BOPPPS联合假骨Workshop教学方法在留学生关节外科临床教学中的应用研究

为探讨BOPPPS联合假骨Workshop教学方法在留学生关节外科临床教学中的应用,本研究选取2019年1月至2020年12月安徽医科大学第一附属医院关节外科临床实习的52名留学生,随机分为研究组和对照组,每组26名学生。研究组采用BOPPPS联合假骨Workshop教学方法,对照组采用传统教学结合典型案例为基础的教学方法。对两组留学生的理论知识及临床实践能力进行比较,同时比较两组学生对教学方式的满意度。研究组留学生理论知识水平及临床实践能力均显著优于对照组,对教学方式的满意度明显高于对照组,两组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。因此,BOPPPS联合假骨Workshop教学方法可更直观地帮助留学生理解理论知识、提升实践操作能力,提高学生的学习积极性和对临床教学的满意度。

Workshop教学模式在研究生骨科术后康复教学中的应用

目的探究Workshop教学模式在研究生骨科术后康复教学中的作用。方法选取2022年6—12月中南大学湘雅二医院2021级自愿参与本研究的研究生28名,随机分组为对照组(n=14)和试验组(n=14),对照组进行常规骨科术后康复教学,试验组采用Workshop教学模式进行骨科术后康复教学。比较分析2组研究生髋关节置换术后康复、膝关节镜术后康复及胫骨平台骨折术后康复理论成绩、实践能力成绩;比较分析2组研究生对教学的满意程度以及教学后参与临床术后康复的信心。结果经过教学后,与对照组相比试验组研究生髋关节置换术后康复、膝关节镜术后康复、胫骨平台骨折术后康复的理论和实践成绩均提高,差异有统计学意义(P<0.05);试验组教师热情、教师与学生交互及教学效果提高,研究生有信心参与临床髋关节置换术后康复、膝关节镜术后康复及胫骨平台骨折术后康复比例升高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在研究生骨折术后康复教学中应用Workshop教学模式,可以有效提高教学效果和质量,促进学生的全面发展和成长。

SP结合Workshop教学法在针灸实训课中的应用

目的研究标准化病人(Standardized patient,SP)结合工作坊(Workshop)教学法在针灸实训课中的应用效果,探索更高效的教学方法。方法选择安徽中医药大学第二临床医学院实习生40名,随机分为SP结合Workshop教学组、传统教学模式(Lecture-based learning,LBL)组,各20名。分别进行授课后,采用理论考试、操作考试及不记名教学效果问卷调查进行评价并统计。结果SP结合Workshop教学组理论考试和病案分析题成绩均显著高于LBL组、对教学效果的评价显著优于LBL组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论SP结合Workshop教学法能更好地提高学生针刺操作的能力和学习兴趣、促进师生交流并提高学生学习能力,是一种更加高效的教学方法,为针灸学科实训课教学了提供新思路、新方法,便于推广应用。

Workshop教学模式在临床医学概论教学中的效果研究

目的 探讨Workshop教学模式在临床医学概论教学中的教学效果。方法 选取公共事业管理本科生45名,随机选取23名作为观察组,采用Workshop教学模式,剩余22名为对照组,采用传统教学模式,比较两组的教学效果。结果 观察组的理论知识、实践技能、临床思维得分与对照组相比均偏高,P<0.05;并且观察组学生的教学满意度也高于对照组,P<0.05。结论 Workshop教学模式是临床医学概论教学中可行、科学的教学方法。

以读促写,以写促读:北师大版初中英语新教材Writing Workshop的设计理念与实施路径

北师大版初中英语新教材中的Writing Workshop的设计遵循“从读听课输入到读写课输出,在单元中逐步生成写作能力”“采用读写结合模式,注重过程指导,提供多维写作支架”“从问题入手,贯穿‘学—思—用—创’一体化思路,以多元评价促学”的理念。它分两个课时进行教学:第一课时强调把握写作任务,由读到写;第二课时注重写作与评价共进,旨在切实提升学生的写作能力,发展学生的核心素养。

HIM理念下workshop教学法在专硕研究生培养中的应用探索研究

旨在探究HIM理念下的workshop教学法在专硕研究生培养中的应用效果。方法 选取了2023年8月至2024年1月在内蒙古民族大学第二临床医学院专硕研究生共40人作为研究对象,分为试验组和对照组两组。试验组(n=20)以HIM理念下的Workshop教学法授课,对照组(n=20)以传统教学法授课。为了评估教学效果,研究前后采用了知识考核和问卷调查两种方式。结果 试验组课程考核成绩为(87.77±3.83)分,高于对照组(82.97 ±4.99)分,差异具有统计学意义(P<0.05);在教学满意度和教学效果方面,试验组总体也优于对照组。结论 HIM理念下workshop教学法在专硕研究生培养中的效果显著,学生的整体满意度高,能够更好地激发学生的学习兴趣,强化学生的团队意识及沟通能力,提升其临床思维和实践能力。

基于武汉地域文化特色的包装教学创新研究——以workshop教学形式为例

本文基于武汉地域文化特色,以workshop教学形式为例,探讨包装设计教学中的创新方法。通过该教学方式,将学生带入实践设计环境,不仅能增强他们的团队合作与创意思维能力,更能让他们深入了解武汉地域文化。将武汉地域文化特色融入到包装设计中,打造具有独特鲜明的品牌形象,既有利于学生的专业成长与发展,又能为武汉地区的品牌创新和推广提供有力的支持。本文旨在为包装设计教学提供新的思路和方法,促进地域文化的传承与创新,推动包装行业的发展。

Workshop结合同伴教学的教学模式对肌骨超声教学的效果分析

目的探讨工作坊(workshop)结合同伴教学的教学模式与传统教学模式在肌骨超声教学效果的差异。方法选取2018年11月—2023年10月先后在中山大学附属第七医院超声科学习的住院医师、进修生、实习生共60名,随机分为观察组和对照组,每组人数30名。观察组采用workshop结合同伴教学法,对照组采用传统教学法。两组学员在入科前均不具备肌骨超声相关理论知识及实践操作经验。学习期满对两组学员均采用理论考核、上机操作的考核方式,并收集学员的满意度问卷调查表,比较两种教学方法的效果。结果观察组的理论考核、上机操作成绩及问卷调查满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论workshop结合同伴教学的教学模式可促进学员更好地掌握肌骨超声的理论知识及实践操作能力,明显提高了肌骨超声教学效果,学员对该学习方式感到满意。

基于Workshop教学模式在医学影像学临床实习带教中的研究

目的探讨工作坊(Workshop)教学模式在医学影像学临床实习带教中的应用效果。方法选取2022年5月至2024年2月在慈溪市人民医院实习的60名温州医科大学五年级临床实习生作为研究对象,依照随机数字表法分成实验组和对照组,每组30名。对照组使用传统灌输式课堂教学,实验组改用Workshop教学模式授课。临床实习结束后,比较两组学员理论和阅片技能成绩的差异以及学习效果满意度。结果一周实习完结后,实验组学生的理论与阅片技能成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=4.42、5.42,P均<0.05)。在提高学习积极性、提高医学影像知识的理解、提高学习效率、增强团队合作和提高人文关怀理念的满意度方面,实验组对学习效果满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=5.88、3.43、4.95、2.55、2.32,P均<0.05)。结论Workshop教学模式在医学影像学临床实习生带教中可以取得良好的教学效果,并提高实习生对学习效果的满意度,为医学教育提供新的方法和途径。

Evaluation of Energy Efficiency and Analysis of Influencing Factors of Company CW’s Manufacturing Workshops

In this work,the Slacks-Based Measure(SBM)model within Data Envelopment Analysis was employed to establish a set of indicators for evaluating the energy efficiency of manufacturing workshops.The energy efficiency of 12 Company CW’s manufacturing workshops from 2016 to 2022 was assessed.The findings indicated that aside from a few workshops operating at the production frontier,the rest exhibit significant fluctuations in energy efficiency and generally low energy efficiency.Subsequently,a combined GRA-Tobit analysis model was introduced to identify factors influencing the energy efficiency of Company CW’s manufacturing workshops.Regression analysis revealed that technological investments,employee quality,workshop production scale,investment in clean energy,and the level of pollution control all significantly impact the energy efficiency of Company CW’s manufacturing workshops.By evaluating the energy efficiency of Company CW’s manufacturing workshops and studying their influencing factors,this research aids company managers in understanding the energy efficiency of the manufacturing process.It optimizes the combination of various production elements,thereby offering effective guidance for improving the energy efficiency issues of the company’s manufacturing workshops,which can contribute to enhancing the corporation’s overall energy efficiency.

人体解剖学workshop教学实践

为了激发学习兴趣、提高教学质量,人体解剖学引入workshop教学模式。根据课程教学计划有系统的阶段性安排workshop教学,每次由1个解剖小组与临床带教老师合作,在标本上完成1个常见的临床模拟手术操作,以加深对局部解剖结构的理解。经过几年时间的探索和试验,workshop教学实践现在已经正式成为人体解剖学教学的一部分,成为一种新的教学模式,受到学生们的普遍欢迎。

基于WORKSHOP的建筑学专业教学模式探讨

探讨了Workshop教学模式的空间形态和教学组织,指出其核心是建筑空间的"3D营造",即形成二维、三维、虚拟现实(VR)等多层次的空间表达。Workshop包括一个较大尺度的公共空间和较为宽敞的室外场所,配置制作、材料、构造、多媒体等室内空间和大型数码影像系统,为建筑学专业教学的开展提供一个"真景"与"幻境"相融合的空间形态和支持平台。最后探讨了基于Workshop教学模式的建筑学专业教学组织特点。

超声引导下外周神经阻滞技术采用workshop培训方式的探讨

熟练掌握外周神经阻滞操作技术是每一位麻醉医生临床工作中的基本要求。近年来,超声引导下外周神经阻滞技术越来越广泛地应用于临床,对于这项新兴技术的推广需要一定的时间,我科在此项目的推广上采用workshop的培训方式,每年对全科人员培训一次,效果显著,为提高临床神经阻滞质量探索出一种新的方法。

高校环艺专业校企合作教学中workshop工作法的引入

随着高校专业教学改革的不断深化,校企合作的教学模式被频繁地引入到环境艺术设计专业的教学中。环境艺术设计专业本身属于应用型专业,实践性很强,校企合作也较容易开展。但在实际项目中,由于过多追求经济效益,双方的合作过程往往被简化,使其对于提高教学质量的作用难以评估,所以需要在校企合作教学中引入更为有效的workshop工作法。引入的过程可大致分为三个步骤,即项目介入、项目开展、成果评价与反馈。

基于workshop的跨专业合作模式探讨

Workshop是一种偏重于短期强化的新型教学模式,其实质是运用群体压力和有效的指导来完成一些复杂而具有挑战性的工作。文章以东南大学土木工程学院与丹麦皇家艺术学院进行的"基于折纸艺术的屋盖设计"workshop为案例,详细阐述了本次workshop的成果及特色。此次活动通过来自不同国家学生的交叉分组,中外双方教师的专业指导以及最终的的作品展示和交流等方式,探讨了折纸这一可展结构形式在建筑艺术方面的运用及其能够实现的多样的光影效果,此外从结构的角度对这些融入折纸元素的建筑形式的实现进行了相关探讨。学生通过此次活动学会在差异中寻求创新。此次workshop对探索如何有效培养学生在创新、设计、合作,以及跨文化交流等多方面的能力有一定的指导意义。

Workshop教学在重症医学科ECMO培训中的运用

2019年新冠疫情全球暴发,全球确诊病例数与日俱增,体外膜肺技术(ECMO)为危重型新冠患者的治疗打开了另一扇窗。ECMO可提供呼吸及循环双支持,为治疗原发疾病赢得时间,挽救无数生命,逐渐被大众知晓。ECMO作为“高”“精”“尖”体外支持技术应用广泛,因此相关知识及技能的培训仍任重道远。武汉大学人民医院重症医学科与时俱进,创新性采用Workshop教学方法,培训ECMO理论知识及实践操作,以激发医务人员的学习兴趣,提高认知水平,强化技能培训,同时掌握最新指南及进展。Workshop教学融合多种教学模式,如LBL教学、TBL教学、PBL教学以及CBL教学等,具有灵活性、多样性、实践性强的特点。本次Workshop教学首先讲解ECMO相关基础知识,其后深入专题学习,理论联系实践,并融入人文知识及伦理知识,最后结合病例分析讨论,寓教于乐。总之,Workshop教学特点体现在以学生为中心,激发独立思考能力,提高实践能力,诱导开放性思维能力,提高学习效率,同时促进教学相长等多方面。

初级医师/进修生培训中Workshop教学研究

目的:比较初级住院医师/进修生培训中Workshop教学与PowerPoint教学效果的差异,探讨Workshop教学的效果。方法:Workshop教学中打破老师台上、学生台下之界限,老师走到学生中间手把手示范教学;打破教学中学员被动接受之界限,鼓励学员互动参与;打破理论课与实践课分离之界限,提供更多机会,让学员操作实践。结果Workshop教学授课培训效果在实用性、操作能力方面明显优于原PowerPoint教学效果(P<0.05,P<0.01),98.2%学员认为Workshop教学内容基础、实用,方法新颖,亲合力强。结论:Workshop教学在初级住院医师/进修生培训中更多传授灵活理论的知识、培养解决问题的能力、学习灵活的专业技能。

基于Workshop教学法在培训基层医师关节置换技术中的 应用

目的探究Workshop教学模式在提高基层骨科规范化培训医师关节置换手术技术的应用分析。方法选取2018年1月—2019年12月于医院接受关节置换手术技术规范化培训的医师72名,随机分成两组,每组36名,对照组进行传统观摩手术教学,研究组则进行Workshop教学模式。观察两组医师的理论成绩、操作成绩和满意度。结果研究组的理论成绩(86.3±4.7)分、操作成绩(94.5±1.8)分均明显高于对照组(72.0±7.4)分、(79.2±1.8)分(t=9.787、36.062,P<0.05);研究组的培训满意度(100.0%)明显高于对照组(77.8%)(P<0.05)。结论临床教学中应用workshop教学模式可以有效提高规范化培训医师的关节置换术的理论知识和实践操作能力,进一步提高骨科规范化培训医师对培训的满意度,达到提高骨科规范化培训医师关节置换手术技术的目标。

新媒体艺术课程Workshop教学模式设计与研究

新媒体艺术课程是艺术与技术融合的交叉学科。针对新媒体艺术创意型人才培养的教学目标,应通过新媒体艺术课程的实践教学,解构并剖析新媒体艺术课程模块的教学设计,阐述教学过程中新媒体艺术Workshop教学模式的应用设计,并探讨新媒体艺术课程教学设计的可行性效果,解决新媒体艺术课程创意性教学、艺术专业学生学习新媒体技术与艺术等问题。

基于WORKSHOP的“软件工程”教学模式研究

针对软件工程课程的特点,结合教学的实际经验,根据Workshop教学法的特点,对课程的教学方法、教学过程、考核方法等进行探讨,提出基于Workshop教学法的软件工程教学新理念,为软件工程教学改革提供新思路。