以兵团精神为基石的边疆高校课程育人体系探究与实践——以农业水利工程专业为例

石河子大学农业水利工程专业历经60余年发展,坚持为党育人的初心、为国育才的立场,紧抓师资引进、培养、评价和奖励等关键环节,形成一整套有特色的高水平师资队伍建设体系;构建培养目标、课程体系、毕业要求“三环节一主线”的培养模式,形成基于工程认证理念的农业水利专业人才培养体系;从突破教材和章节定式进行教学内容改革,采用最直观、最有效的教学方法改进教学方式,到利用网络新媒体改善教学手段推进混合式教学改革;从改善实践教学硬件设施、指导学生实践项目、创新创业教育和党员先锋志愿服务系列活动上推动实践教学质量提升;从改进课程考核,开展德育考试上发展多元化评价体系。形成以弘扬兵团精神为育人基石,以服务维稳戍边为发展特色的农业工程专业课程育人体系。培养一大批“下得去、留得住、干得好”的边疆农业水利建设技术人才,深刻回答“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”这一根本问题。

美国“临床”型教育硕士课程建构模式探究及启示

美国“临床”教师教育理念对教育硕士课程建构产生了重要影响,它颠覆了传统的“从理论到实践”的教师教育课程建构模式,形成了由课程主导系统、支持系统、评价系统三大系统有机整合而成的“临床”型课程建构新模式,鲜明地凸显出以“临床实践”为核心交织安排理论课程和实验室课程、重视临床伙伴关系和教师教育者团队等课程支持系统的建构、通过外部“临床标准”和实践取向的内部评价为课程导向及提供保障等特征。美国“临床”型教育硕士课程建构模式对于我国推进实践取向的教育硕士课程改革提供了诸多启示,尝试建构以“临床实践”为核心的课程体系、促进理论课程与实践课程深度融合、构建大学与中小学之间的新型伙伴关系、加强教师教育专业社团建设、推进实践导向的课程评价改革是我国教育硕士课程改革的可能路向。

“C语言程序设计”课程建设与实践教学探索——以大数据专业为例

近年来随着计算资源和计算手段的发展,数据科学与大数据技术发展迅速,为了适应社会发展,许多高校开设大数据相关专业,服务于空间技术和数据科学等领域。“C语言程序设计”是高等院校的计算机相关专业学位课程,如何让“C语言”课程在大数据专业人才培养中发挥更大的教育和引导作用,是目前“C语言”教学过程中面临的重要问题。通过对以培养适应社会发展的大数据技术人才为目标的人才培养要求、教学内容和实践教学设计等方面进行探讨,在传统“C语言”教学的基础上,结合线上与线下混合教学模式实践,探讨融入课程思政和大数据前沿应用案例,旨在提高教学质量、提升学生专业能力和综合素质,为大数据相关专业的“C语言程序设计”教学改革等方面提供参考。

课程评估的程序选择与实现

对课程评估的程序进行了研究和探讨 .提出课程评估分为等级申报、跟踪测评、现场查验和等级评估 4个阶段 .结合实践 。

普通高等院校程序语言教学的改革与探索

面对就业压力的增加，市场需求的改变，普通高等院校的计算机程序语言教学模式和内容需要进行相应的课程改革。改革的内容涵盖教学目标、教学内容、教学方式以及课程考核评价等。

以C语言为主线 整合数字化技术课程群

文章阐述了以C语言程序设计方法为主线,将《C语言程序设计》、《EDA技术及应用》(EDA—E lec-tron ic Design Autom ation)、《虚拟仪器》(VI—V irtual Instrum entations)、《DSP技术与应用》(DSP—D igital S ig-nal Processor)等四门具有典型数字化特征的课程进行有机融合,以形成数字化专业技术课程群的思路、方法和措施。论述了课程的地位和可融合性、课程相关技术的先进性、整合与建设的必要性和可行性,提出了建设校级一类课程和省级优质课程的目标和相关措施。

应用型人才培养的高校《C语言程序设计》课程教学质量改革与探索

针对如何改善《C语言程序设计》课程教学质量进行了研究。改革过程中运用了启发式教学方法和项目驱动教学方法,并结合过程式课程评价方式评定学生的成绩,激励学生努力学好C语言。

略论高中语文教师继续教育课程体系的构建原则

构建科学有效的课程体系是高中语文教师继续教育的基础环节,其课程设计应该遵循针对性原则、整合性原则和指导性原则。只有如此,才能符合高中语文的教育教学实际,满足高中语文教师需求,切实达到高中语文教师继续教育的教育目标。

高级语言程序设计课程建设评估分析

本文作者长期从事计算机基础教学 ,都承担高级语言程序设计课的教学任务。本文对该课的建设从课程建设、教师队伍建设、教学实验、现代化教学手段和教学效果等方面进行了论述 。

汇编语言程序设计课程建设研究

汇编语言程序设计作为计算机专业学生的学科基础课程,是计算机专业课程体系中最接近计算机硬件底层的软件设计课程。文中分析了本课程在专业课程体系中的地位及课程之间的关系。针对现行教学大纲、理论教学和实践环节等课程建设的现状,提出了未来三年课程建设计划。

汇编语言程序设计课程建设研究

以培养高素质应用型人才为目标,从教学材料、教学环境、教学方法和评价体系等方面对汇编语言程序设计课程建设进行研究.实现对学生知识、能力、素质等方面的全方位培养,使学生毕业后尽快适应工作岗位的需求,成为社会需要的高素质应用型人才.

我国高中生地理实践力素养评价指标体系的构建

地理实践力素养是指人们在考察、调查和实验等地理实践活动中所具备的品质和行动能力。在对其表现场景、活动内容和学生心理划分的基础上,遵循科学性、可操作性、相关性、导向性和动态性等原则,采用过程—目标法,构建出我国高中学生地理实践力素养评价指标体系(V1.0)。该指标体系包括4个一级指标,16个二级指标和44个三级指标。经专家问卷、相关测试题的检验,初步认定该指标体系总体良好、可用。

基于OBE的“汇编语言程序设计”课程建设与教学实践

结合计算机专业人才培养目标、汇编语言的特点及汇编语言课程的教学现状,制定了基于OBE教育理念的汇编语言课程建设方案与建设目标,并主要从OBE实验指导书、CAI多媒体课件与微视频、试题库方面阐述了汇编语言课程资源的建设,从教学手段与教学方法、课程的考核与评价方面阐述了OBE教学实施过程。实践证明,OBE课程建设行之有效,有助于培养学生的自主学习能力和创新能力,能极大地提高教学效果。

关于新时代高校朝鲜语专业课程建设发展的思考

课程建设是高校专业建设和人才培养的重要支撑,直接关系到人才培养质量。通过对2019年和2020年入选“国家级一流本科专业”的12所高校朝鲜语专业培养目标和课程体系的分析比较,对朝鲜语专业课程建设现状的分析研判,目前朝鲜语专业课程建设存在专业培养目标与课程体系缺乏一致性、教研双优学者型教师队伍建设缺失、教材使用体系不完整、课程设置不科学等主要问题,因此应探索国际化·多元化、专门化·前沿化、时代化·中国化、融合化·特色化的朝鲜语课程建设的新路径,为培养新时代背景下具有全球胜任力的高端朝鲜语人才提供借鉴。

非通用语“专业导论”课的新建设与新评价

外语类专业,尤其是非通用语类专业,所培养的学生是涉外人才的重要来源。他们的人文素养要求与其他专业学生相比更为重要。“专业导论”是专业学习的入门指导课程,是建构其知识、能力、素养的起点课程。在《国标》和新文科、“大外语”的理念下,该课程不仅包含了既有的专业解读的内容,同时新增最具特色的三语对比、阅读分享、成长规划等模块,以提升学生的学习能动性为中心的研讨式、分享式为课堂组织方法,通过多元化的评价主体、评价内容及评价目标展开评价,并且以等级制评价方式作为评定标准。课程旨在进一步提升外语类专业学生人文素养、实现《国标》中提升思辨能力、文学鉴赏能力、自主学能力等人才培养目标。

混合式教学视域下课程思政建设的探索——以预科《C语言程序设计》课程为例

在"互联网+"的背景下,混合式教学是行之有效的学习方式,将课程思政教育融入当代大学生的课程学习中,实现专业课教师对学生的价值引领和人格塑造。开展基于"混合式教学"的课程思政教学改革顺应了时代的要求。该文通过分析基于"混合式教学"的课程思政教学的必要性和可行性,结合《C语言程序设计》课程进行教学改革。通过以多种方式、多种途径融入思政元素,培养符合新时代要求的知识、能力、素质并举的拥有家国情怀的优秀接班人。

“专创融合”视域下C语言程序设计课程教学实践探索

在当前高等教育中,“专创融合”成为培养高素质人才的关键。该文以C语言程序设计课程为例,探讨了在传授专业知识的同时融入创新创业训练的路径;通过设定专业课程与创新创业的双培养目标、构建C语言专业知识与创新创业知识映射关系、优化教学方法、进行创新创业实践并改革教学评价方法,旨在为C语言程序设计课程的教学改革提供新思路,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。