“职业教育走出去”背景下高职院校英文校名分析与思考

校名是高职院校整体形象的重要表现形式,具有十分重要的品牌价值。中国职业教育走向世界,高职院校的英文校名在国际诸多场合不断出现。以56所高水平学校建设单位为例,分析它们英文校名的使用情况,发现四种常用的表达形式。进一步对英文校名的表达释义、在国际互联网上的使用情况和科技创新领域的使用情况进行分析,并从三个方面分析了英文校名的特征及影响,旨在为我国高职院校后续升为职教本科院校优化英文校名时提供现实依据和理论数据支持,助力中国职业教育走向世界。

“中高本”职业教育人才培养研究与实践——以烹饪专业为例

职业教育一体化设计是现代职业教育的基础,中高本衔接是必然途径。本文从学生生源、人才培养、课程设置等方面,结合市场需求、学生就业探究烹饪专业在中高本衔接教育存在的具体问题,聚焦人才培养定位,顺应时代发展,提出一体化人才培养的具体解决办法与途径。

农村小学教师培养路径探析

初招六年制本科是一项公费定向培养农村小学教师行动计划,具有重大的教育改革与实践创新意义。该模式欲达成的理想目标为:生源素质优化、专业情意强化、教学技能突出、综合素质优良。为了有效实现培养目标,在教育实践中遵循以下范式准则:"二四"分段,专业一贯;分科培养,综合发展;强化技能训练,重视实践教学;陶冶专业情意,提升职业信仰。

超级中学并不“超级”——基于厦门大学本科毕业生学习经历的实证调查

基于2017年对厦门大学2616名本科毕业生学习经历的调查数据,采用两水平分层线性模型对比分析超级中学与一般中学生源的学生进入大学四年之后在大学课内外学习体验、学习性投入、学习满意度、核心能力和绩点分数上的差异。结果显示,与毕业于一般中学的学生相比,毕业于超级中学的学生并未表现出明显优势。超级中学在破坏教育公平和教育生态的同时,并未提高办学效率,应对其进行综合治理,以促进基础教育均衡化、多样化发展。

基于先行示范区双高院校建设的职业教育本科试点内涵建设路径探析

以完善现代职业教育和培训体系为方向,全面贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》,以职业需求为导向,以提升素质、实践能力和创新精神为重点,通过理论探索助力职业本科人才培养,通过五大工程开展职业教育本科人才培养,推动先行示范区高职院校成为大湾区有国际影响的职业人才供给高地,为粤港澳大湾区与中国特色社会主义先行示范区培养高层次技术技能人才。

高质量发展视域下我国职业本科教育发展现状、困境与策略——基于全国32所职业本科学校的统计分析

对全国32所职业本科学校的发展情况进行全景式统计分析。结果显示,当前我国职业本科教育发展存在五大困境:办学规模偏小、布局结构不优、办学条件不足、师资队伍不强、技术研发与社会服务薄弱。为更好地推进职业本科教育高质量发展,要加强统筹规划,扩大职业本科教育办学规模;要优化布局结构,促进职业本科教育协调发展;要改善办学条件,提升职业本科教育基础能力;要打造高层次双师队伍,强化职业本科教育高质量发展的人才支撑;要提升技术研发与服务能力,创新职业本科教育高质量发展的路径。

中职、高职与应用型本科“一体化”人才培养改革研究

应用型本科与中职、高职"一体化"人才培养改革,旨在完善我国职业教育体系,加强普通高等教育与职业技术教育的合作,创新人才培养模式。"一体化"人才培养挑战传统教育的界点是"大职教"、多主体、多层级,而维系"一体化"的纽带是"二元体系",其内涵创新更集中地体现在学历课程与技能课程、学历教育与职业教育的深度融通。

普通本科院校转型背景下对口生培养问题探讨

普通本科向应用技术型高校转型,旨在培养动手能力强的高素质复合型应用人才。对口生在入学前已具备一定的实践能力,更加符合应用技术型高校的培养目标,应成为应用技术型高校的重要生源。但现行的培养模式使对口升学失去了在高等职业教育中的应有价值。适应对口生特点,应建立联合培养机制、修订课程体系、完善提高实践能力的保障机制、开展心理健康教育,才能促进普通本科转型目标的顺利实现。

高等院校学前教育人才培养的改革与思考

目前学前人教育才培养模式难以全面适应学前教育事业发展对人才结构的需求。初中起点七年制学前教育本科教育是必要且可行的。从各地的实际情况出发,借鉴已有相关经验,实施初中春季分流、完善中职升入本科的转段考核、合理设置课程及推行"校园双导师制",是实施初中起点七年制学前教育本科教育的实践路径。

基于成教生源特点的分类教学管理研究

面对普通高校成人教育生源的复杂性,如何加强和改进成人教育教学管理,促进继续教育的发展是成人教育工作者面临的主要难题。文章利用对成教学生的调查数据分析,总结了两种主要生源学生的学生类型及类型分布情况,根据不同类型学生的特点,有针对性地提出了教学管理意见。

职教本科人才培养的现实困境、实践向度与模式构建——基于中国特色高层次学徒制视角

高层次学徒制是现代学徒制向高等教育领域的进一步延伸,为研究职教本科人才培养提供了重要视角。当前,职教本科人才培养存在与社会需求不适配、职业性特点不显著、企业主体育人作用尚未有效发挥等现实困境。在中国特色高层次学徒制视角下,职教本科人才培养应从坚持社会需求导向、以职业能力培养为核心、突出企业主体育人作用三个方面为实践探索向度。构建职教本科人才培养模式需设置企业深度融入的适用专业,确定职业能力导向的培养目标,搭建突出技能培养的课程体系,推进工学交替的教学组织实施,实施多元化的学业考核评估。

从层次到类型:中高本衔接培养技术技能人才模式的探索与实践——以天津中德应用技术大学为例

实施中高本衔接是完善现代职业教育体系的科学路径。天津中德应用技术大学在遵循技术技能人才发展规律的基础上,从招考方式(入口)、培养方式(过程)、评价方式(出口)三个环节入手,探索构建了聚焦类型化人才培养定位,实行以技术技能为导向的类型化招考方式、以生源特点为导向的类型化培养方式、以社会需求为导向的类型化评价方式,坚持教学资源、师资队伍、管理机制、实训条件、技能证书之间协同的“一聚焦、三导向、五协同”中高本衔接技术技能人才培养模式,创新了中高本衔接技术技能人才培养的新模式、新范式和新机制。

高标准建设职业本科学校的现实矛盾与实践指向

发展职业本科教育、培养高层次技术技能人才是新时期经济发展背景下深化职业教育改革的核心问题,职业本科学校作为实施职业本科教育的重要机构,高标准建设是其发展方向。高标准建设职业本科学校的重要价值在于满足学生成长成才需求、顺应高等教育改革趋势、提高职业教育体系质量、激发现代产业体系活力。然而,在现实中,高标准建设职业本科学校仍然面临着政策意图明确与社会认识模糊、专业建设灵活与学科建设僵化、人才培养职能显著与科学研究职能薄弱、生源储备充足与师资储备不足等现实矛盾。针对这些矛盾,职业本科学校的社会认识要在凸显本质中增进、学科建设要与专业建设互促共生、职能定位要向应用科学研究延伸、师资储备要引进和培养两手抓。

本科层次职业学校职能定位:依据、框架与保障

本科层次职业学校是实施本科层次职业教育的组织载体,职能定位是本科层次职业学校履职面临的首要问题。基于“关系—实践—比较”的分析,确立本科层次职业学校“人才培养”“应用科研”“社会服务”的职能框架。本科层次职业学校培养以教育性、职业性、技术性、高等性为主的技术应用型人才,强化以技术转移、技术应用、技术创新、科技服务为主的应用科研,明确以职业培训、继续教育、技术技能积累为主的社会服务职能。同时,本科层次职业学校在实践中面临“外部—内部”双重履职困境,应通过政策群建构、资源升级、组织再造等措施,为其高质量发展提供保障。

本科层次职业教育发展存在的问题与对策

稳步发展本科层次职业教育是适应产业发展、构建现代职业教育体系、实现职业教育高质量发展的迫切需求。本科层次职业教育具有教育属性、职业属性及本科学制属性。当前尚处于探索发展阶段的本科层次的职业教育,存在办学主体特征不够鲜明、人才培养标准不够清晰、教育适应性不强等问题,应从营造崇尚职业教育的社会环境、构建基于专业大类的人才培养标准、强化师资队伍建设、加快教育数字化转型及强化产教融合实践育人模式等方面入手,推动其高质量发展,优化其类型定位。

全国普通高等学校体育教育本科专业新旧两种课程方案比较及实施要点研究

通过对1997年和2003年国家教育部颁布的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的比较分析,认为新方案在培养目标、规格、课程体系、实践性环节等方面都有了较大的改进。对改变原有的培养模式、拓宽学生知识面、提高学生综合能力和社会适应性,具有良好的作用。

大学生参与对中学生艾滋病健康教育的探索

目的探索大学生参与对中学生艾滋病防治知识宣传的有效方式，从而为大学生参与社会实践进行针对中学生的艾滋病健康教育提供参考。方法以“防艾大讲堂”社会实践为平台，采用播放《爱在阳光下》、建立有效后备力量、同伴宣传等寓教于乐的方法，使中学生在轻松的气氛中掌握艾滋病的相关预防知识。结果大多数中学生反映愿意再参加这样的活动，对艾滋病相关知识的知晓率也有所提高。结论本文所介绍的方法在艾滋病宣传中具有良好的效果，具有一定的实用性和可推广性。

校企命运共同体构建:本科层次职业教育“双元”育人模式研究——戴森工程科技学院的启示

“双高计划”推出以来,建构校企命运共同体成为深化产教融合、提高人才培养质量的关键议题。基于文献研究,对“校企命运共同体”进行了概念界定与特征解读。以戴森工程科技学院为案例,探究英国学位学徒制改革中“企业核心”型校企命运共同体的建设路径,发现其以工程人才培养为结合点,形成了“文化—情感”共同体、“理论—实践”教学共同体和“质量—责任”共同体,其办学经验对中国本科层次职业教育改革具有一定启示意义。