暧昧的政治书写:《马里·阿尔梅达的七个月亮》的悖反叙事

谢汉·卡鲁纳蒂拉卡在其获奖作品《马里·阿尔梅达的七个月亮》中巧妙地运用第二人称叙述,使作者、叙述者、人物、读者之间形成了关于内战的复调叙事,削弱了作者和叙述者的政治声音,且第二人称叙述的悖反艺术在于拉近了读者与文本故事的距离,但主人公在进行内心自我交流时又拉远了自我与叙述者的距离;作品在宏观上以主人公破解自己死亡之谜的七天时间来统摄作品结构,但在微观叙事层面又用图像、多重空间交错的手法还原战争场景;作者看似用魔幻、幽默的手法讲述荒诞可笑的故事,实则叙述的是残酷而严肃的政治事件。整个小说使用悖反的叙事策略既使小说层次感强,充满极大的艺术张力,又使作者和叙述者的政治立场、作品中的政治事件和政治主题变得暧昧不明。

基于高中英语读思写整合模式的应用文教学--以译林版(2019)高中英语必修一第一单元阅读版块为例

针对目前高中英语应用文写作教学中“读写分离”,输入与输出不平衡,从而导致学生应用文写作结构不清晰、体裁特征不明确、写作技巧不熟练的问题,本文呈现了基于“三段七步”读思写整合教学模式与“输入-输出”假设的应用文写作教学设计与实施。将教材中的一篇演讲稿作为仿写范文,从结构框架、内容要点、体裁特征、写作技巧四方面对范文进行剖析,为学生提供可理解语言输入,促成可理解语言输出。笔者建议教师:立足教材语篇,充分开发教材中的各类应用文语篇,把握学生已有应用文写作知识与范文间的差距,多角度结构语篇,为其提供适宜、足量的可理解语言输入;确立目标指向,全面为学生搭建写作支架,助力学生利用特定类型应用文所开展的有效表达与交流,高效落实读写整合。

《周书·樊深传》所载樊深事迹及著述探赜

樊深为北朝著名经学家,其出身于河东樊氏家族。北魏孝武帝西迁的过程中,樊深家族为护卫孝武帝安危作出了巨大牺牲与贡献。宇文泰平定河东地区后,樊深因为家族因素受到器重。樊深博通经史,先后被宇文泰任命为博士、太学助教,为诸将子弟讲授儒家经典,并赐姓万纽于氏。除了传授儒家经义外,樊深还著有《七经义纲略论》等。樊深的生平仕历及其对儒家经典的研究是当时鲜、汉民族融合背景下关陇地区汉族士人生存现状的缩影。其积极参与北朝政权建设,对推动北朝统治者的汉化进程发挥了重要作用。

吴梅村部分七言歌行作期考

作者依据近年来搜集到的文献资料,考证了清初大诗人吴梅村部分七言歌行如《永和宫词》、《东莱行》等的作期,纠正了旧说的谬误。

论竹林七贤的“无意为文”

阮籍、嵇康诗之无题化现象说明竹林七贤无意为文。这种创作态度的理论基础是嵇康“性动说” ,性动说的本质是任自然。无意为文表现在作品中就是师心使气 ,其长处是情浓言简、新颖独特 ;短处是“漫衍”。七贤所处的险恶社会环境激活了其原始诗性精神 ,导致其创作既有玄言文学 ,也有忧生之作 。

基于交互式网络教学系统的应用写作教学探讨

计算机交互式网络教学系统已经普遍使用于高校。基于交互式网络教学系统的应用写作教学,可以充分利用计算机及网络教学的便利条件,以学生为中心,在老师的组织、指导下,实施"七步教学法",实现师生、生生的多方互动,使教学达到最佳效果。

论杜甫《乾元中寓居同谷县作歌七首》之“作歌”

杜甫诗中题"歌"之作,共30题45首。其中《乾元中寓居同谷县作歌七首》体式上的主要特点有:篇章每首八句,句式以七言为主。协韵为前六句后二句转韵格式。或前六句叶仄,后二句转平;或前六句协平,后二句转仄。或前六句后二句仄声转韵,或前六句后二句平声转韵。在结构上,每首"首二领意,中四叙事,末二感慨悲歌",以"呜呼×歌兮"唱叹结束。前四首均以隔字反复开篇。该诗体现出"随声随写"边唱边写的创作过程,为"七言八句声诗体"之创格,或承吴地白纻舞曲和清商乐吴声西曲的歌唱传统,可谓是江南吴歌文人化的产物。对这一现象的尝试性分析,有助于理解"乐府声诗并著"的特点。

论杜甫七言古诗的章法结构

杜甫七言古诗历来被奉为正宗,享有很高的地位。他的七言古诗形式严整有致,多为整齐的七言句式,诗歌换韵比较有规律,韵意之间存在着规律性的转换关系;其结构章法亦千变万化,尤其是开篇方法不拘一格,行文中又善于综合运用叙议写之法,并借助声韵变化,转接顺逆,展衍铺叙,极尽其妙;其收束结尾也俱出人意表。总的说来,"寓变化于整严之中"是杜甫七言古诗的突出特点。

《二十七松堂集》札记五则

举出《二十七松堂集》存在的疑难及校注失误五则。林子雄《廖燕全集涉及人物资料汇编》存在如"刘汉臣"、"陈廷策"等人物混同的情况;"五代"、"撑撑棍",本不误,林子雄《廖燕全集》将其误校;"草履庵",利民本、宝元本作"草桥庵",实为"草屩庵";"草屩"义为草鞋,作"草履庵"不误。

七绝“转笔”十式举隅

七言绝句是古诗流传最为普遍的一种诗体。元.杨载《诗法家数》指出:七绝"起承二句固难,然不过平直起句为佳,从容承之为是;至如婉转变化,功夫全在第三句。若于此句转变得好,第四句如顺水之舟矣。"检索大量七绝诗可以发现,其第三句的"转笔"之法有若干程式可循,较为常见的有"忽然"、"设问"、"劝慰"、"劝阻"、"假设"、"臆断"、"可怜"、"但使"、"最是"、"纵使"十式。逐一例释之。

高师语言文字工作七略

搞好语言文字工作是我国的一项重要国策。高校 ,尤其是师范院校更应该率先垂范。针对目前的实际情况 ,可以从七个方面入手 ,抓好高校语言文字工作 :1.树立意识 ;2 .营造环境 ;3.教研结合 ;4 .健全网络 ;5 .检测督促 ;6.课外活动 ;7.

医学七年制学生的英语写作能力分析

文章分析了医学七年制学生的英语写作能力。七年制学生在英语写作方面与同年级的本科生相比有其优势,但仍然存在中文的负迁移、连贯与衔接不够和认识能力不足等问题。为了进一步提高七年制写作教学的水平,文章就如何解决上述问题,提出了相应的对策,即加强英汉对比教学和语篇教学,重视人文素质和认识能力的培养。

基于高中英语读思写整合模式的读后续写教学——以人教版(2019)高中英语必修三第二单元读写版块为例

针对目前读后续写教学中“读”与“写”被人为割裂,从而导致学生续作与原语篇在人物性格、语言特点与情节逻辑等方面协同效应低下的问题,本文呈现了以“三段七步”读思写整合教学模式为理论基础的读后续写教学案例。通过合理改编教材中故事类文本作为续写原语篇,调整活动顺序,以“思”引领课堂互动,实现续作和原语篇之间的内容协同、语言协同与逻辑协同。建议在读后续写教学中深入挖掘教材,合理改编文本,激发学生“思”的兴趣和欲望;同时设置多层互动,灵活调整顺序,外化学生“思”的过程和方法,将内隐的学习收获外化为课堂表现,以增强续作与原语篇间的协同效应,提升学生读后续写能力,发挥读后续写的促学作用。

《序志》说梦因缘探赜──刘勰生年辨

刘尚对刘勰影响深远。《文心雕龙·序志》“予生七龄”之梦,是刘勰以隐喻的方式蕴藉着的对刘尚萦怀难忘的情结。刘勰设计的“予生七龄”的梦象,用《易经》解析实乃凶兆,正是刘尚战死的那年(公元474年)。刘勰当生于公元468年。

基于“二三七”教学模式的翻转课堂教学应用与效果分析

翻转课堂是当前国内外教育改革与创新的热议话题之一,它是通过课前利用教学资源进行自学,课上知识内化的方式,实现了对传统授课模式的革新。本研究将"二三七"翻转课堂教学模式应用于"商务英语写作"课程教学实践之中,以该课程的学习者为实验对象,运用定量研究、问卷调查和访谈等研究方法对"二三七"教学模式的应用效果进行了研究与分析。实践证明,翻转课堂提高了学生的学习兴趣,增强了学习效率,总体上取得了较好的教学效果。

例谈高中英语读思写整合教学模式下的读后续写教学

本文简要介绍高中英语“三段七步”读思写整合教学模式,并呈现了按照该模式设计实施的读后续写课例。该课例基于“conflict-solution”这一文本分析模式,从情节和语言两个维度着手,引导学生从读、思、写三方面提取、分析并解决故事冲突,提炼、赏析并模仿文本语言,实现了阅读输入和续写产出的有效结合。基于本课实践,笔者建议,教师应有逻辑地展开读、思、写教学,聚焦故事的冲突与解决,有针对性地开展写作策略指导,实现“读中有思”“写中有思”“评中有思”,更好地实现读写协同,发展学生的读后续写能力。

初中作文“七步”教学法浅说

改变初中作文教学初动状态 ,在于教师采用好的教学方法。七步教学法实施于作文教学中 ,对于调动学生写作积极性 ,养成良好写作习惯 ,整体提高写作素质 ,能收到较好效果 。

浅析全面质量管理与“七写”标识管理的关系

从"七写"标识管理的内容、意义、特点入手,概述了"七写"标识管理与全面质量管理的关系。"七写"标识管理必须以全面质量管理基本思想为指导,没有全面质量管理的基本理论指导就不可能创造出"七写"标识管理,只有两者密切结合,才能体现出相互的价值。

新教材背景下七年级学生作文现状调查与解决对策

通过对学生作文水平的审阅,教师既可以了解学生在语文学习上的总体情况,同时也能了解具体教学工作的开展现状。因此,作文通常会被作为语文教学水平的重要衡量指标。在新教材推行的背景下,学生写作现状问题得到了广泛的重视,也对教师写作教学方法对策带来了更多的挑战。

义法与史公笔法:王又朴对《史记》叙事技法的阐释

王又朴的《史记七篇读法》是一部别具特色的《史记》辑选本,也是《史记》唯一的一部以“读法”为名的著作,是清代《史记》文学阐释中极具特色的典籍。此作首次将义法与史公笔法连接起来,以义法解释史公笔法,并将之视为解开史公笔法的钥匙。在此基础上,他详细地分析了每篇所用的叙事方法和技巧,并探索了司马迁的叙事策略与深意。不仅如此,王又朴将金圣叹对小说评点中的一些术语和发明用于对《史记·项羽本纪》的叙事技法的阐释与归纳,这些新引入的术语和方法比纯文章学的术语含义更丰富,分类更细腻,更适于《史记》色彩斑斓、变化多端的叙事方法的阐释。