A Retrospective and Prospective Look at Human Rights Education in Chinese Universities and Colleges——A Simultaneous Discussion of the Basic Effects of Human Rights Education on the Human Rights Development Environment

1. The Role of Human Rights Education in Promoting Human Rights Development 1. Human rights education shapes the soft environment for human rights development

新质生产力视域下深化体教融合的理论逻辑与价值证成

马克思主义的生产力理论、系统观和人的全面发展理论,为深入认识新质生产力、深刻理解体教融合内涵提供了丰富而坚实的理论支撑。在新质生产力视域下,需要深入研究深化体教融合的理论逻辑,深刻认识其育人价值,才能为青少年体育工作和学校体育改革提供指导。认为,新质生产力视域下深化体教融合的根本任务在于培养新型劳动者;德智体美劳“五育融合”是新型劳动者培养工作的出发点和落脚点,“五育”要素相互依存、相互作用,共同构成协调的教育体系和发展生态。须围绕立德树人根本任务,树立身体为本、健康第一的教育理念,发挥德智体美劳协同作用,培养适应新质生产力发展需求的劳动者。

“五育并举”视域下涉农高职院校劳动教育及其实践策略研究

涉农高职院校肩负着培养乡村振兴人才的重要任务,实施“五育并举”至关重要,劳动教育作为其中一育,能够积极有效开展是涉农高职院校实施立德树人根本任务的需要,也是推进高职院校“三教改革”的重要基础。该文分析涉农高职院校劳动教育开展中存在问题,分析其产生的原因,从而提出劳动教育开展的实践策略。

与实验教学相结合的生物技术专业劳动实践的探索

劳动教育是中国特色社会主义教育的重要内容,也是高素质人才培养体系的重要环节。生物技术专业旨在培养具备良好思想道德修养和较强实践动手能力的复合型人才,而劳动教育在该专业的人才培养体系中具有重要地位和独特育人效果。在生物技术专业实践教学中融入与实验教学相关的劳动教育,不仅可以引导学生树立正确的劳动观,提升专业实践能力和理论联系实际的能力,还能提高思想政治教育的针对性和实践性。文章在分析劳动教育与实验教学2个方面的交汇点及切入点的基础上,分别从课程体系、教学内容、评价体系等方面探索了与生物技术实验教学相结合的劳动教育实施途径,可为生物技术专业的劳动教育改革和人才培养提供参考。

从冲突到和解:高等教育学的范式变革

范式冲突是理解中国高等教育学学科40年发展历史及嬗变机制的关键视角。高等教育学自创建以来,至少经历了工作范式与专业范式、学科范式与领域范式、思辨范式与实证范式、自主范式与依附范式等四对范式冲突。范式冲突是学科建设的双刃剑:既可以对学科多元化发展有积极的刺激作用,也可能造成学术共同体的撕裂。“范式间性”理论打破了范式之间“不可通约”的硬性规定,把范式从冲突引向和解。未来要从范式间性的新视角,采取并举、整合、超越三大策略来寻求范式和解,破除二元对立,创生多元化高等教育研究学派,变革高等教育学知识生产模式,激活高等教育学学科的创新动力与创新想象力。

五育并举背景下的当代大学生素质教育提升对策

五育并举明确以德育、智育、体育、美育及劳育为基本目标的教育改革方向,素质教育则完善新时期高等人才育人培养的结构框架,实现对高等人才育人培养教育质量的全面提升。本文将基于五育并举背景下的大学生素质教育提升意义分析,探究当代大学生素质教育重要依托与教育助力,针对五育并举教育发展制定当代学生素质教育提升对策,进一步满足五育并举视角下大学生素质教育工作的多方面需求。

劳动教育融入高校校本课程的价值意蕴与实践逻辑

劳动教育是新时代党对教育事业的新要求,具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性特征,将其融入高校校本课程既要“宏观引导”,又要“微观实践”,还要“反馈及时”。要从立德树人角度精准把握劳动教育的地位、价值和目标;从课程设置、教育资源整合、实践活动开展等每个细节进行劳动教育的整体设计;灵活运用文化课的评价机制,使劳动教育做到“有章可循”“有据可查”。

五育并举视域下计算机学科研究生思政教育探索

新时代背景下,五育并举理念在推进教育现代化、建设教育强国中起到愈发重要的作用。研究生作为高层次储备人才,是国家发展、民族复兴的重要力量和基础保障,思政教育作为其培养中的重要一环,更应坚持以立德树人为根本任务,落实五育并举,促进人才全面发展。为此,构建五育并举视域下思政教育新模式,使五育并举赋能高校研究生思想政治教育模式创新,对焕发时代意义具有尤为重要的意义。天津大学智能与计算学部在工作中坚持强化思想引领,问需学生诉求,把握学科特色,通过分析学生在成长成才中遇到的问题,以学生喜闻乐见的活动形式,拓宽思政教育与智育、体育、美育、劳育间的协同方式,探索符合计算机学科研究生思政教育的新路径,使思政教育更具针对性。

五育并举视域下地质类“艰苦”专业高职学生吃苦精神培育研究

地质类专业恶劣的工作环境、对体能的巨大消耗决定其是公认的“艰苦”专业。作为面向行业一线就业的高素质技术技能人才,地质类“艰苦”专业高职学生的吃苦精神培育显得尤为紧要。针对地质类专业高职学生,要以五育并举理念为指导,构建“一核引领、三能支撑、实践生成”的吃苦精神培育体系。“一核引领”即坚持德育为先,重在提振学生的吃苦意愿。“三能支撑”即秉持智育为重,锤炼学生能吃苦的技能;秉持体育为基,增强学生能吃苦的体能;秉持美育为要,坚定学生能吃苦的动能。“三能支撑”意在提升学生的吃苦能力。“实践生成”即守持劳育为本,要在提升学生的吃苦行为。吃苦精神培育体系针对性强,能有效解决当前地质类专业高职学生中存在的不愿吃苦、不能吃苦、不敢吃苦的问题。

基于“五维”融合的大学生综合素质评价体系构建研究

大学生综合素质评价体系是激励大学生全面发展的重要标准,也是促进高职院校高质量发展的重要举措。如何科学制定评价体系,使其符合新一代青年学生的特点和需求,是当前高职院校面临的一大课题。文章坚持全面性、科学性、动态性、个性化原则,从德智体美劳五个维度出发,采用多样化的评价工具和手段,充分发挥教育管理部门、学校和教师的作用,建立起多方参与、协同推进的工作机制,探索符合国家高等教育实情的评价体系构建路径,以期为国家和社会培养更多更优秀的人才作出积极贡献。

数字化赋能教育助推工程型人才培养——以工程型包装人才培养为例

目的以数字化赋能教育为依托,旨在提升学生解决复杂问题、服务社会的能力。方法获取教学对象入学成绩、前期绩点、学习状态,挖掘教学痛点,落实专业迫切需求,依托数字化赋能教育建树“让工程意识升起来”的教学理念,构建了三重构、三维度、三路径、三模块的“3333”创新教学模式,确立了四步联动评价法。结果学生兴趣度提升,课程目标达成度提高,在包装大赛、“互联网+”等大赛中知识应用能力提升。结论数字化赋能教育有利于推动工程型人才培养。

五育并举视域下高校心理育人工作路径探析

德智体美劳“五育并举”的教育格局为高校心理育人工作提供了新思路,将心育与五育结合,在五育视域下开展心育工作路径的优化,既可以有效拓宽心育工作的维度,又作为桥梁,更好地联结了五育工作,实现双向促进。找准高校心育目标与五育目标的内在一致性,实现高校心育资源优化和校本特色体系构筑,提升高校教师参与五育并举视域下心理育人工作能力,做好五育并举视域下心理育人工作评价机制的重构,将为高校破解此类思想政治教育难题提供有益参考。

“五育”并举提升基础医学研究生育人质量的探索与实践

为培养造就“德智体美劳”全面发展的基础医学高层次人才,应瞄准新时代高质量发展要求,突出育人的系统性、科学性、主体性和实效性,有针对性地制定具体可行的实施方案,全面提升基础医学研究生的人才培养质量。要以德育指引思想之帆,通过课程思政和全过程思政等举措,改革思政方式、方法,灵活运用典型案例教学、讨论式教学、角色扮演等启智润心、激扬斗志,真正实现立德树人的根本宗旨;要以智育奠定科学之基,强调创新思维和意识,配合创新创业教育改革培养模式,破除基础与临床的学科界限,从临床实践中找课题,结合基础研究,跨学科组建科研创新团队;要以体育磨砺拼搏之志,以美育点缀素养之珠,以劳育结成奋斗之果。总之,要“德育、智育、体育、美育、劳育”并举,培养基础医学的“复兴栋梁、强国先锋”。

“五育并举”视域下大学生心理健康教育探析

从教育整体性上看,“五育并举”的核心要义是跨越德智体美劳分而治之的畛域,实现教育对象综合素质的全面提升。作为高校思想政治工作的一项重要内容,“五育并举”与大学生心理健康教育具有内在契合性:德育是心理健康教育的价值导向,智育是心理健康教育的前提条件,体育是心理健康教育的重要抓手,劳动教育是心理健康教育的重要途径。面对新的时代要求和教育境遇,“五育并举”的实践要紧扣育心理、慧心理、强心理、润心理、健心理等方面展开,扎实推进大学生心理健康教育高质量发展。

“五育并举”背景下体育游戏的价值内涵及应用策略研究

本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,在分析“五育并举”背景下体育游戏价值内涵的基础上,探究了“五育并举”背景下体育游戏的应用策略,即强身健体——德育先行、创新驱动——智育相融、协调发展——感受人与自然和谐美、实践取向——丰富劳动技能,旨在为落实“五育并举”根本任务、提高体育教学效果提供理论指导。

国内五育并举研究主题热点及趋势——基于聚类分析与社会网络分析视角

五育并举是深化教育改革的目标追求,是促进学生全面发展的重要指导。以中国知网学术期刊网络出版总库2002—2023年的数据作为统计来源,对国内五育并举研究主题进行聚类分析与社会网络分析,剖析国内五育并举研究热点及未来研究趋势。研究结果表明,五育并举的研究主题主要聚焦于理论溯源、实践探索、政策引导及高考融入等方面。然而,当前研究存在不足,如理论研究与实际应用的联系不够紧密,实践研究缺乏实证支持,政策引导需进一步完善,五育融入高考的具体措施较少等。未来研究趋势可能更加注重教育方针的核心与实践探索、“双减”政策引领下的五育均衡发展以及五育与高考体系的融合探索等。

园林专业“五育并举”人才培养路径实践探索

教育要以“立德树人”为根本任务,将“教书”和“育人”有机融合,以培养高质量人才为时代责任和目标;“双高计划”则为高职院校发挥阵地作用和人才培养优势特色、践行教书育人课程教学体系核心价值、促进高职院校高质量发展提供有力支撑、深层内涵和明确要求。该文以苏州农业职业技术学院“双高”专业群园林技术专业为例,分析“双高”背景下“五育并举”专业课程体系的发展提升举措,践行从学校到课堂的教书育人专业课程体系深度融合脉络,培养新时代高素质农业技术人才。

论“五育并举”中美育育人功能的不可替代性

“五育并举”中美育的育人功能,不在于美育教学或者活动的内容及形式与其他“四育”有什么不同,而在于美育对全面发展的人的基本素质养成具有其他四育无法替代的功能。美育不是工具,不是中介,而是目的。通过分析中华美育从传统到现代贯通的内在性特点,可以把握美育育人功能、实践媒介、评价原则与其他四育的差异,提炼美育育人的性质特点和实践要点,服务于新时代美育话语建设与实践。

以劳动教育实现“五育融合”的路径探析

“五育融合”是全面育人的应有之义,也是教育发展的大势所趋。随着劳动教育的回归和全面落实,教育现状已然实现从“五育不全”到“五育并举”的转变,但“五育断裂”问题仍存在。因此,当前要把握全面落实劳动教育的重要契机,充分发挥其综合育人的独特作用,推进和实现“五育并举”到“五育融合”的新转变,使“五育”之间相互融合形成育人合力,即在德育、智育、体育、美育中增加劳育的内容和在劳育中融入德育、智育、体育、美育的方式,才能有效地解决“五育断裂”问题,从而更好地培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

从分立到融合:我国“五育”教育的政策话语流变

为深化对“五育”教育本质的认识,推进“五育”教育动态纵深发展,基于“批判话语分析理论”对历年来我国教育政策文本中“五育”教育的政策话语进行梳理,旨在揭示“五育”教育从分立并举到整体融合过程的流变逻辑,厘清“五育”分立带来的区隔误区。当前“五育”教育实施面临着课程知识孤立化、五育设置表层化、培养模式单一化等困境,从分立到融合的“五育”教育政策话语变迁,实质是在社会结构和行动张力下对“五育”教育本质认识的深化,是维护我国教育生态的内在寻径探索。在个体全面发展过程中,既有内在的对结构的适应,又有外在的对结构的突破,因此,以主体参与的知识传递为出发点,全面指向基于“融合”的教育教学践行路径,是实现个体全面发展、推动“五育”融合政策导向与实践行动相统一的重要支撑。