技能大师工作室引领“工匠型”教师技能提升研究——以汽修专业为例

文章以汽修专业为例,探讨技能大师工作室在引领“工匠型”教师技能提升方面的作用。通过对汽修教师职业能力的分析,我们发现汽修教师的专业技能和教学能力是提高教学质量和学生学习效果的关键因素。而技能大师工作室可以为汽修教师提供实践操作和交流学习的平台,帮助教师提高自身的技能水平,进而提高教学质量。文章将详细阐述技能大师工作室的具体措施以及实施效果。

“三全育人”视域下技能大师工作室建设:育人价值、实然困境和实现路径

“三全育人”是新时代职业院校全面落实立德树人根本任务的必然要求。技能大师工作室作为职业院校教育教学组织体系的一部分,集带徒传技、技能竞赛、技术研发、技术服务、文化传承等功能于一体,应在“全员、全过程、全方位”育人体系中发挥育人的重要力量、重要环节、重要空间作用。目前,技能大师工作室在职业院校实施“三全育人”过程中存在重视程度不够、运行机制不健全、导师育人意识和能力不强等现实困境。若要提升技能大师工作室在“三全育人”方面效能的发挥,需加强顶层设计、完善运行机制、提升队伍育人水平。

现代学徒制视域下技能大师工作室人才培养模式创新探究

随着国家政策和社会需求的推动,技能大师工作室在职业教育中的作用日益增强。“双高计划”实施深入对技能大师工作室通过产教融合、校企合作推动人才培养质量提升提出了更高要求。以现代学徒制内涵为基础,以立德树人为根本任务,以现代学徒制为基本理念,以就业为导向,通过集“技术交流、技术攻关、科技研发、技艺传承、资助扶助”五功能于一体来创新改革高职技能大师工作室,构建工作室“德志智技创”融合的三阶递进式人才培养创新模式。

“专业群+技能大师工作室”协同育人路径研究——以珠澳国际语言服务技能大师工作室为例

专业群以技能大师工作室建设为契机,工作室以专业群发展为依托,双方探索构建基于“一个中心”(师生国际培养交流中心),“两个主体”(校企“双元”育人),“三条路径”(校内实训、工作室实践、企业实习实战),“四个平台”(人才培养平台、教师发展平台、社会服务平台、技能攻关平台)的协同育人路径,服务区域经济发展,服务师生全面发展,助力学校国际化发展战略。

国企技能大师工作室场域下“技能精英共同体”的生成与发展研究

国企技能大师工作室是提升产业工人技能水平的重要创新形式,其建立改变了企业内部原有的技术传递的垂直边界,在大师工作室场域下,以培训专业技能、组织生产攻关和传递精业品性为基本内容,大师工作室能够动员与组织包括一线工人、专业技术人员、科研院校专家等多元主体开展培训与攻关活动,以搭建平台性的组织构建了“技能精英共同体”模式,其生成机制在于自上而下的政府主导与自下而上的个体参与相结合。此外,大师工作室通过与企业内部劳动力市场机制进行有效连接,能够促进技能精英共同体的持续性发展,是对企业传统培训模式的新突破,对于培育壮大产业工人队伍,建设知识型、技能型、创新型劳动者大军具有重要意义。

技能大师工作室赋能高职人才培养的探索与实践——以山西工程职业学院智能制造技能大师工作室为例

职业院校普遍建立了技能大师工作室,但如何借助技能大师工作室培养高素质人才,目前还没有成熟的、可供借鉴的模式。以山西工程职业学院智能制造技能大师工作室为例,从适应产业结构优化升级、提高人才培养师资保障两个方面分析了校企共建智能制造技能大师工作室的必要性;围绕创新体制机制、搭建育人平台,深化产教融合、创新人才培养模式,实施“三教”改革、推动专业群提质增效等方面介绍了依托智能制造技能大师工作室实施高职人才培养的路径;最后,提出了完善管理机制、实施动态考核,加强绩效管理、突出正向激励,整合优质资源、建立联动机制,加强成效宣传、营造品牌效应等有助于智能制造技能大师工作室可持续发展的策略。

职业院校化工专业学生综合能力提升路径

随着中国制造业高质量发展人才需求的快速增长,内涵式发展是中国高职教育未来主要的发展方向,技能大师工作室在高职院校创新人才培养模式方面发挥着动力引擎作用。积极探索技能大师工作室在产教深度融合,优质资源共享,校企协同育人等方面的具体运行模式,进一步加强构建校企命运共同体,对提升高职院校学生综合职业能力及人才培养质量意义重大。

基于技能大师工作室模式的中职电子专业人才培养研究

技能大师工作室模式是一种以企业为主导的人才培养模式,旨在培养适应企业需求的高素质人才。文章以中职电子专业为例,研究技能大师工作室模式在电子专业人才培养中的应用。研究发现,技能大师工作室模式能够有效提升学生的实践能力和创新能力,培养企业需求的电子专业人才。同时,该模式还能够促进学校与企业的深度合作,实现教育与产业的有机结合。然而,该模式在实施过程中也存在一些问题,如师资力量不足、实践环境不完善等。因此,在推广该模式时应加强师资培养、改善实践条件,以提高人才培养效果。

职业院校智能制造技能大师工作室建设创新与实践

积极响应国家产业升级战略需求,以广州工程技术职业学院智能制造技能大师工作室为例,分析了技能大师工作室对于专业建设、教学团队建设、创新型人才培养的重要意义。基于专业群建设和发展需求,提出了三阶递进式“校企共研、师生共长、项目引领、分类培养”工作室人才培养模式。实践证明,智能制造技能大师工作室在培养学生创新思维、创新能力,教师科研能力方面具有重要作用;对国内职业院校相关专业的建设和发展也具有一定的指导和借鉴意义。

基于技能大师工作室的数字图文信息技术专业高技能人才培养模式研究

专业人才培养要与时俱进,紧密结合社会发展与岗位需求。本研究分析了目前作者所在院校数字图文信息技术专业人才培养现状。提出开展基于技能大师工作室的高技能人才培养模式建设,包括构建基于'互联网+'的电子商务平台、建立现代学徒制、建立以赛促训制等,深化校企合作,引入企业真实生产项目,使师生在项目实践中不断提高技能水平,为培养具有高超技艺、精湛技能和工匠精神高技能人才提供新的途径。

浅析技能大师工作室在现代学徒制人才培养中的作用

将技能大师工作室这一本土化元素融入现代学徒制为切入点,分析我国现代学徒制试点高职院校的现状及存在问题。为充分发挥行业专家、首席技师等领军人物在"升级版"技术技能型创新人才培养过程中的引领作用,本文提出将技能大师工作室引入现代学徒制人才培养的基本思路,并总结其在现代学徒制人才培养中的积极作用。

高等职业院校“技能大师工作室”建设与管理

"技能大师工作室"作为国家高级技能人才的重要载体,具有人才培养、技术革新和咨询服务等多种作用。结合企业"技能大师工作室"的建设和管理经验,对高职院校"技能大师工作室"的建设方法和管理手段进行了初步探讨。

实践共同体:技能大师工作室的另一种解读

技能大师工作室实质上就是一种实践共同体。它以工作室为共同体的载体、以认知情感为共同体的纽带、以参与合作共享为共同体的机制、以实践问题为共同体的基础、以人员参与中的身份认同为标志。技能大师工作室实践共同体具有深化工作室成员专业技能,促进隐性知识的传播与共享,提升技能人才培养的有效性和针对性等价值。

基于技能大师工作室“工匠精神”的培养

当前,我国经济社会正发生着深刻的变革,经济领域面临诸多挑战,工匠战略的实施,是化解产业结构矛盾的措施之一。技能大师工作室是培养高技能人才的崭新渠道,也是培育工匠精神的有效载体。可以通过教学环节融入工匠精神、营造工作室的文化氛围、发挥技能大师的示范作用、整合社会资源等方式培育具有工匠精神的人才,推动社会的发展。

“技能大师工作室”考核评价机制分析和研究

考核评价"技能大师工作室"实际上就是评价以大师为领军人物的团队。要了解评价考核机制在"技能大师工作室"运行中的作用、评价考核的内容和范围、考核评价的原则、"技能大师工作室"评价考核激励的方法。

高职院校工作室型双师培养模式构建

目前正在高职院校中开展的各级各类技能名师工作室建设,以其明确的功能定位、合理的人员结构、良好的运行机制在专业建设和师资培养等方面发挥着巨大的作用。因此,在现有的政策和体制下,利用技能名师工作室开展师资队伍建设,开发有效的双师培养新途径、新平台及创新双师培养模式已成为双师型师资队伍建设研究的新视角。

工程教育专业认证背景下技能大师工作室人才培养路径设计与实践

工程教育专业认证是促进我国工程类专业发展、提升专业人才培养质量的重要途径。本文将工程教育专业认证的核心理念应用在技能大师工作室的人才培养实践中。通过制定工作室教学目标,设计教学内容,实施“项目驱动、科学探究、协作学习、测试完善、多方反馈”的教学过程,并完善工作室考评方法,最终提升学生的工程实践能力,培养学生的创新思维。

基于技能大师工作室的职业教育专业文化建设——建筑设计类专业

本文以建筑设计类专业为例,介绍了职业教育专业文化建设的重要性,阐述了建筑设计类专业的文化特征,论述了基于技能大师工作室的职业教育专业文化体系建设过程。

高职院校技能大师工作室管理制度研究——以湖南城建职业技术学院陈芳技能大师工作室为例

本文以国家大力发展职业教育、技能人才被列为国家12项人才工程之一、人力资源和社会保障部大力推进"技能大师工作室"建设为背景,以湖南城建职业技术学院陈芳技能大师工作室为例,主要探讨能够有效保障高职院校技能大师工作室正常运转和循序发展的管理制度.

基于大师工作室“四位一体”协同育人模式的民族技艺传承研究

民族技艺传承视域下的“四位一体”协同育人模式是以院校型技能大师工作室为载体,把民族技艺在学校、企业、行业、社会四个要素的传承活动组合成一个协同育人系统,以非遗传承、校企合作、技艺共享、社会服务为实施路径,传承、发展、弘扬、播洒民族技艺,使民族技艺得到有效传承。