结构的前提;第二轮复习是提高,是构建完整知识结构的关键;第三轮复习是升华,是对构建完整知识结构的检验。