基于OBE理念构建幼师教育“一核六维五环节”校企联评体系--以太原幼儿师范高等专科学校语言表演教学为例

构建校企联评体系是幼师教育产教融合的必然要求。“一核六维五环节”校企联评体系紧扣“教学质量”这一核心,以幼师语言表演教学为监评对象,从五个环节对六个维度进行全程联评和诊改,可以实现校企深度互通互融,促进学生学用一体、育训结合的集约化发展,进一步提升校企联合育人成效。

一种机械压力机湿式离合器Y型密封圈安装方法

随着高速冲压生产线的快速发展和普及应用,液压驱动组合式离合器/制动器--湿式离合器得到了广泛应用。Y型密封圈作为离合器重要组成部分,起着隔断润滑油和液压油的作用,安装时方法不当容易造成密封圈的使用寿命降低,造成离合器“窜油”问题发生。本文针对如何实现密封圈无损化安装进行分析研究,并提出一种新式辅助安装工装。

六连杆机械压力机花键轴安装工艺改进

六连杆压力机横梁拉杆花键轴在横梁内侧,安装孔位置在横梁内壁两侧,位置比较靠内。压力机横梁没有花键轴安装工艺吊装孔,需要使用行车直接吊装花键轴再人工推入方式进行安装,操作空间有限,安装难度大,存在一定的安全隐患。本文针对花键轴安装难度高、风险大等问题进行分析,并提出一种新型辅助安装工装。

喷气织机打纬机构用共轭凸轮设计

为了提升喷气织机织造性能,分析现有四连杆打纬机构、六连杆打纬机构、共轭凸轮打纬机构存在的问题,提出一种能满足不同幅宽、不同车速喷气织机需求的共轭凸轮打纬机构解决方案;介绍共轭凸轮外形及运动曲线,对比其与四连杆、六连杆的位移、速度、加速度、急跳(跃度)的曲线变化,分析后死心完全静止的大静止角凸轮和后死心主动摆动的大静止角凸轮存在的不足,参照连杆打纬设计出仿八连杆共轭凸轮打纬机构。指出:共轭凸轮打纬机构曲线流畅顺滑、无突变情况,可用于高速窄幅喷气织机;仿八连杆共轭凸轮打纬机构打纬,在后死心位置有约200°的相对静止角度,且织机运转1圈仅出现2次升降变化,加速度及跃度曲线顺滑、接近连杆机构打纬曲线,满足高速宽幅喷气织机更多引纬时间和更大打纬力的织造需求。

有机化学实验教学中全面提高学生能力的探讨

在有机化学实验教学中,将教学方法改革为“学生准备实验,学生讲解实验,师生共同讨论实验,学生做实验,学生论述实验,师生同评实验”6环节新方法。新方法在培养学生有机化学实验基本技能的基础上,着重培养了学生的协调合作能力、发现分析及解决问题能力、语言文字表达能力、组织管理能力、研究探索能力。

机构摆动力完全平衡有限位置法及其应用

提出并完善了完整的机构摆动力完全平衡的新方法——摆动力平衡有限位置法,给出了机构摆动力完全平衡的求解公式。应用该方法,平面机构摆动力完全平衡只需正确划分单开链并选择合适的连枝构件,代入公式即可求解,线形方程组易于自动生成;空间机构摆动力完全平衡方程易于导出,更显示出该方法的灵活性。该方法适应于完成位置分析后的任意复杂平面机构或空间机构,比线形无关向量法等其它方法简单,具有更广泛的应用范围。最后给出了平面单环四杆机构(RRRR机构、RRRT机构)、平面双回路六杆机构(RRRRRT机构)以及空间单环机构(RSCR机构)的机构摆动力完全平衡有限位置法的具体求解。

“卓越计划”高频电路有效作业“六环”探索

为了使"卓越计划"取得预期的教学实效,在高频电路理论与实践课程中开展了有效作业过程规范的实践探索。实践表明:在常规的作业布置、完成、上交、批改、讲评、订正六个环节中,每一环节均结合"卓越计划"特点对学生和老师提出明确要求,让师生均"有章可循",保证作业的每一过程均能落到实处,使作业这一教学环节能有效帮助学生巩固课堂知识、掌握专业技能,锻炼创新思维、提高工程素养。

基于多目标的机械压力机六连杆机构设计

提出了基于轨迹、速度和加速度多目标设计要求的六连杆机构轨迹综合优化设计方法。利用傅里叶级数理论,建立了六连杆机构运动轨迹的精确数学表达式,并推导出了滑块速度和加速度计算公式。根据机构工程化设计约束条件,以与给定轨迹上对应运动点的轨迹、速度、加速度差值最小和机构高度最小为优化目标,建立了压力机六连杆机构优化设计数学模型,采用惩罚函数和复合形相结合的优化算法进行求解,获得了与给定轨迹逼近程度较高以及机构参数合理的六连杆机构。通过实例,验证了设计方法的正确性和有效性。

基于教育目标分类学的《土力学与地基基础》课程教学研究

以《土力学与地基基础》课程教学为基础,提出并实践了符合教育目标分类学认知规律的"六环节一循环"的专业课教学模式.通过对比新旧模式的教学效果表明:"六环节一循环"的专业课教学模式可显著提高学生接受知识的效率和独立思考的能力,加强分析和解决实际问题的能力,培育逻辑思维与正确的价值体系;该改进模式能不断提升课堂教学的含金量与教师的教学水平,对于推进"四个回归"的本科教学改革实践具有积极意义.

空间6杆回路的过约束分析

提出一种研究空间6杆回路过约束问题的完全解析法，只用4个基本方程并结合轮换就可判定回路的过约束性，同时可得到封闭条件，进而导出输入输出关系。用该法可方便导出Bricard三面体机构的封闭条件及输入输出关系，并完善了一个已有4R2P过约束机构的封闭条件及输入输出方程的解析式。

装载机反转六连杆机构的优化设计

运用机械动力学仿真软件(ADAMS)建立了某装载机反转六连杆机构的动力学模型,对其进行了仿真研究,发现在装载机铲装作业过程中,铲斗的最大转动角度达到23.9°,经过ADAMS优化设计后,铲斗的最大转动角度降低到9°,从而提高了装载机的作业效率。结果证明基于虚拟样机模型的优化方法对于装载机工作装置的优化是十分有效的。

磷元素杂化双联六臂星形聚合物/聚丙烯复合材料的制备及阻燃性能

以二氯磷酸苯酯(PDCP)、乙二醇(EG)、氯磷酸二苯酯(DPCP)、六氯环三磷腈(HCCP)为原料,三乙胺(TEA)为缚酸剂,合成磷元素杂化双联六臂星形聚合物(DLSASP),利用双辊开放式热炼机和平板硫化成型机制备磷元素杂化双联六臂星形聚合物/聚丙烯(DLSASP/PP)复合材料。红外光谱、凝胶渗透色谱表征DLSASP的结构,氧指数(LOI)测定、热重分析、微型量热研究DLSASP/PP复合材料的阻燃性能、热稳定性能、燃烧性能,扫描电镜、X射线光电子能谱表征炭层形貌及组成,利用Flynn-Wall-Ozawa(FWO)法计算复合材料的热降解活化能(E_a)。结果表明,随着DLSASP添加量的提高,初始分解温度(T_(5%))、最大分解速率温度(T_(max))、最大失重速率(MMLR)、热释放速率峰值(PHRR)和总热释放量(THR)呈降低趋势,LOI和残重率均呈升高趋势;当DLSASP添加量为30%时,平均活化能为117.86 kJ/mol。

中国与六大经济走廊沿线国家的贸易联系问题研究

运用贸易强度指数模型研究了2010年以来中国与六大经济走廊沿线国家货物贸易的贸易联系强度及动态变化。研究表明:总体上,近10年来中国与六大经济走廊沿线国家贸易关系日趋增强,贸易集中化趋势明显。2010年以来中国与六大经济走廊沿线国家的出口贸易取得较大进展,但中国优势商品的出口贸易仍然以特定国家偏好为主,中国对各区域的出口优势产业相对集中。相比之下,进口贸易进展缓慢,但与六大经济走廊沿线国家的进口贸易有较强的互补性,其中贸易联系以资源性产品为主。基于此,文章提出针对性的政策建议。

ZL50型装载机反转六杆机构的优化设计

考虑动臂缸和转斗缸的工作行程对装载机工作性能的影响,将两个缸的工作行程连同反转六杆机构铰接点位置坐标作为设计变量,在满足装载机的性能指标和约束条件下,以提高动臂缸的传力比为优化目标,借助ADAMS/View软件,建立了ZL50型装载机的反转六杆机构的参数化模型,进行了优化设计。设计结果明显改善了装载机的平移性能和卸载距离,大幅提高了动臂缸的传力比,达到了优化设计的要求。

六连杆橡胶关节的运动关系分析与设计参数确定

介绍了六连杆轮对空心轴传动装置的组成和运动特点,通过计算分析了六连杆橡胶关节的运动关系,并结合实例,给出了橡胶关节的设计参数。

高职程序设计课程教学改革——“六环节三历程”项目导向教学模式

针对高职院校程序设计课程的教学中存在的问题,提出“六环节三历程”项目导向教学模式。“六环节”指项目开发的六个步骤,即任务需求分析、概要设计、算法设计、代码设计、测试、反思与总结。“三历程”指学生的程序设计与开发能力在项目实践过程中历经由“初级”到“中级”再到“高级”3个层次的提升。以Java程序设计课程为例,阐述了该教学模式的实施方法。这种教学模式有利于培养学生的程序思维能力和实践能力,并能激发其创新意识,使教学效果得到质的提升。

基于ADAMS软件的机械压力机工作机构优化设计

传动系统是冲压机构整体系统的关键环节,在进行设计时需要综合考虑系统的合理性和可靠性,进而优化机床的整体性能和质量。文章基于ADAMS软件对机械压力机工作机构进行了分析和优化。文章首先给出了压力机的运动分析合数学模型;其次运用ADAMS软件分析了虚拟样机技术及其建模流程;最后针对多连杆样机模型进行了仿真分析,得到了优化以后的系统关键部位数据。最终所得结论表明,优化后的产品性能和质量能够得到有效提升。文章为机械设计领域进行机械压力机的机构优化提供了数据支持和优化方案。

一种六足仿生机器人的研究

基于仿生学原理,应用连杆机构学中的R obert原理,设计出一连杆轨迹能较好地近似于机器人理想足部轨迹的六杆机构。并通过ADAM S动力学仿真软件,对用这一连杆机构作为腿部机构的六足机器人进行了前进和转弯步态仿真。仿真结果表明该机器人具有良好的移动性能。

“六环节螺旋教学法”在形体课教学中的创新及实验研究

为探索空中乘务专业形体课程的创新型教学方法,以浙江旅游职业学院空中乘务专业2012级的学生为实验对象,分为对照组和实验组,对照组为传统三段式常规教学方法,实验组采用六环节螺旋教学方法。结果显示实验组学生生评教评价明显高于对照组;实验组的考核成绩明显高于对照组;实验组学生对课的主体感受明显高于对照组;实验组学生空乘面试初试通过率高于对照组。六环节螺旋教学方法的创新是合理的,为高职院校形体课教学方法的应用与创新提供了新的教学思路与参考依据。

基于探究共同体理论的混合式教学——以“大学生心理健康教育”为例

混合式教学模式应时代需求而生。基于探究共同体理论指导设计的混合式教学,呈现了探究共同体的三个基本要素:社会存在、认知存在和教学存在;具有三个特点:目标明确、开放性和自律性。针对“大学生心理健康教育”混合式教学设计的“三阶段六环节”的混合式教学模式为:第一阶段,线上学习阶段(“记忆—理解”环节),学习心理健康的陈述性知识。第二阶段,线下学习阶段(“运用—分析”环节),把第一阶段学习的陈述性知识转化为程序性知识的习与用。第三阶段:完成线上线下学习评价与创造任务阶段(“评价—创造”环节),促进学生维护心理健康意识的提升,达成“上医治未病”的教学目标。