高中思政课新课改对高校思政课的影响及其应对

高中思政课新课改和新高考实施以来,课程理念和目标、课程结构和内容、课程实施和考试评价等都发生了重大变化。这些变化必将对高校思政课产生影响,学生学科核心素养的继续培育、学生知识结构和基础的改变、活动型思想政治学科课程的实施以及不分文理科和“走班制”的出现,对高校思政课的课程和教学改革都提出了新要求、新挑战。高校思政课应该遵循大中小学思政课一体化建设的要求,更新课程理念和目标,注重教学内容和方法衔接,变革教学组织形式,加强与高中的交流沟通,以更好地应对高中思政课新课改对高校思政课带来的影响。

基于问题导向的高中思想政治课深度教学策略探讨

问题导向教学是一种注重学生思维能力和自主学习的教学模式,对高中思想政治课而言,基于问题导向的深度教学可以培养学生的辩证思维能力,落实学科核心素养。结合当前高中思想政治课深度教学面临的问题,从学生主体、教师能力和课程资源等方面探究高中思想政治课深度教学实施策略,以更好地促进学生深度学习。

习近平法治思想融入高中思政课的内在机理及实施路径

习近平法治思想是全面依法治国的根本遵循,是高中法治教育的理论依据。习近平法治思想融入高中思政课之所以可能,是因为二者之间具有内在关联性。二者在政治属性、人民属性和实践属性上的一致性为“融入”奠定了基础,二者育人导向的一体性是“融入”的关键。习近平法治思想是高中思政课的指导思想、重要内容和行动指南,使“融入”在实践中可行。具体可以从教学目标、教学内容、实践教学和教学评价等方面融入,力求在“融入”过程中突出内容、突出实效。

红色文化资源融入高中思政课教学的探索

红色文化作为新时代社会主义文化建设的重要组成部分,在培养学生文化自信方面有显著功效。将红色文化资源应用于高中思政课,不仅有利于传承和弘扬红色文化,而且有利于引导学生树立文化自信,在坚决维护国家利益方面发挥积极作用。学校应通过提升教师队伍专业水平,使教师合理利用教学环节、创新红色资源的融入形式、及时反思总结,将红色文化资源合理融入高中思政课教学,充分发挥其育人作用。

高中思政课亲和力提升路径探究

提升思想政治教育的亲和力是思想政治理论课的重点,为高中思政课教学改革提供了方向。为提升高中思政课的亲和力,提升高中思政课育人效果,高中思政课教师需要不断提高自身修养,充实思政课教学内容,创新思政课教学方式,凸显高中思政课的生命力、感染力和吸引力。文章首先分析高中思政课亲和力的内涵,然后探讨高中思政课亲和力的重要价值,最后提出提升高中思政课亲和力的实施路径,以期有效提升高中思政课的亲和力,切实落实高中思政课立德树人育人目标。

求真、向善、审美:高中物理思政育人的三重路径

落实立德树人根本任务,须以课程思政为关键举措,发挥物理学科隐含的育人功效,引导学生成长为具备求真、向善与审美素养的时代新人。求真是物理学科育人的根本追求,在教学中引入物理学史,培养学生科学思维,利用物理实验促进学生树立求真意识,内化求真思想;向善是物理学科育人的责任要求,通过物理教学引导学生善待自然、善待他人、热爱祖国;审美表达了物理学科育人的人文诉求,教学中通过发掘物理知识体系中的对称美、和谐美以及物理学家的人格美,强化学生的美感体验,提高学生发现美、感受美、创造美的能力。

案例教学法在高中思想政治课程教学中的运用刍议

案例教学法对学生逻辑思维能力、语言表达能力提升均有促进作用,也能让学生在案例分析过程中内化与吸收思想政治课程的知识点,构建互动性、高效性思想政治课堂,使学生形成正确的三观,从而实现学生核心素养、综合素质的提升。在高中思想政治教学中采用案例教学法时,教师应根据课程需求、结合学生认知、秉持真实性原则选择案例,并科学把握案例展示时机,选用适合的案例展示方法,还应引导学生初步分析案例,组织学生以小组为单位讨论案例,鼓励学生在课堂上主动分享案例观点,科学点评案例分析成果。

课程思政融入高中地理教学的策略研究——以必修一为例

教育要顺应时代的发展,在地理教学中渗透思政教育对于落实立德树人根本任务有着重要意义。文章通过分析高中地理教材,将地理科目课程思政元素概括为爱国主义观、人地协调观、辩证唯物观、人生价值观,并以必修一为例进行了思政元素的提炼与设计,从寻找地理思政元素、设计思政教学目标、优化思政教学过程、完善思政教学评价四个方面探讨高中地理教学与课程思政的融合策略。

高中思政课综合学习:内涵要义、价值意蕴与实践范型

作为指向整体关联的一种创新学习框架,高中思政课综合学习针对知识分割化、教学碎片化、能力迁移悖论等问题,通过回归学习初始,更全面透析世界、重塑认知架构,更深度重建理解,勾勒学科教学变革的新图景,绘制课程综合化实施的行进路线图:通过学科内容间重构整合,实现知识一体融通;通过学科跨界处实践融合,促进知行学用合一;通过学科无界处反思聚合,增进学思正向迁移,从而构建螺旋式上升的综合学习连续体,实现全面育人。

高中思政课辨析式教学辨题设计策略初探

辨题的设计是高中思政课辨析式教学的开端和核心,对于激发学生学习动机、引导学生树立正确的价值观和提升课堂教学质量有着不可低估的作用。但由于辨析式教学起步较晚,辨题设计存在着缺乏争议性、导向性且脱离学情等问题。为此,必须从辨题设计体现思辨性、立足学生实际和强化辨题导向性等方面加以改进。

基于知识素养化的高中思政课大概念教学探析

大概念教学是高中思政课素养落地的有效途径。教师要以知识素养化检视思政课大概念教学,避免出现知识的符号化认知遮蔽知识价值、知识的浅表化学习阻碍素养形成、知识的碎片化教学导致教学异化等问题。研究认为,要基于知识素养化澄清思政课大概念教学理念,即透过知识结构挖掘素养成分,组织深度学习孕育学生素养,促进意义建构引领学生发展。基于知识素养化探索思政课大概念教学的路径是:提炼大概念,奠定知识素养化的知识基础;聚焦大概念,建立知识素养化的学习机制;依托大概念,构建知识素养化的实施范式。

议题式教学在高中思想政治课教学中的运用研究

议题式教学对核心素养的落地、活动型学科课程的构建以及学生的深度学习具有重要意义,但在实际的教育场域中议题式教学的运用仍存在一些问题。在立德树人背景下,高中思想政治课实施议题式教学应以核心素养为导向,精选教学议题、创设问题情境、建构系列化活动路径并构建动态评价体系,以进一步提升议题式教学在实施过程中的实效性。

“四史”融入高中思政课项目式学习探析

新时期项目式学习方法成为提升高中思想政治课“四史”教育教学总体水平的有效策略及关键模式。虽然项目式学习显著提升了高中思政课总体教学质量,提升了学生的总体学习效能,但仍然存在系列难题亟需解决。通过创设氛围、创新环节、激励主体、研讨反思、系统运行等多种策略,将有望促进相关问题的有效解决,并全面提升高中思想政治课“四史”教育教学的总体水平。

高中政治课反思性教学存在的问题及对策刍论

反思性教学有助于培养学生的反思意识,调动学生的学习积极性,促进学生自主学习,发展学生核心素养。新课改要求高中政治课改变传统的教学模式,优化教学实践,积极开展反思性教学。当前,高中思想政治课仍然存在学校过于注重分数、教师反思意识淡薄、学生反思能力弱等问题。文章基于以上问题,从学校、教师、学生三方面提出高中思想政治课反思性教学的实施方案,以期提高高中政治课反思性教学的实施效果,促进高中政治课反思性教学目标达成。

核心素养视域下高中政治课教学方法创新

新课标要求中学思想政治教育要以培养学生的核心素养为目标,为学生的终身学习打下坚实基础。这对高中政治课教学提出了新的要求,在确保教学效果的前提下进行教学方法的变革是全体政治教师面临的一项挑战。因此,必须转变传统的教学方式,创新教学方法,夯实学生的理论基础,增强思想政治教育的实效性,促进学生全面发展。

习近平新时代劳动教育观融入高中思政课研究

劳动是成功的必由之路,是创造价值的源泉。习近平总书记关于新时代劳动教育观的重要论述为构建新时代中国特色社会主义劳动教育模式提供了重要指导,为培养具有良好道德品质和社会责任感的新时代人才提供了理论支撑。文章对习近平新时代劳动教育观融入高中思政课的意义及策略展开研究,以期能为促进习近平新时代劳动教育观与高中思政课的高效融合提供路径。

利用“读、思、达”教学模式提升高中生思想政治学科核心素养探微

“读、思、达”教学模式在当前的教学改革中发挥着十分重要的作用,能提升学生阅读、思考及表达的能力,提升中小学课堂教学的质量和效果。教师在高中思想政治课程教学中运用“读、思、达”教学模式,能够在提高学生阅读、思考及表达能力的同时,促使学生更好地理解和把握课程内容,进而形成良好的思想政治学科核心素养。文章基于学科核心素养培养要求,对“读、思、达”教学模式的应用背景、内涵、意义及其在高中思想政治课教学中的有效运用进行探讨。

伟大建党精神融入高中思政课的必要性与策略刍探

伟大建党精神文化底蕴深厚,蕴藏着丰富的育人旨趣。对伟大建党精神的内涵进行剖析,并将其融入高中思想政治课,能够为当代高中生提供正确的思想和行动指导,为思想政治课堂注入红色力量,为思想政治学科核心素养的培育提供新途径。思想政治课教师要通过打铁还需自身硬、多元手段促发展、实践育人铸党魂等有效策略,积极有效地在课堂教学中弘扬伟大建党精神,落实新课标的相关要求,落实立德树人根本任务。

高中思想政治学科核心素养视阈下“浸润式”教学应用探索

"浸润式"教学作为新型的教学方式,能有效培育高中生思想政治学科核心素养,促进高中生思想品德发展,增强思想政治课教学实效性。高中思想政治课"浸润式"教学常用的具体实施方法有四种,即情感共融式、情境体验式、活动渲染式及语言传动式。有效实施高中思想政治课"浸润式"教学需要充分发挥教材功能,凸显思想政治学科教材实用价值;并且要注重契合新课改的基本要求,落实新课改对课程体系、结构、内容的新要求;力求通过四种具体的"浸润式"教学方法践行新高考改革的精神理念,提升高中生思想政治学科核心素养。

高中思想政治课错题资源的开发探究

思想政治课中的错题是重要的课程资源。教师通过错因分析引导学生"知错能改",让学生学会学习,这不仅是思想政治课程目标得以实现的重要内容,也是提高学生学习能力和综合素质的需要。文章拟分析错题资源的重要价值,并比较教学目标的三维度与目前教学中存在的实际情况,通过简单的课例形式展现开发错题资源的重要意义。