4～6岁儿童自我概念与社会规则认知的发展及其关系

为探讨4~6岁儿童自我概念与社会规则认知的发展状况及其二者之间的关系,本研究运用个别访谈法、口语报告法,并采用儿童自我概念量表与社会规则认知图画量表进行调查,结果发现4~6岁儿童的自我概念与社会规则认知均表现出年龄差异,随着年龄增长而不断上升;4~6岁儿童自我概念的发展表现出性别差异,社会规则认知的性别差异不显著;4岁儿童已经可以认知并区分道德规则与习俗规则;儿童的自我概念与社会规则认知呈现正相关,且前者能够正向预测后者。这表明4~6岁儿童自我概念发展具有年龄特征与性别差异,其发展的动力主要来自儿童心理与身体的发展以及母亲与同伴的影响;儿童社会规则认知发展与一般认知一样也具有年龄特征,并且后者为前者的发展奠定了基础;儿童自我概念对其社会规则认知具有显著影响,但这种影响可能需要借助人际交往、认知效能与环境适应等中介变量的作用,儿童对内的社会认知可以向对外的社会认知延伸。家长和教师应善于捕捉培养儿童积极自我概念的契机,促进其自我概念的良性发展,同时要从儿童的日常实际生活着手,关注儿童的交往情境、情感需求与精神世界,帮助儿童把社会规则内化于心,外化于行。

组织制度支持感研究——内涵、结构和测量

在理论解析组织制度与组织成员互动关系的基础上,提出制度支持感的概念,并对制度支持感的内涵及其结构构成进行解析和探究。同时,选取江苏等地代表性企业组织制度作为研究对象,对组织制度支持感问卷进行修订,测量并描述了当前组织制度支持感现状和特征。

内地赴港游客对香港社会规则认知状况探析——基于深圳的调查

进一步推动内地和香港文化旅游的融合发展,不仅有助于促进香港繁荣稳定,还可丰富"一国两制"的新时代内容。围绕"内地赴港游客对香港社会规则认知状况"这一主题,运用实证调查数据进行了系统分析,并就如何推进香港与内地在文化旅游上的深度融合,提出了开展宣传平台建设、加强对内地赴港游客的教育、开展内地赴港游客行为研究及其预警等有针对性的对策建议。

3～6岁白族幼儿社会规则认知调查研究——以云南省大理古镇白族幼儿为例

本研究旨在研究云南省大理白族3～6岁幼儿社会规则认知的发展现状，在数据分析的基础上进行讨论，找出适合云南省少数民族3—6岁幼儿社会规则认知发展的教育途径与方法。研究结果表明：同龄白族幼儿的认知能力略高于汉族幼儿，总体幼儿男女生社会规则认知水平相当。白族幼儿社会规则认知水平在性别方面不存在明显的差异，3—6岁幼儿对社会规则认知领域的认知发展年龄差异显著，随着年龄的增长幼儿社会规则认知能力不断提高。

非正规就业对居民社会公平认知的影响——来自中国综合社会调查的经验分析

使用CGSS(2013)数据,利用有序Probit模型定量检验非正规就业对居民社会公平认知的影响,然后从权利公平、机会公平和规则公平角度考察非正规就业影响居民社会公平认知的传导机制。研究发现:非正规就业是影响居民社会公平认知的重要因素,如果居民从事非正规就业,那么他们对社会总体公平程度的评价会显著偏低。非正规就业对男性居民社会公平认知造成的损失大于女性居民,对城镇居民社会公平认知造成的损失大于农村居民。非正规就业通过降低居民权利公平认知、机会公平认知以及规则公平认知,进一步降低了居民对社会总体公平程度的认知。

行政法治视野中的社会管理创新

推进社会管理创新是当前确保国家安全、维护社会稳定、加快法治进程以及保障公民权利的一项重要工作。从行政法治的角度出发,推进社会管理创新、提高社会管理水平,首先,应当从思想上深化认识;其次,应当通过更新观念,在全社会树立起与社会管理创新相适应的新法治观念;最后,应当通过机制创新、方法创新推动社会管理创新。在此基础之上,探索出一条符合中国国情、具有中国特色的社会管理之路。这也是我国深化经济、政治和行政管理体制改革,推动行政民主化建设,发展新行政法制和行政法学的题中应有之义。

4～5岁幼儿社会规则认知及其与同伴关系的相关研究——以辽宁师范大学附属幼儿园为例

采用实验法和同伴提名相结合的方式，对4～5岁幼儿社会规则认知及其与同伴关系间的相关性进行探讨，结果表明：（1）4～5岁幼儿社会规则认知（包括道德规则认知和习俗规则认知）与其同伴关系呈显著正相关，进一步的回归分析结果显示，幼儿社会规则认知水平能够预测其同伴关系的水平。（2）社会规则认知在幼儿性别差异方面未达到显著水平。（3）幼儿同伴关系性别差异显著。

体育教学中社会认知规律的应用分析

了解并合理运用教学过程中的心理学规律,对于提高体育教学质量有着不可忽视的作用。作为心理学新思潮的社会认知理论可以直接面向真实的体育教育情景,从对自我效能和归因两大理论的例解中,可看出社会认知理论在体育教学中的重要意义。