基于问题导向式的中西医结合临床教学的现状研究

基于问题导向式的临床教学模式(problem based learning,PBL)是指通过问题案例或场景使学生确定自己的学习目标,且经由学生自我独立式学习和小组讨论以完善知识。经过60余年的教学实践,在世界许多国家的临床医学教育中都取得了良好的效果,PBL引入我国也有近30年的历史,其在我国临床医学教育的应用中仍然处于探索和改革的阶段。文章就PBL在国内中西医结合临床各科室中的教学现状进行总结,发现其对提高学生积极性,改善学习效果,提高学生的教学满意度等方面效果较好,同时探讨其目前存在的问题,并针对现有的问题提出应对策略,如“靶向PBL教学”模式,以期为未来的医学临床教育提供思路。

“以科研问题为基础的讨论-情境式教学”在医学免疫学课程中的实践

医学免疫学是医学类专业的核心基础课程。为开阔学生视野、培养学生科研思维和提升学生解决问题的创新能力,教研组在医学免疫学课程中设计了“以科研问题为基础的讨论-情境式教学”模块。以“热点前沿问题”为基础创设“科研情境”,让同学们试当“科研工作者”,通过“问题-演讲-讨论”“专家授课”及“实验观摩”三个环节,切身体验从提出问题、分析问题到解决问题的科研过程。此教学方式有效促进了学生对课堂理论知识的理解与应用,提升了学生的协作精神,培养了学生的科研思维,激发了学生的科研兴趣。

医学院校多环节教学管理模式研究

随着高等教育规模的逐步扩大、教育体制改革的不断深化以及日常生活中对医疗方面需求的增加,如今社会各界均高度重视医学院的教学质量,而医学院如何在新时代对教学管理模式进行创新,以此对学习教学管理效率进行优化,提高学生的学习能力和学校的竞争优势,进而获得良好持久的发展是目前教育部以及学校在实际发展中面临的重要问题。只有创新学校中的常规教学管理模式,才能为整体教学质量以及教育水平的提高奠定基础。和其他学科相比,医学学科具有特殊性,是实践性较强的专业,因此在教学管理中不能仅注重课堂教学,还需要将考核方式、实践教学以及质量管理等多个环节进行有效的衔接。在医学院的教学管理方面,不断深入推进的国家课程纲领(新课标)改变了以往的要求和标准,因此医学院校需要致力于教学管理模式的创新,以此充分满足新课标的要求,创新教学管理模式,有效改善传统教育中的问题,提高医学院校的竞争能力,在保证学生全面发展的同时为医学院可持续发展目标的顺利实现奠定基础。文章分析了目前医学院校教学管理的现状和存在的问题,同时针对性地提出了有效提高教学质量的教学管理方法,旨在为医学院校教学管理模式的改革提供依据。

问题情境的创设:基于思维发展的理解

问题情境是一类具有思考性和贴近学生现实的数学问题.创设问题情境,其主要任务就是把概念和定理中的数学关系由已知转化为需要思考和探索的未知关系,并置于与学生相关的现实背景中,其核心意义在于激发学生的问题意识,引发学生的数学思考.引导教师从衍生性主题的设计、数学内容本质的把握、数学关系的转化以及问题结构的明确等方面去创设问题情境,有助于彰显问题情境对学生思维发展的教学意义.

基于“情境”教学模式的临床教学思考

基于传统临床实习教学模式的诸多弊端,提出在临床实习教学中开展"医学情境"教学模式,发挥临床教师诊疗技能较强的优势,培养学生思维能力和创新意识。在此教学模式下,教师不仅是知识的传授者,更是医学情境的创设者,提出问题的引导者与问题解决的合作者。

初中数学“情境—问题”教学的校本化研究

＂问题是数学的心脏＂,没有问题就没有数学.数学发展史表明,＂提出问题—解决问题—提出新问题—解决新问题……＂是数学发展过程的基本模式.数学问题起源于情境,情境是产生问题的沃土.余姚市实验学校于2003年开始实验中小学数学＂情境—问题＂教学模式,经过5年的实践研究,形成了校本化的＂敢问、会问、善问＂的＂情境—问题＂课堂教学模式.校本化的＂情境—问题＂教学模式有利于改变学生的数学课堂学习方式和教师的数学课堂教学方式,有利于提升师生数学素养、创新能力和可持续发展能力.

PBL联合情景教学模式在医院感染防控教学实践中的应用

目的本研究将以问题为基础的教学法(problembased learning,PBL)联合情景法的教学模式应用于临床医学本科实习生的教学实践中,探讨其对临床医学本科实习生医院感染防控知识、学生满意度和临床实践技能的影响。方法抽取2018年9月1日—2019年6月30日144名临床医学本科实习生,平均分为对照组和试验组,每组各72名。对照组72名采用传统教学模式,试验组72名平均分为12组,在传统教学模式的基础上,施加PBL教学法联合情景法的教学模式。评价指标:以出科考试成绩、阶段性测评(包括医院感染诊断正确率、防控措施执行率和正确率)、学生满意度作为评价指标,分别于培训后、培训后3个月和培训后6个月进行考试和测评。结果两组的出科考试成绩和各项阶段性测评指标(包括医院感染诊断正确率、防控措施执行率和正确率)的差异均有统计学意义(P<0.05),而两组学生满意度的差异无统计学意义(P>0.05)。结论将PBL教学法联合情景法的教学模式应用在医院感染防控的教学实践中有较大的优势,有利于提高临床医学本科实习生对医院感染防控知识和技能的掌握水平,有利于提高教学效果和教学质量。

《义务教育数学课程标准(2022年版)》解读(笔谈)

随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布,我国义务教育数学课程改革又迈出关键一步。相比于2011年版,本次修订确立了以核心素养为导向的课程目标,明确提出“义务教育数学课程应通过数学的学习,形成和发展面向未来社会和个人所需要的核心素养”。在课程组织方面,2022年版提出通过“对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径”;在教学建议中指出要“整体把握教学内容”,重视“单元整体教学设计”;在课程实施方面进一步细化实施要求,并首次提出“真实情境”。作为数学基础教育改革的风向标,新版课程标准的出台为课堂教学实践创新提供了若干启示,启发教师以课程意识开展单元整体设计,注重学生学习中“真实情境”的创设,在核心素养的导向下进行课后作业设计,从而充分理解与实践新课标中核心素养的“三会”表达。

“问题解决”教学模式在高等数学教学中的实践运用与实验结果分析

根据学生学习的实际状况提出"问题解决"教学模式,教师以问题的形式进行教学的同时,创设问题情境,培养学生的各种能力.对试验结果用T检验法进行分析,得出用"问题解决"教学模式进行教学比传统教学模式有显著差异.

基于核心素养的医学英语情境教学策略研究

教育事业的发展正面临改革,核心素养的培养至关重要,要求各领域教学工作的发展应注重学生核心素养的培养,以此增强学生的综合素质。情境教学是一种常见的教学方法,在教育领域的教学工作中已被广泛应用,科学、合理地实施该教学方法对教学效率的提升有重要的促进作用,对学生核心素养的增强也有显著效果。文章从医学英语教学的现状出发,分析了医学英语教学存在的问题,探讨了医学英语教学实施情境教学的必要性和重要性,并为医学情境教学的开展提出了几点策略,旨在为医学英语教学水平的提高提供理论参考,为加强医学生专业英语的运用能力起到促进作用,以培养出更多合格的国际化医学人才。

儿科学课程开展思政教学的探索与实践

儿科医学生是未来儿童健康事业的接班人,注重儿科医学生思想政治教育建设至关重要。在儿科学课程教学过程中加强思政教育是引导儿科医学生培育和践行社会主义核心价值观,顺应新时代中国特色社会主义教育发展,实现立德树人的重要渠道,也是医学院校教学中的根本任务。文章探讨了儿科学课程思政的可行性与必要性。根据目前儿科学课程思政现状,找出儿科学医学生思政教学中存在的问题,从实施学科师资、课程建设、实践应用三个方面整合思想政治要素,从而实现《儿科学》与课程思政相统一,有效发挥专业课的育人功能,进一步推进儿科学专业“课程思政”建设提出新思路,为培养德才兼备的儿科医学人才提供保证。

优化数学教学策略 促进学生深度学习

透视传统数学教学,我们要关注学生浅表式学习现象。针对浅表性学习的弊端,引导学生进行数学深度学习。要充分认识深度学习理论的实践价值,基于深度学习的设计理念,实施有效的课堂教学策略:赋予数学课堂生命成长的意义;从学生已有经验和兴趣出发,创设问题情境;引导学生自我提问,以问题引领思维;以目标任务为驱动,发挥小组学习共同体作用;引导学生领悟数学思想与方法;帮助学生形成开放的知识结构。

医学影像物理教学中引入研究性教学的探索

医学影像物理学是医学影像专业的一门重要专业基础课程,具有多学科交叉的特点,学习难度大。为了解决医学影像物理教学中遇到的诸多问题,研究现代先进的教学理论和教学方法,在教学中引入研究性教学理念,对传统教学模式进行改革。以讲授为主的传统教学模式最大的弊端是重知识灌输轻能力培养,压制了学生学习的主动性和创造性。研究性教学模式确立了学生在教学中的主体地位,鼓励学生独立思考,与现代社会对创新性人才培养的需求相适应。但学生自主进行研究性学习必须具备一定知识背景。针对医学影像物理学课程理论性强的特点,提出将讲授与研究性教学相结合的一种教学模式,充分发挥二者各自的优势。强调情境学习,通过设计教学方案有效组织教学。创设情境是引导学生进行研究性学习的基础,是教师在设计教学方案时要解决的一个关键环节,本文呈现了医学影像物理学课程部分课题的问题情境创设实例。

医学留学生外科手术学全英教学的思考

留学生教学方法是工作中一个重要环节,而全英文实践课教学是外科手术学教学的难点。在多年的教学过程中,针对留学生医学基础及语言水平差异大,手术学全英教材缺乏,全英教师师资力量不足等问题,提出思考和体会。首先,需要完善考核制度,采用合理的考核方式,合理的丰富教学方式;其次,遵循西方教学模式,结合调整教学习惯,并提高教师全英教学水平,采用集体备课,统一教学内容统一制定编写课节内容,并在教学中根据东西方教学模式差异调整改变教学习惯,加强语言适应,发挥留学生的主观能动性,采用合理的教考模式,希望取得良好的教学效果。

医学生ESP教学现状、问题及对策研究

通过对医学院校通用英语(EGP)教学现状进行调研,并在此基础上对医学生专门用途英语(ESP)教学过程中存在的问题进行调查,有针对性的提出相关意见和建议,不仅可为医学院校开展有关ESP教育教学改革提供一定的理论依据,更可对训练医学生的英语综合学习能力具有一定的现实意义。

从就业现状分析医疗美容技术专业教育教学改革中的问题与对策

作为美容医学教育的重要分支,医疗美容技术是当前新兴专业,市场对毕业生需求量大,就业前景较好,面对求大于供的就业市场,医疗美容行业正如火如荼地发展着^([1-2])。可是目前本专业的发展面临很多问题,毕业生频繁跳槽,人才五年流失率高。招生就业形势都不容乐观,如果不解决此困境,再多的教育教学改革只能成为资源浪费。笔者结合本校历年来医疗美容技术专业的就业现状,校企合作情况,探讨教育教学中改革的思路、措施与对策。

浅析酌定不起诉制度

酌定不起诉,指的是在犯罪中,人民检察院可以做出不起诉的决定,做出这一决定的前提是犯罪嫌疑人所犯之罪情节轻微,并且依照法律规定不需要判处刑罚或者免除刑罚。在长期的司法实践中,酌定不起诉的适用上出现了一些突出的问题,如公诉机关内部的审批和报请程序复杂麻烦等,导致酌定不起诉制度的成立之初提高诉讼效率的目的并未得到初步的实现。因此,笔者希望能够通过对我国酌定不起诉制度的含义、内容、意义等方面进行全面分析,论述酌定不起诉的基本理论和实施方式;其次,对现如今酌定不起诉制度在立法层面和司法实践的现状进行分析,讨论其中存在的问题;最后针对我国酌定不起诉制度在法律规定和司法实践中存在的问题,提出个人的建议,以期达到完善的目的。

以问题为基础学习教学在医学教学中的情境创设探析

在医学教学过程中,情境的创设是以问题为基础学习（problem-based learning,PBL）教学的前提与基础,贯穿于课程设计与实施的全过程.深入领会问题与情境的关系、问题到情境的转化,掌握学科性、情感培养、劣构性问题在情境创设中的作用,不断开发适合PBL思维发展的新型教学资源,有利于提高PBL案例的设计质量,增强问题情境在知识建构中思维训练、心理活动的导向作用,从而提高PBL教学在专科教学的实施效率,实现培养学习者自学能力、思维能力、创新能力、团队合作意识的根本目的.

PBL结合情景教学在核应急医学救援教学中的应用

目的探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)结合情景教学在核应急医学救援教学中的应用效果。方法选择陆军军医大学2017级100名学员为教学对象,将核应急医学救援课程前20个学时的教学设为对照组,后20个学时的教学设为实验组。对照组采取传统讲授法进行教学;实验组理论教学以PBL教学模式开展,技能实践教学则采用情景教学;采用理论考试、技能考核和问卷调查的形式对两组学员进行考查。采用SPSS 17.0进行卡方检验。结果理论考试成绩:实验组(77.10±8.11)分,对照组(73.97±7.93)分,两组差异存在统计学意义(P<0.01);技能考核成绩:实验组(78.40±6.35)分,对照组(71.04±7.51)分,两组差异存在统计学意义(P<0.01);从理论考试和技能考核结果、学员自评情况来看,实验组各项均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论与传统讲授法相比,PBL结合情景教学能提高学员的积极性,增强学员自主学习能力,促进其熟练掌握辐射防护相关知识和技能,培养学员团队合作精神,锻炼学员动手实践能力。

针对学生思维特点 注重知识迁移过程

教育的关键是帮助学生掌握大量策略,以便能够解决问题。善于思考的人习惯性地在解决问题时应用策略并做出有效规划。所谓策略即怎样、何时应用特定程序解决问题。迁移能力的培养过程中,教师应清楚学生可能遇到哪些困难,了解他们已有的知识,并利用自己的了解开展适合学生水平的迁移教学。这有助于学生将书本内外的知识有效联系起来,形成知识体系,使学生形成独立解决问题的能力。