Investigation of English learning strategy employed by senior middle school students in Zhanjiang City： A comparison of students from urban and rural areas

After a review of learning strategy research in China and abroad, this paper made an investigation on the differences in use of learning strategies reported by urban and rural students from four middle schools in Zhanjiang city. The investigation revealed the following findings： urban students employ cognitive and social strategies more frequently than rural students; urban students reported a wider range of strategies compared with their rural peers; urban students of intermediate achievements employ more social strategies than their rural peers, while rural students use affective strategy significantly more often; urban and rural students reported different patterns of gender difference.

高中语文经典著作整本书阅读教学策略研究

高中语文经典著作整本书阅读,不仅有助于学生丰富文化底蕴,而且能够培养他们的思维习惯。因此,教师在指导学生进行经典著作整本书阅读时,应当着重引导学生深入文学作品的内核,体会其中的深邃思想,从而全面提升他们的综合素养。文章阐述整本书阅读的内涵,强调高中语文经典著作整本书阅读的意义,探讨高中语文经典著作整本书阅读教学策略,旨在指导一线教师科学导读、推进、收尾,确保学生读有所得。

不同语言理解能力中学生的抑制加工

该研究使用移动视窗技术考察了初二和高一年级中的高低语言理解能力学生在完成句子—探测词语义适合度判断时抑制句子尾词与探测词之间语义联系干扰的抑制加工能力。结果表明 :( 1 )在SOA为10 0ms条件下所有个体都不能有效压抑无关信息干扰 ;而在SOA为 85 0ms条件下 ,不同语言理解能力个体表现出抑制加工能力的差异。 ( 2 )

语感阅读法与初中生英语综合语言运用能力发展探析

语感阅读法作为一种回归语言教育本质的语言教育方法,经过多年的探索和实践,逐渐发展成熟,为英语课程改革提供了有益借鉴。语感阅读法强调通过有目的、有选择、有方法、大量的阅读(包括听),培养学生的语感,以读带动学生综合语言运用能力和思维能力的全面提高,其理论基础是整体语言教学理论。实施语感阅读教学要求以读为本、拼读领先、听读结合、形成语感、分级加量、促说代写。语感阅读法对培养初中生的听说读写能力、激发兴趣、促进心智发展、提升人文素养、塑造人格等方面均极有益处,它科学、可行且大有实效,能够促进初中生综合语言运用能力的形成和发展,为英语新课程改革提供了有价值的参考。

语言提示对高中生英语阅读的影响

选取英语成绩中等的高二学生100名为被试,进行诱发情绪实验以及英语阅读测验,结果发现,语言提示对个体的情绪具有显著的影响,积极的语言提示使人倾向于产生积极的情绪,而消极的语言提示使人倾向于产生消极的情绪。在消极情绪下,个体在微观题目上的信息提取效果更好,在宏观题目上的信息提取效果更差。在积极情绪下,个体采用较为宽松的判断标准,所以积极的语言提示倾向于使个体产生高标准的记忆意向,消极的语言提示则倾向于使个体出现低标准的记忆意向。

中国高中学生综合语言运用能力的研究——围绕《英语课程标准》的调查报告

本研究用定量的方法,以全国8所高中的1518名学生为调查对象,围绕《英语课程标准》分析了综合语言运用能力的现状及其五个方面的关系。研究发现:1)高中生综合语言运用能力形成五个方面的现状均属中等水平,他们的文化意识和情感态度优于语言知识和学习策略。2)优生语言技能和语言知识明显优于差生,应该加强学生非语言因素方面的训练和培养,提高其水平。3)非语言因素与语言因素之间存在密切正相关关系,且具有因果关系。培养学生的情感态度、学习策略和文化意识能促进学生的语言能力的发展和形成。《标准》中提出的从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同促进综合语言运用能力的形成,是一个符合英语教学规律和我国英语教学实际的英语教学模式。

高中阶段听障学生汉语唇读理解能力的发展研究

文章研究采用口型视频—图片匹配范式,考察了高中阶段听障学生汉语唇读理解能力的发展趋势。结果显示,高一到高三年级听障学生汉语唇读理解正确率无显著性差异,词语唇读理解正确率显著高于汉字和语句,汉字和语句反应时均显著高于词语唇读理解。结果表明,高中阶段听障学生唇读理解能力一直保持稳定状态;汉语唇读理解能力受语言级别的影响,词语唇读理解能力要优于汉字和语句。

高中生自我重塑教育和语言教育相关性研究

针对日本高中学生普遍存在的语言表达能力低下、语言教学和文化教学相互脱节的现象,我们认为应该从学习使用全民共同使用的新鲜语言、跟时代紧密结合的语言以及尊重个体生命的语言等方面,对学生进行自我重塑教育。同时,我们以几个英语基本动词为例,探讨英语教学中语言和文化的密切关系。