新工科背景下“1+X”教学方法研究——以智能机器人技术课程为例

在新工科背景下,高等教育需要不断创新教学方法,以适应时代的发展和人才培养的需求。通过对智能机器人技术课程教学现状的分析,详细阐述基于“1+X”教学方法的具体实施步骤和对学生的影响,研究和探索该方法在课程教学实践中对学生的理论知识、实践能力、工程意识的成效。同时探讨该方法对高等教育教学改革和创新的启示,对于在新工科背景下开展高质量教学具有一定的参考价值。

1+X证书制度背景下本科工业机器人实践教学模式的改革探究

机电专业复合型人才的培育,是中国机械制造企业发展壮大的基石,要完成中国由制造业强国向制造强国的快速转变,技术和技能型人才是关键。在职业教育的本科院校中对实践性强的工业机器人专业实施“1+X”证书制度是十分有必要的。本篇论文简要阐述了在“1+X”证书制度背景下工业机器人专业课程教学的意义,在“1+X”证书制度下教学有那些主要问题以及对于工业机器人专业的教学改革探究。

高职1+X虚拟仿真实训教学模式研究

随着信息化技术的快速发展,虚拟仿真技术被普遍地应用在高职实践教学中。结合与工业机器人技术专业相关的1+X证书考核内容,构建1+X虚拟仿真实训教学模式,提出了对搭建虚拟仿真实训系统、调整专业课程教学内容、提升教师职业能力水平和改变学生单一实训模式进行改革的建议,在一定程度上解决了在实训教学过程中高投入、高损耗、高风险的“三高”问题,调动了学生自主学习的积极性,提高1+X证书考核通过率,从而培养高质量技能型人才。

“1+X”证书制度下高职院校英语专业“岗课赛证融通”教学模式实践研究

随着我国“1+X”证书制度改革的不断推进,“岗课赛证融通”教学模式已越来越受到高职院校的广泛关注。如何更好地提升高职院校英语专业“岗课赛证融通”的教学效果和教学质量已成为当前高职院校教师亟待研究的课题。对此,在“1+X”证书制度背景下,文章先简要分析了高职院校英语专业在开展“岗课赛证融通”教学模式中的存在问题以及重要性,并在此基础上提出了相应的实践研究策略,旨在有效提升高职院校英语专业人才的培养质量。

“X”证书与高职专业教学标准融合探究

为了提高人才培养质量,文章首先分析了“X”证书与高职专业教学标准融合的原则,然后提出了“X”证书与高职专业教学标准融合的思路,最后论述了“X”证书与高职专业教学标准融合的实践,包括“X”证书与职业面向的融合、“X”证书与培养规格的融合、“X”证书与课程设置的融合、“X”证书与教学基本条件的融合、“X”证书与质量保障的融合。

1+X证书制度高职会计专业课程教学体系重构研究

随着社会的快速发展和职业需求的不断变化,高等职业教育会计专业的教学体系面临着新的发展机遇。传统的会计教学模式已难以适应现代企业对会计人才的需求,因此,对高职会计专业课程教学体系进行重构势在必行。本文对基于1+X证书制度的高职会计专业课程教学体系重构问题进行研究,以期为实际的教学提供参考。

1+X证书制度下老年护理专业教学改革探究——以朝阳市卫生学校为例

为了有效推进1+X证书制度下职业院校护理专业健康、有序发展,培养出“一专多能”的复合型护理专业技能型人才,以朝阳市卫生学校为例,分析目前老年护理专业教学存在的问题,并针对地提出多渠道提升专任教师实践技能、构建完善的课程体系、多维度建设教学资源、构建综合考核评价体系、完善实训基地建设等策略,为1+X证书制度下职业院校教学改革提供参考.

基于1+X证书制度教学实践探索——以高职建筑工程技术专业为例

伴随着近年来高职教育信息化教学改革的不断推进,1+X证书制度在建筑工程技术专业的推进与应用也更加顺畅。本文具体结合了高职建筑工程技术专业的教学现状,分析开展基于1+X证书制度教学实践的相关探索,结合当前高职建筑工程技术专业设置中存在的主要问题,提出相应的应用思路和实践策略,希望为相关人员提供一定的参考与借鉴。

基于“1+X”职业技能证书制度的工程测量技术专业教学改革研究

以工程测量技术专业为例,探讨了“1+X”证书制度在教学改革中的应用及对实践教学的影响。分析了“1+X”证书制度的背景和理论基础,明确了其在工程测量技术专业教学中的重要性,设计了一套结合“1+X”证书要求的工程测量技术专业课程体系,并对课程内容、教学方法和评价体系进行了创新性改革,这对推动工程测量技术专业教学改革、提高职业教育的质量具有重要的理论和实践意义。

基于1+X证书的旅游管理专业教学改革研究与实践

以江门职业技术学院旅游管理专业对1+X证书教育教学改革探索为主要研究对象,介绍了1+X证书制度实施的背景,分析了旅游管理专业1+X证书教学改革现状,包括旅游类1+X证书的选择,以及总结出1+X证书试点建设“四阶段”循环式的实施机制与建设成效。针对目前1+X证书教育教学改革过程中存在的问题进行了深入的分析与探讨,并针对问题分别从人才培养模式改革、“三教”改革以及校企合作三个方面提出针对性的建议。

“1+X”背景下高职院校教师教学能力提升路径研究

文章围绕“1+X”政策背景下我国高职院校教师教学能力提升的路径进行了深入研究。首先,文章分析了“1+X”政策的背景和定义,着重探讨了其对高职教育带来的深刻影响。随后,通过调研当前高职院校教师的教学现状,指出了在教学模式和资源配置等方面存在的问题与挑战。文章进一步阐述了教学能力提升的必要性,强调其对提高教育质量和满足行业需求的重要性。在探讨教学能力提升路径时,文章提出了包括有效教学方法的研究、教师专业发展途径及技术与创新在教学中的应用等方面的建议。最后,文章强调了高职院校在教师教学能力提升方面应采取的具体措施,如加强校企合作、创新教学方法,以及利用现代技术提升教育效果。通过这些措施,高职院校可以更好地适应“1+X”政策的要求,提高教育质量,培养符合社会和产业需求的高素质技术技能人才。

基于“1+X”证书制度的高职院校眼视光技术专业教学标准及实施

为了满足社会对眼视光技术人才的需求,提高教学质量,培养学生的职业技能和素质,研究了基于“1+X”证书制度的高职眼视光技术专业教学标准。通过分析“1+X”证书制度的内涵和特征,结合高职眼视光技术专业的特点,提出了该专业包括课程设置、教学内容、教学方法和教学资源等的教学标准,探讨了该教学标准的实施措施和评估机制,以确保其有效性和可行性。

基于1+X课证融通模式的高职学前教育专业钢琴教学改革研究

高职学前教育专业钢琴教学改革实施1+X课证融通模式具有重要意义。通过构建钢琴课程和职业技能等级证书课证融通新类别模式,多元整合教学资源,以落实1+X证书制度深化融合为最终目标,解决教学内容、教学方法的革新问题,通过打造模块化、项目化精品课程,创新钢琴教学模式,规划合理的钢琴教学内容,加强实践教学活动以及加强师资队伍建设,推动高职学前教育专业钢琴教学的优化与提升,更好地适应新时代对专业人才的需求,为学生未来的职业发展奠定坚实基础。

基于“1+X”证书制度构建模块化专业课程的教学实施研究——以“垃圾焚烧发电技术”课程为例

本文以“垃圾焚烧发电技术”课程为例,从教学整体设计、教学实施、学习效果、反思改进四个方面阐述针对“1+X”证书制度构建的模块化专业课程的教学实施研究情况。从重构课程内容、学情分析、教学目标、教学策略、教学手段和教学评价六个方面说明教学整体设计思路,教学整体设计基于企业生产过程和典型工作岗位内容进行课程模块化设计,基于授课对象特点明确教学的重难点,并设计有效的教学策略,利用丰富教学资源以期达到教学目标。教学实施突出职业技能培养、思政育人的理念,并以烟气净化系统处理为例,介绍了具体的教学实施过程。实践证明,基于“1+X”证书制度构建模块化专业课程的教学实施效果较好,教学目标达成度较高,得到企业和社会的广泛认可。

“1+X”证书制度下高职院校财经类专业“课证融通”教学实践研究

财经类专业“课证融通”教学嵌入“1+X”证书制度框架下的研究,旨在提高职业教育水准和学生发展质量。高职院校应着力于“1+X”证书制度下财经类专业“课证融通”教学实践的突出问题,明确对这一课题进一步研究的学术价值,且理性论述“1+X”证书制度下高职院校财经类专业“课证融通”的融合方向。在具体实施与实践财经类专业“课证融通”教学时,构建清晰与正确的思路框架,且提出基于现代信息技术与研究成果细化前期调研论证、从职业教育和学生个体高质量发展视角审视教学研究与成果实践、以岗位能力要求统领课程设置并推动财经类专业“课证融通”、学历教育与职业培训关键内容共融于财经类专业“课证融通”课程、基于职业岗位促进“1+X”证书制度下的财经类专业“课证融通”五个可有效解决当前问题的对策。

“1+X”证书背景下课证融合教学改革研究与实践——以城市轨道交通客运组织课程为例

开展课程教学模式改革研究是实施“1+X”证书制度的核心环节与关键所在。以城市轨道交通客运组织课程为例,通过分析课程现存问题,阐述课证融合教学改革的理念及路径,在分析城市轨道交通运营管理专业主要职业类别和专业岗位群基础上,提出重构课程标准,优化项目化课程教学内容,推进课堂教法革命,制定互融互通课证考核评价方案,打造专兼结合精锐课程教学团队,校企合作深化教材改革等建设路径,实现课证融合的实效性,有效提高了学生的岗位能力和职业素养,促进了新时代复合型技术技能人才培养质量的提升。

人工智能背景下高职劳动教育“3+1+X”教学模式研究

文章首先对高职院校劳动教育实施现状及学生劳动素养进行分析;其次,探讨了高职劳动教育存在现实问题的原因,概括为顶层设计缺位、保障条件不足、评价机制不完善、劳动价值观异化等;最后,总结出人工智能背景下高职劳动教育“3+1+X”教学模式实施方法,即应结合高职院校自身的优势及专业特点,构建“3+1+X”教学模式,开展丰富多彩的劳动教育活动,将劳动教育贯穿于家庭、学校、社会各方面,形成政府统筹推进、家校共育、社会积极支持的协同育人格局,提升学生的综合素养。

基于“1+X”证书制度的机械制造类专业教学改革探索与研究——以数控技术专业为例

随着中国经济的快速发展,机械制造行业对高素质技术人才的需求日益增长,而传统的学历教育模式已难以满足市场需求。因此,“1+X”证书制度作为一种灵活的技能型人才培养模式应运而生,为专业教育改革提供了新的途径和切入点。数控技术专业作为机械制造领域的重要学科之一,其教学改革对培养适应市场需求的高素质技术人才具有重要意义。基于此,本篇文章对基于“1+X”证书制度的机械制造类专业教学改革探索与研究——以数控技术专业为例进行研究,以供参考。

大学英语思政教学“X+度”教师身份框架构建

高校大学英语课程的学习内容呈现特殊性,受教者要直接接触以英语为母语英美等国外多元文化碰撞。为避免盲目崇拜、汲取接受英语教学资源中的人物事件及异化价值,为加强中国传统文化传播,弘扬社会主义价值观,需要教师从教学准备、教学保障等教学环节中搭建以高度、热度等“X+度”为特征的思想者、学习者等多位一体身份框架,旨在专业提升前提下,同步完成培育“全人”的双重任务。

基于1+X证书制度的高职汽车类专业教学体系构建研究

该文对基于1+X证书制度的高职汽车类专业教学体系构建的必要性进行分析,探讨高职汽车类专业在实施1+X证书制度时存在的困境,提出基于1+X证书制度的高职汽车类专业教学体系构建策略,包括校企共同开发新型“1+X”活页式教材、建立职业技能分级递进的课程体系、构建“竞赛+激励+创新”的“1+X”共享课堂、依托“共生”理论完善课程体系、加强产教融合等,以提升高职汽车类专业人才培养质量,促进汽车类专业教学改革。