基于智能制造专业群中“传感器及检测技术”课程教学改革研究

传感器的广泛应用和不断创新,以及技术推广的持续发展,使得传感器市场前景广阔,具有很大的发展潜力。传感器作为现代工业自动化的重要组成部分,决定了该类课程在高职自动化专业中的地位。在各高职专业未整合发展时,专业教师依据“传感器及检测技术”课程中所需的传感器知识进行教育教学实践。但是,在当前工业自动化的大环境中,各高职院校都重视专业群的建设,该类课程作为专业群的核心课程必须进行重构,在教学内容、教学策略和教学评价等方面进行改革,以便适应专业群各专业课程的统筹教学。

智能制造背景下传感器与检测技术课程改革探索

结合区域发展规划和制造业转型升级的需要,主动适应学院发展愿景,从培养智能制造领域高素质技术技能人才角度出发,在分析传感器与检测技术课程现状的基础上,充分利用实训设备和教学资源,针对性地探索以学生为中心的课程改革思路和具体措施,使课程能更好地契合智能制造行业对人才的需求。

研究生课程思政建设的困境与探索——以“无线传感器网络”课程为例

当前,研究生课程思政建设尚存在诸多问题。文章以面向计算机类专业本科生和研究生同时开设的专业必修课“无线传感器网络”为例,分析了面向不同层次、不同专业的学生开设的该课程的课程目标、课程内容、授课方式、考核方式等不同之处,分析了当前计算机类研究生课程思政建设方面存在的不足,给出了计算机类研究生“无线传感器网络”课程思政的实施方案和教学方法,包括课程目标、思政育人目标、课程思政的融入点、课程思政考核方式等,使之更加适配计算机类研究生的培养目标。

传感器原理及应用课程思政教学综合改革与实践

课程思政是高校落实立德树人根本任务的有效途径。在传感器原理及应用课程教学改革中,通过课程教学内容和实践教学体系的优化、思政元素的巧妙融入和多种教学方法的恰当运用,实现了课程价值引领、知识传授、能力培养三位一体的教学目标。

检测技术类专业课程的思政教育实践探索

高校专业课程课堂教学是实践思政教育的主战场。针对检测技术类课程专业理论知识教学内容,探索了课程思政教育方法。通过设计思政教学切入点、凝练思政元素,形成课程知识与思政内容深度融合、互为促进的课程体系,实现了价值塑造与专业培养的目标融合。

“传感器与检测技术”课程思政研究

以“传感器与检测技术”课程为例研究了思政元素与课程知识点的融合过程。首先,研究了课程思政的必要性。随后,分别结合中国经典诗词和新中国伟大成就研究了课程思政元素的来源,通过古今对照、文化传承,达到立德树人的课程思政目标。最后,分别结合概论部分、传感器部分、参数检测部分的具体知识点研究了融入课程思政元素的过程。研究内容可以为其他院校“传感器与检测技术”课程思政提供借鉴经验。

新工科背景下“传感与测试技术”教学改革初探

“传感与测试技术”是机械类专业的专业基础课程,具有理论广、实践性强的特点。然而传统的教学方法存在学生兴趣低、实践培养能力弱、与前沿研究脱节等问题。以新工科理念为指导,对课程教学改革进行初步尝试。教改以齿轮箱健康状态监测为例,剖析齿轮传动与振动信号的特点,建立集信号“采集—分析—决策”为一体的工程实践体系的教学方法,增强学生工程实践与创新能力;鉴于以深度学习技术为典型代表的人工智能的蓬勃发展及其在智能感知与决策中的广泛应用,初步引入人工智能方法,实现采集信号的智能识别,建立学生对人工智能的初步印象,增强学生对国际前沿研究的掌握。

《传感器与检测技术》课程融合实践研究——以秸秆禁烧控制系统为例

传感器在生活和工业中需求广泛,因此《传感器与检测技术》这门课程也成为学生必须掌握的重要专业技能,文章分析《传感器与检测技术》课程在传统教学中的现状及存在的问题,采用课程和实践融合的方法,以秸秆禁烧控制系统为例,通过任务式驱动教学法提高学生的学习主动性和积极性,促进学生理论和综合实践能力的提高。

OBE理念下江西服装学院“传感器原理及应用”课程建设与改革

针对江西服装学院“传感器原理及应用”课程传统教学中存在以“教”为中心、“教”与“学”分离、未能突出培养学生综合应用能力和人文素养的问题,通过强化传感器在服装产业中的应用、建设在线课程资源、设计基于课程思政的课程教学、实施“虚实一体”教学改革、深化以赛促学促教、探索产学协同育人等多种方式的教学改革,全面提升课程的教学质量和学生的人文科学素养。经实践对比,课程改革后学生的课程考核成绩、传感器基本应用能力和综合设计能力等均有了一定程度的提升,其学习兴趣和综合人文素养也有了进一步的提高。

工匠精神驱动下的传感器与检测技术课程建设

针对传感器与检测技术课程中课程思政建设、分类与高阶性建设目标达成不完善的问题,围绕课程思政建设的整体设计、纺织行业特色建设案例库、传感器选择与检测系统设计复杂工程问题解决能力培养以及信仰驱动创新探索意识加强四个方面,实现在工匠精神驱动下课程思政的自然融入,并形成课程的分类建设特色。该研究可为同类型的课程建设设计和实施提供参考。

课程思政融入线上线下混合教学模式的探索与实践——以“传感器与检测技术”课程为例

传感器技术助推了新技术革命的到来,信息化和智慧化已成为社会发展不可逆转的趋势,开展传感器相关课程的教学改革探索具有重大意义。针对“传感器与检测技术”课程,通过分析课程特点和学生特点,开展了基于线上线下混合式教学的课程思政教学改革探讨,在线上线下混合式教学设计的基础上着重建设了课程思政内容,提出了新的教学方法,创新了教学手段,旨在最大限度提升学生的职业素养,促进学生全面发展,从而助力人才强国战略。

《传感器技术》课程思政教学改革研究

为落实“立德树人”的教育教学根本任务,推进测控技术与仪器专业课程思政建设,根据学校人才培养和专业建设需要,《传感器技术》课程开展了课程思政教学改革研究与实践。坚持“以学生为中心,立德树人为主线,持续改进为基调”,结合课程特点和专业特色,形成了理论与实践相结合、线上与线下相结合、课内与课外相结合,具有计量特色思政元素的多层次课程思政建设模式。学生主观评价调查结果显示,这种课程改革提高了学生的学习积极性与主动性,激发了学生的创新实践与社会实践热情。

医工融合专业传感器课程思政教学研究

为深化新时代学校思想政治理论课改革创新,本文根据医工融合专业传感器课程具有前沿性、新鲜感等容易吸引年轻人的特点,开展传感器课程与思政教育协同教学研究,引导学生实现专业知识获取与价值引领的统一。论文阐述了协同教学的必要性、目标和建设内容,通过深度挖掘传感器专业课中的思政元素、构建多样性的思政素材资源库和采取灵活的教学形式,建立合理有效的协同教学体系。

测控技术与仪器专业传感器系列课程的研究与实践

针对目前测控技术与仪器专业教学中发现的课程设置、内容选择和课程实施评价方面的一些不足,从理论教学、专业内容、实验设置和教学考核等方面对系列课程的建设进行了改进和提高。

基于能力培养的传感器课程教学改革探索

针对当前传感器课程教学存在的问题,以职业岗位要求和"能力递进"培养模式为导向,对传感器课程的总体进行教学设计.重点探讨以能力为基础的教学内容组织与更新,以能力为主线的多元化教学方法设计与实施,以能力为目标的多样化考核方式.

高职传感器技术与应用课程建设的研究

为提高教学质量,对于高职传感器技术与应用课程,其内容要以典型传感器应用为载体,进行模块化与项目化构建;采用任务驱动、项目导入等多种教学方法,将学生置于发现问题、思考问题、研究问题、解决问题的动态自主学习过程中;采取过程考核与目标考核相结合的方式,重在测试学生的动手操作能力和知识运用能力。

创新意识在传感器课程改革中的应用研究

自主创新意识是当今对大学生提出的新要求,同时也是对高校的课程改革和教师提出的新要求,在课堂教学中教师要充分调动学生的创新积极性,从而进一步提高学生的创新能力与创新意愿。该项研究以"传感器原理及应用"课程的特点为出发点,以加强学生创新能力和实践能力培养为目标,制定并实施了有针对性的改革方案。改革方案主要包括2方面内容:1)在教学过程中,建立了学习小组,并以此为单位进行学习和研究;2)在教学中增加了与传感器课程相关的自主设计环节,并把设计成果作为考核方式之一。通过这2方面的改革可以看出,学生自行组建的学习小组对提高学生的学习积极性起到了一定作用,而设计环节的设定,也在一定程度上激发了学生的创新潜力。

大学物理实验课程思政和创新教育探索——以光敏传感器实验为例

大学物理实验课程是所有理工类专业学生进入大学后接触的第一门实验课程,在高校人才培养体系中具有十分重要的地位.光敏传感器在现代工业领域具有广泛的应用,其原理包含丰富的物理内涵和思想,是实施课程思政和创新教育的良好载体.详细阐述了光敏传感器实验中所蕴含的思政元素,并介绍了如何利用光敏传感器进行创新实验探索,以达成全方位培养学生科学素养和创新精神的目标.

论物联网在高校的发展前景

介绍我国物联网提出的背景、物联网概念、产值及就业前景,重点介绍目前国内高校开办物联网专业的情况,以及对物联网核心技术从感知层、网络层和应用层三个方面做研究并分析物联网工程专业人才培养方案。针对目前物联网发展状况,提出在高校开设物联网专业所面临的困难,主要包括师资建设、教材建设、硬件设备及实验环境的建立,最后总结物联网在高校的发展前景。

面向测控技术与仪器专业课程融合的教学研究

针对测控技术与仪器专业的两门课程——传感器和单片机——的教学现状,围绕适用于应用型本科人才的课程融合改革,提出了教学内容、教学方式、实验内容和考核方式的优化措施,为提升学生的专业综合素质奠定基础。