异宗配合食用真菌双核体和单核体相关概念辨析

回顾双核体和单核体在食用真菌中的研究历程,明晰其应用范围,详解有性单核体和无性单核体的形成方式,阐明双核体特有的离配和再配生物学现象;运用核相交替和核相互换两个基本概念,描述双核体和单核体之间通过有基因重组和无基因重组发生转换的两种路径;阐述交配过程中双核体和单核体承担的雄性角色和雌性角色等性角色,以及可能存在的雄性竞争和雌性挑选等性选择。厘清双核体和单核体相关概念,激励相关研究者能够围绕双核体生物学蕴藏的科学问题展开独立的思考和积极的探索,以促进我国食用真菌学科的建设。

同性恋者社会孤独与核心自我评价的关系:有调节的中介模型

目的 考察社会孤独对同性恋者核心自我评价的影响及其作用机制。方法 于2021年1月至4月选用核心自我评价量表、感情和社会孤独量表、家庭亲密度和适应性量表、领悟社会支持量表和自编的调查问题对374名同性恋者进行测量与分析。结果 控制了受教育程度后,家庭适应性和领悟社会支持是社会孤独影响同性恋者核心自我评价的平行中介变量,其效应值分别为-0.052和-0.081;出柜状况调节了同性恋者的社会孤独通过家庭适应性影响核心自我评价后半路径的中介过程(β=-0.033,P<0.05);性角色偏好调节了同性恋者的社会孤独通过领悟社会支持影响核心自我评价后半路径的中介过程(β=0.028,P<0.05)。结论 同性恋者的社会孤独通过家庭适应性和领悟社会支持的平行中介影响核心自我评价。同时,出柜状况调节了同性恋者的社会孤独通过家庭适应性影响核心自我评价后半路径的中介过程,而性角色偏好调节了同性恋者的社会孤独通过领悟社会支持影响核心自我评价后半路径的中介过程。

儿童青少年性意识发展与性别角色教育研究

目的了解儿童青少年性意识发展特点,探讨在性意识培养过程中如何进行性别角色教育.方法采用整群抽样方法利用自行编制系列问卷对8093名3～24岁的调查对象进行问卷调查.结果儿童青少年性意识发展,伴随性别角色的形成,3～4岁时有42.86%男女儿童明白自己的性别,这是性意识产生初期.喜欢汽车的男孩由3岁时81.82%升至6岁时的91.43%.喜欢娃娃的女孩由3岁时的65.00%升至6岁时的83.87%,体现出在幼儿期性别和性别角色的差异.与异性交往的态度、方式,对性别角色的形成起到重要的作用,如大学生认为异性可信赖女生高于男生24.08个百分点,体现女性情感发展对男性的依赖性.对异性外貌、气质、性格、才智的态度.都明显的体现不同性格特征与角色态度.结论性别角色的形成与性意识的发展有密切关系,学校开展道德教育和性健康教育时要引进'性别角色'的概念,使教育内容和方法更有针对性、实效性.

听障学生与正常学生性别角色识别的比较研究

本研究采用内隐联想测验(IAT),对听障学生和正常学生进行了性别角色识别的比较研究,旨在探究性别角色识别的内隐认知特点及群体差异性。实验表明,听障学生的相容辨别和不相容辨别的反应时都显著高于正常学生,而准确率都低于正常学生,这说明听障学生性别角色识别的认知发展滞后于正常学生。本文认为,性别角色识别是一种内隐社会认知,是各类学生性意识发展的认知基础,教育者应通过各种有效途径,保证各类学生从小时候起就正确地进行性别角色的识别和扮演,以促进其性心理和性道德健康地发展。

关于儿童教育中理想性别角色问题的探讨

双性化人格是理想的性别角色模式,它结合了男性和女性心理素质的优点,儿童期是性别角色形成的关键期。影响双性化人格形成的因素包括:性别角色定型观念、家庭、社会角色期望等。在家庭、社会和学校教育教学中应摆脱传统模式束缚,致力于塑造更适应社会发展即具有双性化人格的新一代。

核心自我评价对同性恋者感情孤独的影响:有调节的中介模型

目的:考察核心自我评价、领悟社会支持、依恋焦虑、性角色偏好等因素对同性恋者感情孤独的影响及其作用机制。方法:选用核心自我评价量表、领悟社会支持量表、成人依恋量表、感情与社会孤独量表和自编的性角色偏好问卷对337名男女同性恋者进行测量与分析。结果:①核心自我评价能正向预测同性恋的感情孤独(β=-0.255,t=-4.119,P<0.001);②领悟社会支持对核心自我评价与同性恋者感情孤独的关系中介效应显著,效应值为-0.139(95%置信区间=-0.207~-0.087);③依恋焦虑对核心自我评价与同性恋者感情孤独的关系中介效应显著,效应值为-0.093(95%置信区间=-0.163~-0.037);④性角色偏好是依恋焦虑与同性恋者感情孤独之间关系的调节变量,性角色偏好调节了中介作用的后半路径(β=0.123,t=2.049,P<0.05)。结论:同性恋者的核心自我评价通过领悟社会支持和依恋焦虑的平行中介作用影响感情孤独,同时性角色偏好调节了依恋焦虑与同性恋者感情孤独之间的关系。

中学生性别角色观的初步研究

该研究采用自编的中学生性别角色观问卷对贵阳市六个年级471名中学生进行调查,结果表明,中学生男性性别角色观在两个维度上,性别差异明显;女性性别角色观在五个维度上,性别差异明显。中学生性别角色观存在年级差异,其发展趋势呈现起伏状态。不同学业成绩的学生对女性应该具有的特点的认识有所不同。

抗拒性阅读与女性批评的建构——评凯特·米利特的《性政治》

凯特·米利特的《性政治》是女性主义批评的一个里程碑。她从性别差异入手,通过解构的方式,确定了重读文本、重新认识性别身份对再现女性形象的重要性,打破以往以男子为中心的创作、阅读和批评的规范,消解了传统上男性作家在文学中再现女性形象的权威性和可信性。以女性特有的生活经历、审美体验和批评视角对作品进行阅读和剖析,建构了一种女性主义的阅读和批评方式。

文本的价值观与行为的模式化——潮州歌册的女德教育功能对生活中女性“性别角色”的影响

文章结合文本分析与田野调查,从文化人类学的角度,探讨潮州歌册产生的时代背景、社会根源,及其女德教育功能对生活中女性"性别角色"的影响。基于这些,文章认为:文化最伟大的力量就在于它通过建立一种特定的审美标准,从而规范群体的行为,以及文化的影响具有惯性,不会因时代和社会环境的变更而立刻消失。如果我们试图理解社会关系、社会模式、社会进程,女性的"性别角色"将是我们研究的一个重要对象。

学生对体育教师性别偏见的实验研究

采用“双盲测试”实验方法对河南省安阳市的2 398名大中小学生进行测试,多因素方差分析表明,学生在根据教案评价假设的不同等级的体育教师时,相对于男教师而言,在语言表达能力和人际沟通能力方面存在对女体育教师高估的评价偏见;假设的教师等级对评价这些能力时的性别偏见具有强烈的影响。因此,在学生参与的对教师进行能力评价的过程中应该考虑性别偏见因素。

男同性恋者的性角色与性别角色

目的:了解男同性恋者性角色与性别角色之间的区别。方法:采取定性研究中的滚雪球式个案访谈与参与观察。结果:通常认为同性恋者的性角色有"攻"和"受"之分,然而性角色并不总是与性别角色相一致,女性气质的男同性恋者在性行为中可能扮演主动的角色,反之亦然。性别角色与性角色之间无法相互推断。性角色和性别角色部分源于生理性别与社会性别之间的划分,但性角色并不是完全由生理因素决定,攻、受行为并没有完全结构化。结论:男同性恋社群中"受"的角色占多数,这与长期的历史-社会塑造、文化心态有关。通过性别角色规范作为中介,文化对同性恋社群性行为的作用得以实现,从中亦可以发现社会/文化是如何建构行为的。

残疾人的性:一个社会人文视角的考察

对残疾人的性应予以正确认识和科学对待。文章主要从残疾人的性权利、性需求、性困惑以及残疾人作为生命个体在面对性角色或性关系时的体验等方面阐述残疾人的性。并从社会人文视角,提出了改进相关问题的政策建议。

基于儒家文化的“帝王相”之民间意象的首次探索

本研究通过评价不同性别二态线索和吸引力的面孔图片来考察儒家文化下人们心中帝王面孔形象。采用FaceGen Modeller 3.1操作面孔性别二态线索,并通过PhotoShop CS5合成面孔材料。研究发现:被试认为女性化的男性面孔比男性化的男性面孔更具"帝王相";低吸引力的女性化男性面孔比高吸引力的女性化男性面孔更具"帝王相";不同性别被试之间的评价无显著差异。上述结果显示,在儒家文化影响下,人们偏好具有女性化面孔特点的帝王。

枯枝中探出的绿芽——从妇女解放角度再论王熙凤

本文从妇女解放的角度切入,试图以违背“男主女从”的性别角色意识,挑战“女子幽静淑娴”的角色定位,抗争“一夫多妻”制的男女不平三个方面,再论王熙凤———这位封建末世中不自觉地流露着妇女解放思想光辉的形象。

体育在青少年健康性心理形成中的应用研究

本研究通过体育的干预来促进青少年健康性心理的形成,运用文献资料、实验和问卷调查统计等方法研究青少年在参加不同体育项目练习后性心理的变化情况。研究表明,不同的体育项目对于青少年性度的养成、性体像的重塑和性角色的认同具有明显的促进作用,对于增强学生的自信心和提高性心理的健康水平有着非常重要意义,同时也为性教育的普及提供了参考依据。

性别视角下高校女教师职业倦怠的成因及对策

在整个教育领域中,高等教育是女性参与率最少的领域,但随着时间的推移,进入高校从事学术性职业的女性将越来越多,而高校女教师的职业状态也逐渐引起了人们的关注。高校女教师常由于性别角色导致职业倦怠呈现出特殊性,本文从主客两方面对高校女教师的职业倦怠进行分析,并给出了相应的应对策略。

萨满祭祀——东北二人转表演艺术之魂

通过对萨满祭祀与东北二人转在表演上继承与发展的史料,追溯了二人转表演艺术的源头和对二人转与萨满在服装道具、角色互换、性爱情结及音乐形式的认真探讨与研究对照,使二人转在寻根溯源方面得到更加充实的论证。

职业女性角色冲突的成因及对策分析

当下绝大多数女性皆是家庭、社会双重角色的承担者,而社会竞争的加剧给职业女性带来了前所未有的精神压力和心理冲击。有效缓解职业女性双重角色扮演所带来的角色冲突,成为我们必须关注的一个方面。文章在对职业女性角色冲突的成因加以分析的基础上,提出应对之策,以期为化解职业女性双重角色扮演所带来的种种冲突与矛盾提供可行的解决途径。

《伊甸园》:海明威复杂性属观之写照

海明威在死后出版的小说《伊甸园》中,通过描写男主人公大卫·伯恩与妻子凯瑟琳和妻友玛丽达之间错综复杂的关系,反映出同性恋、非传统性行为和雌雄同体的主题,其目的在于打破传统的社会性别约束,向传统男子汉行为提出质疑,但与此同时他又力图拯救男性身份,努力完善传统性别角色。因此该小说较全面地体现了作者复杂的性属观。

关于中学生家长对中学生性别角色期望的调查

为了解中学生家长对中学生未来性别角色发展的期望,本研究采用性别角色期望调查表调查了1 591名中学生家长,结果发现:中学阶段,男生家长对男生的性别角色期望更趋近于男性化,女生家长对女生的性别角色期望更趋近于双性化。男生家长期望男生在下列特质中高于女生:有幽默感、喜欢运动、胆大、不屈不挠、侠义心肠、豪放、好动、奔放、文质彬彬;女生家长期望女生在下列特质中高于男生:快乐、善良、乐观的、自立、开朗、爱整洁、和气、心细、洁身自好、纯真、文雅、温顺、温柔、文静、贤淑。