New Curriculum-Based English Vocabulary Teaching Approaches For Senior High School

There have been some problems in both vocabulary teaching for teachers and vocabulary learning for students.In light of the new curriculum,this paper summarizes specific presenting methods,memory strategies and ways to revise and consolidate in vocabulary teaching,which may help senior high school teachers in vocabulary teaching.

新课标实施背景下我国体育中考改革的现实困囿与纾解路径

体育中考作为当前我国一项国家层面的体育考试,对促进学生身心健康发展和提高学校体育工作质量发挥积极作用。通过文献资料法、逻辑分析法等对我国体育中考改革现状进行系统梳理,同时以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》为参照,发现其存在考试目的偏离课标要求、考试内容与实践脱节、计分办法科学性不足、过程性评价形式化及特殊考生处理办法僵化等问题。在此基础上,分析问题成因并提出通过凝聚价值认同、优化评价内容、建立科学评价体系及健全管理和保障机制等路径纾解现实困囿,进而推进体育中考的科学改革。

高中思政课新课改对高校思政课的影响及其应对

高中思政课新课改和新高考实施以来,课程理念和目标、课程结构和内容、课程实施和考试评价等都发生了重大变化。这些变化必将对高校思政课产生影响,学生学科核心素养的继续培育、学生知识结构和基础的改变、活动型思想政治学科课程的实施以及不分文理科和“走班制”的出现,对高校思政课的课程和教学改革都提出了新要求、新挑战。高校思政课应该遵循大中小学思政课一体化建设的要求,更新课程理念和目标,注重教学内容和方法衔接,变革教学组织形式,加强与高中的交流沟通,以更好地应对高中思政课新课改对高校思政课带来的影响。

“人类与地球生态环境”生态文明教育校本课程的开发

以“人类与地球生态环境”校本课程为例,介绍该校本课程的主体设计与实施方式,分享了在教学中体现人地共生理念的3个典型案例。希望通过该课程的学习能帮助学生更多地思考人地关系、人地相处模式,并逐渐成为生态文明的建设者。

基于SSI的高中生物学课程思政元素挖掘与设计

SSI教学通过真实问题情境的教学引发学生主体对社会责任和价值观念的思考。SSI教学是落实生物学课程思政的重要途径,高中生物学课程教材中蕴含SSI教学相关的思政元素素材。深入挖掘教材思政元素,结合SSI教学理念开发生物学课程思政,为实现课堂德育、促进学生能力发展提供参考。

新《课标》实施前后学生英语学科核心素养差异的调查研究——以河北科技师范学院英语专业两届大一新生为例

《普通高中英语课程标准(2017年版)》(新《课标》)提出学科核心素养是学科育人的重要方面,课程的教学目标由原来单纯地侧重学生语言应用能力逐步转变为更加关注学生核心素养的培养。该文对比了新《课标》实施前后我校两届英语专业大一新生的英语学科核心素养水平,探究新《课标》实施后大一新生的核心素养是否与实施前的大一新生存在显著性差异,并通过深入分析新《课标》实施后第一届高中毕业生的英语学科核心素养现状,提出大学阶段英语专业教学的相关启示。

高中语文学科核心素养的培养问题探析

目前,我国教育变革的方向是强化对中小学生的核心素养教育,语文作为基础教育阶段的基础性学科,担负着立德树人的重要使命。“新课标”的推行更加强调对语文学科核心素养的培育。在这样一个从知识本位向素养本位转型的时期,尚存在“填鸭式”教学和应试教育的影响。为减少其影响,主要路径在课堂,教师应通过对“新课标”和语文学科核心素养的分析与践行,不断革新自身理念、提高专业水平,通过构建学习任务群和情境教学使语文课堂动起来、活起来,培育学生语文学科核心素养,使学生受益终身。

革新语文观念,提升传统文化教学水平

高中语文课标将文化传承与理解作为语文四大核心素养之一,明确了传统文化在语文教学中相对独立的地位,但在传统文化教学的内容体系规划和话语方式建构方面,仍有进步的空间。统编高中语文教材显示了较好的传统文化传承意识,鼓励学生进行文化探索,而课文编排和学习任务设计仍受传统语文观念影响,在文化内涵的呈现方面还可更加充分。建议从语言和文化的角度理解语文这一概念,以建构语文学科传统文化教学体系和话语体系为目标,以历史情境和文化任务为手段,对高中语文课标和统编高中语文教材进行优化,充分实现语文课培育人格、传承文化的时代使命。

高中英语课程评价的公平性架构初探

评价公平性关乎教与学的质量,乃至影响整个社会教育体系的公正。本文首先界定了课程评价与高中英语课程评价的概念。随后,以既有测试公平性理论为依托,分析了课程评价公平性的内涵和操作。最后,结合高中英语课程评价的主要层面,借助对课程评价公平性的研究,从评价体系、评价主体、评价方式、评价功能、评价过程五个维度构建了高中英语课程评价公平性的初步架构,以期突出评价的公平性与道德伦理价值,以期对高中英语课程评价有实际的指导意义。

普通高中地理新课程新教材实施的探索与实践——以东北师范大学附属中学为例

2020年起,我国全面实施了新课程新教材改革,中学教学也亟须迅速作出适应性调整,以符合新形势下教育教学的内在要求。本文以东北师范大学附属中学为例,系统总结了地理组在落实地理学科核心素养核心目标的过程中,以教师培养层级化、教学研究持续化、学生活动多元化三个维度为实施路径,充分利用学校优质教育教学资源开展教学研究与实践,有效搭建起了教师与学生双向“互动-反馈”机制,在共同成长提升中实现立德树人的根本目的。

加拿大BC省高中数学课程标准的特点及启示

加拿大不列颠哥伦比亚省高中数学课程标准明确以发展核心素养为中心的课程目标,设计有助于深层学习的课程实施模型,采用灵活新颖且高效的课程形式,重视本土文化传承的课程导向,融入兼顾历史与现实的课程内容。数学课程体系划分为若干子领域和更为具体的模块,进行了宏观与微观相统一的系统性规划。在顶层设计上由教育部牵头从行政上保证课程标准的落实,通过系统规划给予纵向贯穿式的高包容性教育环境创设,并在微观实践上支持教师使用特色教学方法。它给我国数学课程改革的启示包括:在价值引领上建构与课程内容相融合的思政体系,在结构调整上改变以升学为导向的课程内容设计,在目标选择上关注数学课程的实践能力增值功能等。

普通高中特色课程建设引领学校高质量发展——以长春市第十七中学为例

推动高中多样化、特色化发展关键在于学校课程建设。学校可以有效挖掘、整合本地特色优质资源,从建设促进学生全面而有个性的发展课程体系中寻求突破和创新。以长春市第十七中学为例探讨了如何围绕特色课程体系建设、特色课堂模式打造、特色校园文化活动组织等形成学校特色的育人范式,助力学校的内涵式高质量发展。丰富多元的特色课程立足本地特色,为学生提供多样的课程选择与真实在场的课程体验,关注学生终身发展,形成“家—校—社”共育的良好局面。

1995~2021年我国高中数学课程标准研究热点、演进与展望

为探究高中数学课程标准的研究现状和热点主题,以中国知网480篇期刊文献为研究对象,运用文献计量法和科学知识图谱分析方法并结合CiteSpace5.7.R5进行分析.结果发现:高中数学课程标准研究发文量整体呈“倒U型”分布,研究学者之间、研究机构之间的合作关系均呈“整体分散、局部合作”样貌,热点主题主要聚焦于课程性质和理念研究、课程目标研究、课程结构研究、课程内容研究4个方面,课程标准的比较研究和核心素养是当前研究的主要趋势.根据研究结论给出以下启示:高中数学课程标准的研究要注重新视角和新方法;加强研究者之间的合作,促进信息的交流,为创新研究奠定基础;注重义务教育阶段和高中阶段发展数学核心素养的一致性和阶段性.

新课标下高中生公共参与素养的培育路径

新课标指出,我国公民的公共参与就是有序参与公共事务,勇于承担社会责任,积极行使人民当家作主的政治权利。公共参与素养是高中政治学科要培养的学生核心素养之一,培育公共参与素养,有助于学生形成规则意识,增强社会责任感和使命感,促进身心健康发展。当前公共参与素养培育存在教师引导不力、学生意识淡薄、家校重视程度不够等问题。为此,要有效发挥教师主导作用,创新教育教学模式;改革评价方式,激发主体参与动力;推动家校协同共治,创设良好参与环境。

新课程标准下高中生增加英语词汇量的方法

新的课程标准对英语词汇的教与学提出了较高的要求,不仅要求学生应掌握更多的词汇量,而且还特别要求教师在词汇教学中重视学生的心理状态、学习方式,培养学生的文化素养。新课程标准明确指出,如果脱离语言环境,让学生死记硬背英语单词,是一种很失败的语言教学方式。因此,教师要遵循新的课程标准和教学大纲,根据学生的学习需求,不断优化词汇教学方式,使用多种策略开展单词教学,注重对学生单词学习方法的培养,指导学生学会自主学习和终身学习。

新课程标准背景下的中考体育改革研究

中考体育是教育考试的重要组成部分,是推进学校体育改革和提升学生体质健康水平的重要手段。在新版体育与健康课程标准施行背景下,推动中考体育改革势在必行。通过深入分析我国中考体育的成就与问题,探寻深化中考体育改革的内在逻辑。在此基础上,提出了优化考试内容,突显育人价值;调整评价方式,维护公平公正;完善评价标准,培养身体素养的改革策略。

初中英语学业水平考试阅读理解文本的语言特征研究

文本质量是阅读理解命题的前提和基础,其重要性不言而。然而,已有研究多关注阅读理解的命题技术,对文本的语言特征研究关注不足。本文依据收集的五套2022年省级统一命题的初中英语学业水平试题,选出阅读理解文本18篇,基于语言特征分析框架",运用自然语言处理工具Coh-Metrix以及"英语阅读分级指难针",分别从文本复杂度和"依标命题"两个维度对阅读理解文本的语言特征开展量化分析并进行共时跨案例比较分析。研究发现,五套省级统一命题的初中英语学业水平考试阅读理解文本的语言特征在词汇复杂度、句法复杂度上均不存在显著性差异,但是在易读度与衔接性上出现省际间的显著性差异。在"依标命题"方面,各卷均存在词汇超标现象,个别试题的词汇超标率高于5%,同时还存在句法难度超标的问题。基于研究发现,本文提出在选择中考英语阅读理解文本时可以运用Coh-Metrix对文本的可读性、衔接性等进行测算,并结合"英语阅读分级指难针",对文本的词汇、句法、难度等进行分析。

关于高中信息技术课程实施的调查与分析

对课程改革实验区——山东省各地高中骨干信息技术教师的调查，对进一步促进高中信息技术课程的实施有几点启示：（一）信息技术课程的教学设计应该得到进一步的重视；（二）信息技术教师的课程意识有待提高；（三）信息技术教师应该得到更多的促进专业发展的机会；（四）信息技术课程的教学评价机制应该完善。

《标准》与《大纲》中几何部分内容难度的比较研究

在分析影响课程难度的因素的基础上，构建了刻画课程难度的数学模型N—λT＋（1-λ）S／T。并以此定量比较我国《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》）与《全日制普通高级中学数学教学大纲（试验修订本）》（以下简称《大纲》）中三部分几何内容的难度，得出以下结论：与《大纲》相比，《标准》中立体几何部分内容难度大大降低，解析几何部分内容难度略有增加，平面向量部分内容难度基本没有变化。

普通高中数学新课程实施现状研究

从教师和学生的视角,对全国13个省、市、自治区的446名教师和5 685名学生进行调查研究,发现:(1)高中数学新课程倡导的目标多数实现情况较好;(2)师生对数学新教材的整体评价较好,但数学课程的选择性受考试影响未能得到落实,教材容量和习题数量及难度仍需要调整;(3)教师教学的方式发生了积极的转变,但教师给学生自主学习的空间仍然不足;(4)评价方式逐步多元化,但评价仍然受考试制约,评价体制需进一步完善;(5)学生学习方式趋于多样化,但学习负担仍然较重;(6)教师培训机会较少,培训效果满意程度低.基于调查结果,提出4点建议:(1)完善课程管理体制,确保数学选修专题的有效实施;(2)优化数学教与学的方式,促进学生全面发展;(3)完善评价制度,发展多元化评价方式(4)加大数学教师新课程培训力度,关注专家引领下的校本教研活动开展.