基于互信息和疑义度相结合的知识约简方法

提出一种基于互信息和疑义度相结合的知识约简方法.遵循修正的互信息准则,发展了一种类似于正交化特性的启发式算法,从决策系统中找出属性集的约简;该方法采用可增可删的双向回归算法,克服了目前前向选择或后向删除的知识约简方法中存在的属性相互依赖或依赖于决策类别的缺点,可保证分类精度不变的情况下,得到更为简化的决策属性集.最后,通过一个简单实例的仿真分析过程验证了文中所提方法的有效性.

班固《答宾戏》对设论体文体艺术的解构

东方朔的《答客难》与扬雄的《解嘲》初步确立了设论体的文体范式,包含着强烈的现实批判意义。班固作《答宾戏》"折之以正道,明君子之所守",在对设论体主题批判价值进行解构的同时,将其主客角色内蕴、结构体制、俳谐嘲戏的艺术手法都进行了不同程度的内部解构。

基于故障AND/OR树的逻辑故障诊断分析

当逻辑线路中存在故障时,在电路的输入端加一组"输入码",经过电路的"加工"后,在输出端可以观测到有关错误信息,经过匹配产生一组故障元件"可疑集",对于不同的故障元件可疑集合进行"交"运算,推断故障元件的位置。

灵魂深处的拷问与自救——心理学视野中的“设论”体

心理学视野中的“设论”体 ,具有超越文体本身的文化内蕴 ,它并非一般意义上的问对体 ,而是中国古代文人内心苦闷与自救的精神载体。“客主问对”的结构形式 ,从心理本质而言是内心矛盾双方的对话 ;现实的“合理化”、谐谑 ,以及道。

李伯元杂俎

《李伯元全集》出版有年,集外散珠陆续有所发现,今就发现的一组疑诗、两则广告、三篇佚文拈出,以求教于专家。

班固《答宾戏》对设论体主题批判价值的解构

东方朔的《答客难》与扬雄的《解嘲》初步确立了设论体的文体范式,表达了怀才不遇的主题,提出了士人在大一统中央集权制度下如何自处的问题,包含着强烈的现实批判精神。班固的《答宾戏》"折之以正道,明君子之所守",将东方朔、扬雄所确立的设论体主题批判价值进行了解构。除作者个人因素外,三篇设论文还基于不同的时代环境,包含着不同的文化背景因素,从中可见班固对设论体进行主题解构的内在原因。

影视翻译中的文化设疑策略

影视翻译绝不仅仅是两种文字之间的简单转换,更是文化传播的途径。在文化全球化的背景下,各国都在致力于提高自身的文化软实力,文化设疑无疑是极为重要的处理文化因素的方式。它不仅有利于原语和译语双方语言文化的发展,也可以促进文化态势的平衡乃至转变,是避免文化"失语"的重要手段,其重要性不言而喻。"文化设疑"是对整个文本中的文化因素的综合考量,是量与度的合理权衡。在各种有利因素的相互作用下,它完全是可操作的。

高中语文教学中创新思维的培养刍论

语文教师应深刻认识到创新思维对学生发展的重要性,注重贯彻人本理念,基于教学实际选择符合学生学情的课堂教学策略,强化学生的创新思维培养,不断提高学生的语文素养。文章简述高中语文教学加强创新思维培养的必要性,分析高中语文教学中创新思维培养存在的问题,重点探究高中语文教学中创新思维的培养策略。要创新课题,培养学生的创新意识;设置问题,启发学生的创新思考;续写课文,培养学生的创新思维;设疑导引,鼓励学生创新挑战。

课堂教学的“点金术”——谈启发式教学法

启发式教学的关键在于启发学生思考 ,要求教师创设一定的情境 ,以激起学生的兴趣 ,引起好奇 ,从而达到启发的目的 ,一句话重在点拔 ,贵在引导 ,妙在开窍。

用设置障碍培养学生的实验能力

培养学生实验能力的有效措施之一是在学生实验的各个环节中设置一些实验原理、实验装置、实验操作等方面的错误与疏漏 ,引导学生找出障碍、解释原因、提出纠正方法以培养学生分析问题的习惯。

化学教学设疑法

在化学课堂教学中,巧妙地、合理地、科学地设疑,恰当地提出问题,能激发学生的求知欲望和学习的积极性、主动性。本文用实例,简要说明了设疑法是提高课堂教学质量的有效手段。