中国整形美容专业医疗质量控制指标体系构建

目的建立中国整形美容专业医疗质量控制指标体系,为我国整形美容专业医疗质量控制工作奠定基础。方法2023年2月,整形美容专业国家级质控中心成立工作小组,以“结构⁃过程⁃结果”质控理论为指导,借鉴其他专业相关指标,通过查阅文献、会议讨论及整合质控专家意见,拟定整形美容专业医疗质量控制指标,并通过德尔菲专家函询的方式最终确立整形美容专业医疗质量控制指标体系。结果共实施两轮专家函询,问卷回收率均为100%,专家权威系数分别为0.854和0.857,第二轮函询一级指标的专家协调系数为0.387、二级指标的专家协调系数为0.425(P<0.01),最终确立包含3项一级指标和9项二级指标的整形美容专业医疗质量控制指标体系。结论本研究构建的中国整形美容专业医疗质量控制指标体系具有一定的科学性和合理性,为我国整形美容专业医疗质量控制工作提供了借鉴和参考,指标体系需在实践应用中进一步改进和完善。

导师视角下博士生培养过程中的挑战与质量控制——基于C大学博士生导师的问卷调查研究

本研究通过对C大学33位博士生导师进行问卷调查,收集博士生导师对博士生科研、学位论文写作、导师指导论文以及论文质量流程控制的评价,分析博士生导师在博士学位论文指导和论文质量控制方面所遇到的挑战,并探讨如何提高博士生培养质量。研究结果表明,导师对博士研究生的科研情况基本认可,但学生科研能力仍存在提升的空间;学生在科研兴趣、理解课题关键问题的能力、创新能力以及知识结构方面需要改进和提升;多数导师认为应完善论文质量控制流程及其相关制度。本研究为进一步提高博士生培养质量提供了有益的参考。

混合式教学随机对照试验研究的医学教育论文质量分析

目的 分析我国医学教育领域混合式教学随机对照试验研究的期刊论文质量,以规范混合式教学随机对照试验研究论文的写作和提高混合式教学随机对照试验研究论文的水平。方法 在中国知网、万方数据知识服务平台、维普网、Scopus数据库检索相关论文,共纳入自建库起至2023年12月31日发表的我国医学教育领域混合式教学随机对照试验研究论文73篇。参考CONSORT规范的条目自制论文质量分析量表。量表包含5个主题内容22个条目:文题和摘要主题(含2个条目)、引言主题(含2个条目)、方法主题(含13个条目)、结果主题(含3个条目)、讨论和其他主题(含2个条目)。若论文中具有符合或描述此条目的内容,计1分,否则计0分,各条目的评分相加得出论文的总分。同时,比较核心期刊论文与非核心期刊论文、双一流高校论文与非双一流高校论文之间的评分差异。结果 本研究最终纳入73篇中文论文进行分析。73篇论文整体评分为(12.02±3.79)分,最低评分为5分,最高评分为17分。在22个条目中,有10个条目的论文符合率低于50.0%。其中,以下5个条目中的论文符合率最低:“文题能够识别是随机对照试验”和“随机化后脱落的例数和原因”的论文符合率均为0%;“研究所需要的样本量”的论文符合率为1.4%(1/73);“受试者合格的纳入标准”的论文符合率为13.7%(10/73);“随机序列产生的方法”的论文符合率为21.9%(16/73)。核心期刊论文与非核心期刊论文(t=0.304,P=0.605)、双一流高校论文与非双一流高校论文(t=1.674,P=0.532)之间的评分差异均无统计学意义。结论 我国医学教育领域混合式教学随机对照试验研究的论文整体质量不高。其中,研究者对“文题能够识别是随机对照试验”、“随机化后脱落的例数和原因”、“研究所需要的样本量”、“受试者合格的纳入标准”和“随机序列产生的方法”等条目描述得较少,需要研究者在研究设计、研究实施和论文写作阶段都予以重视并加以改进。

课程思政在环境科学与工程专业大气污染控制工程课程中的融入及实践

课程思政是将思想政治教育融入高等及其他教育中专业课程的过程,旨在提升学生的思想道德与科学文化素质,是应对当代教育挑战、促进全面人才培养的重要策略。在环境科学与工程,特别是大气污染控制工程中,课程思政的融入有助于加强环保意识,促进学生全面发展,培养解决实际问题的能力,并响应社会和环境挑战。通过整合课程内容、使用案例教学、问题导向学习、实践教学及专业思政教师团队协作等方法,可以有效推进课程思政的实施。同时,建立一个全面、科学、发展的评价体系,定期进行效果评估,对于课程思政的持续改进和优化至关重要。尽管面临内容整合、师资培训、学生动机、资源配备及评估方法等挑战,但持续的探索和实践将为培养高素质工程技术人才打下坚实基础。

基于行为改变整合理论的健康教育对老年高血压患者血压控制及生命质量的影响

目的探讨基于行为改变整合理论的健康教育对老年高血压患者血压控制及生命质量的影响。方法选取2022年7月至12月收治的老年高血压患者72例,随机分为对照组和研究组,每组36例。对照组给予常规健康指导,研究组在对照组基础上给予基于行为改变整合理论的健康教育。对比2组成年人健康自我管理能力测评量表(AHSMSRS)评分、应对方式评分(MCMQ)、6 min步行试验(6MWT)、生命质量评分及血压控制效果的情况。结果治疗前,2组AHSMSRS、MCMQ评分、6MWT比较,差异均无统计学意义(P>0.05);治疗1、3、6个月后2组的MCMQ、AHSMSRS评分、6MWT均升高,且研究组高于对照组(P<0.01)。研究组的高血压特异指标、心理功能、躯体功能、社会功能及总分均高于对照组(P<0.01)。与对照组比较,研究组的血压控制率上升(P<0.05)。结论通过基于行为改变整合理论的健康教育,有助于增强老年高血压患者的体能,缓和血压的水平,提升自我管理能力、生命质量,以积极的方式应对治疗,为临床诊疗高血压提供参考。

医院—社区联动健康教育模式对社区2型糖尿病患者的管理效果评价

目的 评价医院—社区联动健康教育模式对社区2型糖尿病患者血糖指标、自我管理和生活质量的影响,为糖尿病患者的健康教育模式提供参考依据。方法 采用简单随机抽样法,选择2021年6月—2022年7月期间丽水市人民医院治疗出院后回到社区医院管理的2型糖尿病患者110人为研究对象,将其分为2组,对照组实施常规健康教育,观察组实施医院—社区联动健康教育模式,采用χ^(2)检验和t检验比较患者干预前后的血糖水平、自我管理评分和生活质量。结果 干预前,2组患者血糖指标、自我管理评分和生活质量情况差异均无统计学意义,具有可比性(P>0.05);干预后,观察组HbAlc (4.12±1.04)%、2h PG (7.56±1.24) mmol/L和FPG (4.12±1.02) mmol/L,均低于对照组HbAlc (5.22±1.05)%、2h PG (8.55±1.27) mmol/L和FPG (5.42±1.14) mmol/L;观察组自我管理总分(111.18±7.08)分高于对照组(96.36±6.43)分;观察组SF-36总分(651.50±11.04)分高于对照组(570.95±10.36)分,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论 医院—社区联动健康教育模式可有效改善社区2型糖尿病患者的血糖水平,增强患者的自我管理能力,进而提高其生活质量。

放射科住院医师规范化培训影像报告书写质量控制探索与实践

住院医师规范化培训(简称住培)的核心内涵是提升住院医师的岗位胜任力,以促使住院医师具备独立从事临床工作的基本素养与专业能力。我国现阶段住培工作已从制度建设转向质量内涵建设,吉林大学第一医院放射科将“影像报告质量控制系统”嵌入到PACS中,充分利用计算机技术实时对比、分析影像报告并对报告书写质量进行控制,对漏诊误诊病例、报告书写失误原因、诊断符合率等进行全面的、深层次分析,针对住院医师的不同问题,开展个性化辅导与强化提升,并追溯原因,着手解决及后续随访,形成闭环良好的教学反馈模式,落实住院医师管理的规范化、标准化与同质化。

协同学视域下师范教育协同提质的内涵特征与实践路径

师范教育协同提质是新时代教师教育一体化的机制创新,包括向上协同、向下协同及向内协同,是一个复杂且开放的系统,与协同学具有良好的适切性,运用序参量—控制参量分析,激发薄弱师范院校教师自主发展效能感是形成内部动力的关键,搭建薄弱师范院校教师自主发展协作平台能够推进师范教育协同提质从无序到有序的自组织运行。对于薄弱师范院校来说,应激发教师自主发展效能感,搭建教师自主发展协作平台,营造协同发展的校园文化氛围,有效促进师范教育协同提质。

教师教育高质量发展:内涵、困境与推进策略

推动教师教育高质量发展是推进我国教育现代化建设的前提基础,是优化教育生态、推进教育改革的必经之路。新时代,推动教师教育高质量发展,要厘清教师教育高质量发展的内涵要义,明确教师教育高质量发展的基本要求,认真审视教师教育发展质量缺乏保障、区域教师教育的不均衡发展、教育发展机构职能的弱化、教师教育实践基地不完善等教师教育面临的现实困境。基于此,探寻出以“构建发展体系”“优质均衡发展”“强化机构职能”“建设U-S-G联合实践基地”为主的推进策略。

提高结构性心脏病患者出入量记录准确率的品管圈实践

目的探讨品管圈(QCC)活动提高结构性心脏病患者出入量记录准确率的应用效果。方法92例结构性心脏病患者分为观察组(n=48)和对照组(n=44)。对照组采用科室常规记录出入量的方法;观察组采用QCC进行出入量记录的管理,以确定“提高结构性心脏病患者出入量记录准确率”为主题展开QCC活动,护理人员运用查检表对患者出入量记录现状进行调查,采用鱼骨图分析主要原因并查找真因,制订对策和持续改进。比较两组出入量记录准确率。结果观察组出入量记录准确率为72.92%(140/192),明显高于对照组的48.30%(85/176),差异有统计学意义(P<0.05)。圈员解决问题能力、责任感、自信心、凝聚力、积极性、品管手法提高。结论QCC活动有利于提高结构性心脏病患者出入量记录准确率。

格林模式健康教育联合本体感觉强化训练干预对髌骨骨折患者膝关节功能、生活质量的影响

目的探讨格林模式健康教育联合本体感觉强化训练干预在髌骨骨折患者中的应用效果。方法选取2022年1月—2023年6月我院收治的88例髌骨骨折患者为研究对象,按随机数字表法将其分为对照组和观察组,各44例。对照组行格林模式健康教育干预,观察组在对照组基础上加用本体感觉强化训练干预。对比两组干预效果的差异。结果干预后,观察组疼痛、功能、活动度、肌力、稳定性评分均高于对照组,屈曲畸形评分低于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05);两组GQOLI-74各个维度评分均高于干预前,且观察组均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组并发症发生率为4.55%,低于对照组的20.45%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论格林模式健康教育联合本体感觉强化训练干预能改善髌骨骨折患者的膝关节功能,减少并发症,提高生活质量。

情绪ABC理论在肩关节周围炎患者康复护理宣教中的应用效果

目的探讨在肩关节周围炎患者康复护理宣教中采取情绪ABC理论的应用效果。方法选取2022年3月至10月南昌大学第四附属医院收治的60例肩关节周围炎患者作为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组(30例)和观察组(30例)。对照组患者采取常规护理,观察组患者在常规护理基础上实施情绪ABC理论干预,两组均持续干预观察2个月。比较两组疾病知识掌握情况、心理状态、肩关节功能恢复情况以及生活质量。结果观察组干预后的疾病知识掌握情况、美国加州大学肩关节评分(UCLA)、健康调查简表(SF-36)评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组患者的抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在肩关节周围炎患者康复护理宣教中采取情绪ABC理论干预,患者对疾病知识的掌握有所提升,可减轻其消极情绪,利于肩关节功能恢复,促进患者生活质量进一步提升。

品管圈联合Teach-back教育法在乳腺癌术后康复中的应用效果

目的:探讨品管圈联合Teach-back教育法在乳腺癌术后康复中的应用效果。方法:选取2023年6—12月东莞市长安医院乳腺外科收治的100例乳腺癌手术患者作为研究对象,根据随机数字表法分为对照组和观察组,各50例。对照组实施品管圈护理干预,观察组在对照组基础上实施Teach-back教育干预。对比两组上肢功能、自我效能感、负面情绪及生活质量。结果:观察组上肢功能、自我效能感及生活质量评分均高于对照组,负面情绪评分低于对照组(P<0.05)。结论:品管圈联合Teach-back教育在乳腺癌术后康复中的应用效果显著,能够改善其上肢功能和负面情绪,提高自我效能感和生活质量。

结构化健康教育辅助术后康复训练对膝关节置换术患者护理效果分析

目的探究采用结构化教育辅助术后康复训练对进行膝关节置换术(TKA)患者术后膝关节功能、自我效能及生活质量的影响。方法选取2020年6月至2022年6月期间濮阳市安阳地区医院收治的70例TKA患者采用随机双盲法将其均分为研究组(35例)和对照组(35例)。对照组术后给予常规康复训练干预,研究组在常规康复训练的基础上进行结构化健康教育干预。对比两组患者干预前和干预后美国膝关节协会评分(KSS)、膝关节活动度、自我效能康复量表(SER)、通过生活质量评分(SF-36)对两组患者干预前及干预6个月后的生活质量进行对比,同时进行术后随访,比较干预后6个月两组患者满意度。结果干预后6个月时,两组患者KSS评分与膝关节活动度较干预前明显增高,且研究组KSS评分与膝关节活动度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后6个月时,两组患者SER评分中康复锻炼自我效能、应对自我效能评分与SF-36评分均高于干预前,且研究组SER应对自我效能与SF-36评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。通过随访发现研究组干预后6个月时满意度高于对照组,差异无统计学意义(P>0.05)。结论膝关节置换术治疗后,对患者实施结构化健康教育辅助术后康复训练可以提高患者康复训练自我效能,并有助于帮助减轻患者术后疼痛,改善术后膝关节功能,对提高生活质量有积极意义。

高校研究生教育质量监控的改革策略

当前高校研究生教育质量监控存在目标不清、监督不全、调控不力、协调不足等问题。为此提出实施多元质量观下的类型化监控、动态质量观下的发展型监控、全面质量观下的合力型监控的建议。在此基础上,构建高校研究生教育质量监控的三种新模式,即培养目标-监控-规范化-效果评价的质量监督模式、标准化-评价指标-监控制度-分析反馈的质量调控模式、内部监控+外部监控+质量文化的质量协同推进模式,以适应当前研究生教育高质量发展的需求。

基于岗位胜任力的综合实践教学在ICU院感防控培训中的应用

目的 分析基于岗位胜任力的综合实践教学方法在重症监护病房(intensive care unit,ICU)院感防控培训中的应用效果。方法 对2021年3月—2022年12月四川大学华西医院内科ICU进行院感防控培训教学的74名进修和专科护士培训学员进行分组并采取不同的教学方法,对照组38名,观察组36名。对照组采用传统的院感防控培训方法,观察组采用基于岗位胜任力的综合实践教学方法。对比2组护士院感防控知识理论成绩、手卫生依从性及正确率、仪器设备清洁消毒合格率、防护用品穿脱合格率、职业暴露发生情况以及培训满意度。结果 观察组院感防控知识理论成绩(88.24±3.08)分,手卫生依从性96.96%、正确率98.86%,对照组院感防控知识理论成绩(83.96±2.75)分,手卫生依从性84.76%、正确率90.54%,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001);观察组仪器设备清洁消毒合格率97.60%、防护用品穿脱合格率92.45%、培训满意度(96.35±2.45)分,对照组仪器设备清洁消毒合格率90.08%、防护用品穿脱合格率81.58%,培训满意度(94.07±2.36)分,2组比较差异有统计学意义(P <0.05),2组均无职业暴露发生。结论 基于岗位胜任力的综合实践教学方法可以提高院感防控培训质量和教学满意度。

“化妆品分析与品控”课程思政元素分析及建设实践

“化妆品分析与品控”是化妆品专业培养质量控制能力的核心课程,主要讲解化妆品检测和品质评价技术的基础理论和具体方法,其思政元素梳理和建设尚不全面。通过分析“化妆品分析与品控”课程内容、课程目标、课程特点,利用讲授、视频、提问、小组讨论、课后作业等授课形式,将国家意识、政治认同、科学精神、职业素养、人文精神、实践创新、企业意识等思政元素融入课程建设中,以此来培养学生正确的质量意识和职业素养,同时也为同类课程思政建设提供参考。

基于质量管理五要素的中外合作办学教学管理改革实践

目的:探讨基于质量管理五要素的中外合作办学教学管理改革实践。方法:将150名2021级学生按照随机数字表法分为对照组和研究组,对照组采用传统式教学管理方法,研究组采用教学管理改革方法,比较学生学习效果、课堂参与度以及学生教学管理满意度等。结果:研究组学生的学习效果、课堂参与度及教学质量满意度均高于对照组学生(P<0.05)。结论:采用基于质量管理五要素的教学管理改革方法能够有效优化学生学习效果、提升学生的课堂参与度,表明该方法在教学管理实践中具有较好的实际应用效果,接受度普遍较高。

基于RIS/PACS的等级评分报告质量控制系统在放射科住培中的应用

目的探索基于放射科信息系统/图像归档和通信系统(radiology information system/picture archiving and communication systems,RIS/PACS)的等级评分报告质量控制系统在放射科住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法选取2020年4-10月重庆医科大学附属大学城医院10名放射科住培医师作为研究对象,比较实施等级评分报告质量控制系统前1个月和实施后第6个月的报告质量的差评率。结果实施等级评分报告质量控制系统后第6个月的报告评价差评率(1.16%)低于实施前1个月(3.97%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于RIS/PACS的质量评价能更好地完成放射科住院医师规范化培训,提升学员的主观能动性和核心岗位胜任能力,减少报告评价差评率。

品管圈联合互动健康教育模式改善视频脑电图监测癫痫患儿睡眠质量的研究

目的:探究对视频脑电图监测癫痫患儿护理时开展品管圈联合互动健康教育模式的作用。方法:选取2022年3月至2023年10月厦门大学附属第一医院收治的视频脑电图监测癫痫患儿70例作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组35例。对照组给予常规护理干预,观察组给予品管圈联合互动健康教育模式护理干预。采用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)比较2组患儿干预前后睡眠质量的差异,比较2组患儿在检测过程中心电伪差、体动伪差、静电伪差的变化,并比较2组患儿的夜间醒来次数及护理依从性。结果:干预后,观察组PSQI评分显著低于对照组,观察组监测伪差发生率显著低于对照组,观察组夜间醒来次数显著低于对照组,观察组护理依从性显著高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论:在对视频脑电图监测癫痫患儿护理时开展品管圈联合互动健康教育模式,可以有效提升患儿的睡眠质量,提高监测效率,提升患儿监测依从性并降低夜间醒来次数,值得临床推广应用。