Digital Knowledge Resources Sharing Through Online Distance Education Course

Since the electronic resources and Internet Web sites became popular, distance education courses offered via the Internet could play an important role in providing global digital resources and teaching the knowledge of international library and information standards for bibliographic databases with electronic and web resources.This paper uses the example of the author's new online course: ILS 608 Cataloging and Development of a Digital Union Catalog for Ancient Chinese Books to demonstrate the global re...

大学英语课程虚拟教研室建设的理论和实践研究

大学英语课程虚拟教研室是适应新时代大学英语教学特征,纾解大学英语教学难题的重要途径。本质上,大学英语课程虚拟教研室是基于现代信息技术平台,开展跨区、跨校协同学、教、研的课程基层教学组织,按功能可分为课程群类、专题教研类、学科服务类,其建设既要遵循虚拟教研室一般的共性要求,又要符合大学英语课程自身建设的要求,实践层面应该着力在课程共享和教研协同上下功夫。既有大学英语课程虚拟教研室起到了很好的示范作用,但在学科服务和平台融合方面仍需努力。

“智慧+”背景下跨学科培养一流新农科人才研究

结合畜牧兽医行业“智慧化”发展的趋势,分析了跨学科培养新农科人才的必要性,以及在行业重大问题的解决、重大科技成果的形成和创新型人才的培养等方面的意义。探索了“智慧+”背景下跨学科培养人才的路径,指出必须从跨学科培养人才理念的认识、专业培养方案的设计、师资的配备、管理制度的完善等方面进行改革,强调要打破高校院系专业之间固有的学科界限,统筹协调和充分利用全校的教学资源和师资力量,以加快跨学科培养人才的步伐,适应当前全社会“智慧化”发展的需求,推动科学不断创新和社会快速发展。

台湾MOOCs平台研究--以ShareCourse学联网为例

近年来,国内外涌现了许多MOOCs,Share Course作为台湾地区发展势头较好的MOOCs平台,对台湾地区的MOOCs发展影响较为深远。文章从合作机制、契约关系、盈利模式、多元推广四个角度分析它的运作机制,并介绍其特色功能,包括虚拟讨论室、同侪互评、数据分析、MOOCs与SPOCs合作、学分认证等,进而得出对我国大陆地区MOOCs平台建设的启示,希望借此可以促进两岸平台合作交流和健康发展。

高职专业群共享课程的改革与实践——以“Linux操作系统”课程为例

本文以健康信息服务专业群“Linux操作系统”课程为例,分析专业群共享课程针对群内各专业的培养目标以及该课程作为专业群共享课程的课程特点,从课程教学的改革思路、课程内容的提取与分配、特色教材的开发、课程资源的建设、教学方法的配套等方面阐述专业群共享课程的建设实践,以期为高职院校信息类专业群共享课程建设提供参考。

机场国际化背景下航空服务英语课程育训结合实证研究

研究以长沙黄花国际机场争创Skytrax国际五星机场为背景,聚焦机场国际化视域下航空服务类专业英语课程育训结合的实证研究。通过“四共”(校企共建团队、共建资源、共同实施、共享成果)建设模式与“三结合”(线上育+线下训、课内育+课外训、学校育+企业训)实施模式,探讨了在长沙航空职业技术学院中实现航空服务类专业英语课程的深度改革与校企协同创新路径。研究旨在无缝融合学历教育与职业培训,提升航空服务人才的专业英语技能及综合素质。

会计行业智能化变革与会计专业课程体系重构

新一代信息技术带来会计分工重组、会计职能拓展和会计工具升级。基于行业三大基础性变革重构了以业务财务、共享财务和战略财务为基础的会计专业核心课程体系,同时突出企业与政府、企业与金融市场和企业内部三大财务关系,重点关注大数据和财务机器人两大信息技术,重构了以典型项目为载体、以工作任务为引领、以教学做一体为主要教学方法的课程体系。

共建共享视域下 大中小学思政课一体化建设的意蕴与实践

大中小学思政课一体化建设是新时代推进思想政治教育的新要求和新形态。在共建共享中关注思政课一体化建设的本质、逻辑与规律,拓宽了视野,为新时代大中小学思政课改革创新指明了方向。文章指出大中小学思政课一体化要致力于课程体系、教材体系、教师队伍、组织保障等方面的建设,探索了一体化建设要求的价值内涵,树立系统思维,挖掘育人资源,打破学段区隔,统筹各学段德育目标,从而推进思政课建设。

基于国家精品资源共享课的高等中医学科可重复混合式教学探讨

新型冠状病毒感染世界大流行已逾3年,各行各业均受到明显影响,高等医学教育就是其中之一。如今我国疫情防控措施已逐渐放开,各行业也迅速恢复生产,进入后疫情时代。高等医学院校高度专科化、实践化,尤其是中医学科。如何在这一特殊时期有效提高中医学生的理论水平与实践能力、提高中医学学科教学质量,是医学高等院校面临的困难。这一时期,互联网的发展更加迅猛,“互联网+”再次回到人们的视野。文章对“互联网+国家精品资源共享课”联合线下小规模中医实践课程的教与学新型关系的混合式教学进行了探讨,以期为医学高等院校提高中医学教学质量提供一种新型方式。

基于STEAM教育理念的高职专业群共享课程教学改革实践——以“社会调查方法与实务”为例

在深化职业教育教学改革和专业课程建设适应专业群一体化发展的背景下,该文在梳理STEAM教育理念的基础上,分析专业群共享课程“社会调查方法与实务”转型发展的建设现状,从教学内容优化、课堂组织改革和考核方式改良等方面开展教学改革,融合STEAM教育理念设计“纵向提升、横向整合、纵横交错”的课程教学模式,以期为高职专业群共享课程教学改革提供借鉴。

基于大数据和财务共享服务背景下高校财务管理专业实训课程设置新探索

随着大数据技术的迅速发展,各行各业都面临新的挑战和机遇。数据平台的出现打破了原来的传统财务处理方式,财务共享服务模式是目前企业的新选择。高校财务管理专业应探索符合大数据和财务共享服务背景的实训课程体系。从财务共享服务理论与案例学习、财务共享服务中心建设沙盘模拟、财务共享服务软件运营体验、财务共享服务中心工作实践、财务大数据挖掘与分析教学平台五个方面设置财务管理专业实训课程内容,并从高校人才培养战略、加强师资建设、强化学生实际操作能力、开展校企联合培养四方面探索课程建设新路径。

混合式金课背景下优质教学资源共建共享研究与实践——以哈尔滨金融学院量化投资课程为例

在混合式金课背景下,以哈尔滨金融学院量化投资课程为例,探索优质教学教育共建共享的路径。基于优质教学资源,明晰教学设计;基于学情分析,明确教学目标;基于互联网,搭建共建共享平台。探索混合式金课背景下量化投资课程共建共享的实践路径:以课程思政为引领,构建课程新体系;基于OBE理念,提高学生自主学习能力;实行信息化教学,充分开发优质教学资源;丰富评价主体,有效落实及时评价体系。为实现混合式金课背景下优质教学资源共建共享,提出可以合理依托社会资源,提升资源建设效率,实现平台集聚效应,完善长效机制,创建省内高校合作联盟等建议。

会计学专业实践课程资源共享路径研究

会计是一门较为注重实践操作能力的学科,实践教学是会计学专业较为重要的教学环节。实践课程资源共享可以提高实践课程教育资源利用效率,提高高等院校办学质量。进行实践课程资源共享,可以建立精品课教学资源库、共享优质课程资源;编写实践课程教材、丰富教学辅助资源;共享实践课程教学经验、提高任课教师教学水平;进一步深化校企合作。

TRIZ视角下高校创新类课程共建共享机制改进策略创意解

在教育数字化转型的当下,高校承载培养创新型应用人才的重要使命,但当前高校创新类课程往往局限于传统教学和初步实践,共建共享机制不健全,效率较低。为此,文章运用TRIZ理论中的九屏幕法、功能分析、分离原理等工具,针对高校创新类课程共建共享过程中存在的共享机制不完善等实际难题进行深入剖析,并以此为基础,探寻解决问题的创新解方向。

中缅边境地区中小学语文课程构筑中华民族共有精神家园的实施路径

中小学语文课程丰富的人文内涵在构筑中华民族共有精神家园方面具有独特的优势和重要的意义。在中缅边境地区中小学语文课程中构筑中华民族共有精神家园需遵循文道合一、与语文实践融为一体、潜移默化的原则。应依托统编版中小学语文教材、主题课程资源以及语文实践活动来构筑中华民族共有精神家园。通过这些途径既提高了学生的语文核心素养,又构筑了中华民族共有精神家园,充分发挥了语文课程的育人功能。

基于联邦增量学习算法的微课平台视频教学资源共享方法

传统微课平台视频教学资源共享方法共享性差,对此,提出基于联邦增量学习算法的微课平台视频教学资源共享方法。该方法基于决策树算法对平台教育资源进行分类,引入联邦增量学习算法对微课平台视频教学资源进行共享。实验结果表明,基于联邦增量学习算法的微课平台视频教学资源共享方法的传输时延最低,且共享成功率较高,具有一定的实用性。

基于财务共享中心的高职会计专业课程教学改革探讨

财务共享服务中心(FSSC)是一种新型财务管理组织模式,区别于传统的财务会计核算中心,可以大大提高财务工作效率,也对财务人员提出了更高要求,相应的高职会计专业教学也需要适应新的发展趋势。目前高职会计专业教学存在人才培养目标更新慢、课程设置不合理、教学设施和实践教学平台建设落后、教学方法和教学手段单一等问题。在财务共享服务中心背景下,可以从更新人才培养目标、优化课程体系、改进教学模式、建设实践教学平台、加深校企合作五个方面探索高职会计专业课程教学改革。

基于LabVIEW的网络实验平台设计

应用模块化的设计思想,对基于虚拟技术的网络实验平台进行设计。从实验仪器、通信原理课程实验、信号处理课程实验三方面着手开发,使学生能够在一个平台上进行多种实验,同时LabVIEW的程序框图面板使学生能够更清楚地了解实验的处理过程。该网络实验平台的开发节省了空间和高昂的仪器费用,并且网络共享能够实现远程操作和资源共享,打破了时间和空间的局限,有助于培养自主学习能力,提高学习和工作效率,为师生带来诸多便利。

中医药在线网络课程建设策略浅探——以湖南中医药大学中医诊断学精品资源共享课为例

随着信息科技的迅猛发展,人类的思维方式、学习交流方式发生了重大的变化。教育部部长袁贵仁在2015年全国教育工作会议上指出,构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制,充分利用现代教育技术和方法,提高办学质量和人才培养水平。

直面变革：中国式MOOCs的实践探索

MOOCs来了。有人说它是场大海啸,有人说它是场大风暴,也有人说它是场泡沫。无论人们把它定位为什么,毫无疑问的是,这场变革突如其来,威震全球。中国高等教育如何应对,是摆在高等教育界面前的重大问题。是做一个复制者,就像美国有雅虎,中国有搜狐;美国有ebay,中国有淘宝;美国有Google,中国有百度一样?从"中国制造"到"中国创造",这条路我们需要走多久?上海高校课程共享中心成立于2011年,已经进入第二学期的运行。它是中国政府和高校对高校人才培养质量提升的创新实践。与美国MOOCs一样,它希望以技术实现教育效率的最大化。2013年9月29日,由上海高校课程资源共享中心主办、复旦大学承办的"中国式MOOCs长三角论坛"开幕。来自北京、上海、浙江、江苏、山东、安徽等80多所高校的200多位教学管理者和教师与会。高校校长、上海课程共享中心管理高层、研究者以及主讲教师从不同角度分析解读了中国式MOOCs实践。其中,浙江大学校长林建华的报告题为"中国大学面临的挑战与变革";同济大学陈以一常务副校长的报告题为"心动,不如行动";华东师大李明华的报告题为"MOOCs到底是什么?";上海高校课程共享中心主任黄钢的报告题为"上海高校共享中心的使命与愿景";上海高校课程共享中心质量管理委员会主任、复旦大学副校长陆昉的报告题为"上海课程共享与大学教学质量的提升";上海高校课程共享中心首席运营官葛新的报告题为"苹果源自‘智慧树’"等。限于篇幅,本刊仅摘选了论坛主题报告的部分精华,以飨读者。