体育教学中默会知识的存在形式及习得路径

默会知识广泛存在于体育教学之中,精准识别体育教学中的默会知识,是深化认知、创新教法、提升质量的重要基础。该文以维特根斯坦对强弱默会知识的分类研究为理论依据,从学科知识阻隔、运动感觉具身性、运动技能情境依赖3个方面,论述体育教学中默会知识的存在形式及形成机理。以此为基础,结合体育教学实践,提出:运用“家族相似”整合跨学科知识;建立单项一体化课程,保持教学内容的连贯性;创设情境教学,促进学生对背景类知识的理解与把握等默会知识的习得路径。

隐性知识:涵义、特征及其获取途径

隐性知识是个体知识体系中重要组成部分,隐性知识获取是人类获取知识的重要手段。国内外研究较为集中地关注隐性知识的概念、测量方法以及与显性知识之间的关系。扩展隐性知识的概念,进一步深入研究青少年的隐性知识获取尤其是内隐学习,完善隐性知识获取的研究工具是未来的研究趋向。

面向概念设计过程的隐性知识获取方法

在工业设计领域,为扩展设计知识空间,提出面向概念设计过程的隐性知识获取方法。在讨论设计知识和隐性知识基本概念的前提下,指出概念设计过程集成特定的问题、情境和设计经验,是隐性知识的重要来源。根据隐性知识产生和转化的特征,建立从底层认知行为入手、完备概念定义体系以及信息逐层加工的知识获取策略。在隐性知识获取过程中,基于口语报告、问题、选项及标准(Question,Option,Criterion,QOC)和草图解释的方法捕捉设计师个体活动信息,并通过草图方案划分设计状态,初步整理收集信息。基于预设概念定义获取信息的知识转化原理,通过知识元级模型和本体配置单元,表达设计对象和设计过程两大类目标知识。通过主客观相结合的方法,评价转化知识的创新程度。通过应用知识获取系统,以获取闪存U盘隐性知识为例,验证以上方法。

一种问题驱动的隐性知识获取方法研究

从隐性知识的内涵和基本特征出发,以"知行合一"的实践论为思想基础,以实际工作中遇到的问题及其解决过程为切入点,提出一种问题驱动的隐性知识获取方法。结合认知科学的研究成果,在深入分析问题解决中的认知结构和问题情境的基础上,构建融合个人化与情境化特性的问题空间模型,以最大限度地保留隐性知识的完备性,并以问题空间为概念性框架,建立开放式的隐性知识获取与持续成长的过程模型。此外,以某轿车厂冲压车间的生产线停机问题为例,将提出的方法应用于实践,说明其科学性和有效性。

一种经验型隐性知识表征及获取方法研究

在分析和总结现有隐性知识获取方法及存在问题的基础上,提出了一种面向决策的经验型隐性知识的概念,给出其形式化定义和表征方法,进而提出面向决策的经验型隐性知识"两阶段法"获取方法,可以完成从"专家头脑中的隐性知识-初始状态隐性知识-结构化隐性知识"的知识转化及获取过程。以工厂设施规划为例,验证经验型隐性知识获取方法的合理性和有效性。

基于联盟知识获取影响的信任与契约治理的关系研究

基于交易成本理论和社会交易理论,分析了契约和信任对不同类型知识获取的交互作用。通过对196个联盟进行问卷调研获得研究样本,运用层次回归对研究假设进行验证。研究结果表明,契约和信任对于显性知识获取是互补的作用,对于隐性知识获取是替代的作用;同时,长期导向会加强契约和信任对显性知识获取的互补作用。研究结果从信任和契约的作用对象的角度解释了契约和信任之间是互补还是替代的争议,也丰富了契约和信任之间关系的边界条件的研究,对企业战略联盟实践中的知识获取也有一定的参考和借鉴意义。

基于知识地图的隐性知识获取系统的设计

提出了一种多页式的知识地图,并深入研究了基于多页式知识地图的隐性知识获取问题.而且还本着以用户为中心的思想,实现了一个基于知识地图的可视化知识获取系统,提高了隐性知识获取的效率,并较好地实现了知识的共享与传播.

基于WSR的并购企业隐性知识转移影响因素研究

运用"物理—事理—人理"系统方法论研究企业并购后的隐性知识转移的机理。将影响企业并购后隐性知识转移的物理因素、事理因素、人理因素进行细分,共分出9种影响行为,分别对这9种行为进行详细分析。通过三种影响因素与隐性知识转移及并购绩效的关系,给出结论和建议。

国内外企业隐性知识研究综述

分析了近年来国内外企业隐性知识研究情况,从企业隐性知识的基本理论、挖掘和获取、转移、共享、评价等方面,综述了相关研究成果,归纳了企业隐性知识研究的特点,并提出存在的问题和未来研究展望。

运用“出声思考法”获取企业专家决策过程中的隐性知识

隐性知识的获取是企业知识管理的难点和关键问题。企业专家在决策过程中会运用大量的隐性知识,这些隐性知识决定着决策的成败。提出专家的决策过程是问题解决的过程,论证了运用出声思考法可以获取专家决策过程中的隐性知识,并构造了获取模型框架,详细解释了工作流程。

产业组织中隐性知识获取的基本模型研究

知识已经越来越成为产业组织进行价值创造的最为重要的生产要素。在激烈的市场竞争中,隐性知识更是企业建立和获取竞争优势的重要来源。从隐性知识获取的基本模型着手,主要研究了隐性知识在两个企业之间的传播行为,并运用系统动力学(SD)理论,进行计算机模拟仿真。

默会知识与第二语言习得

把默会知识概念引入第二语言习得研究领域。指出学习者的第二语言能力具有丰富的默会成分;默会知识和第二语言在语用学上的运用有不可分割的关系,它渗透到第二语言习得的每一个环节,并直接影响学习者的自我管理、与他人的互动和任务管理;同时,默会知识具有文化差异和个人差异。认为学习者不应满足于明确知识的学习和独立学习,还应该充分发展和运用默会知识,吸收与自己的学习目标相关的各种信息材料,调动各种人和物的因素,为自己创造最佳的语言实践环境。

心理资本对突破性创新绩效的影响研究——基于隐性知识获取的中介作用

基于积极组织行为学和知识创造理论,以243名企业人员为研究对象,采用分层回归分析法和Bootstrap抽样检验法,探讨了员工心理资本对突破性创新绩效的影响机制,分析了隐性知识获取在该过程中的中介作用。本文的研究结果表明:心理资本对企业突破性创新绩效有显著正向影响;隐性知识获取部分中介了心理资本和突破性创新绩效两者的关系,其中,技能型隐性知识获取部分中介了心理资本和突破性创新绩效间的影响关系,而认知型隐性知识获取未产生中介效应。研究结果为知识管理研究提供启示,并且为企业进行心理资本开发和实现突破性创新提出了切实可行的建议。

隐性知识获取、机会能力与创业绩效

创业者的隐性知识获取是提高机会能力和提升企业核心竞争力的重要影响因素,机会能力是企业获得生存发展、影响创业绩效的关键所在。基于创业者的研究视角构建隐性知识获取、机会能力和创业绩效间关系的理论模型,通过对18位创业者的深度访谈和对382位创业者的问卷调研,对概念模型进行实证检验。实证分析显示:(1)机会能力在隐性知识获取和创业绩效之间起到部分中介作用;(2)认知型隐性知识获取对机会能力各维度以及成长绩效和创新绩效的影响作用更大,而技能型隐性知识获取对生存绩效的影响作用更大;(3)与机会评估能力和机会利用能力相比,机会识别能力对创业绩效各维度的影响作用更大。

新发展阶段学校体育以体育人目标实现的理论困囿与纾解

新发展阶段,学校体育的根本任务由“增强体质”转变为“立德树人”。本研究通过身体观和知识论视角对学校体育以体育人中的困囿进行审视,认为“抑身扬心”的身体观和“轻技重知”的知识论是现实中体育课地位偏低形成的理论成因。从“我有”到“我是”的身体观转变以及默会知识较明述知识的优先性是学校体育育人价值回归的理论支撑。运用三个身体理论和默会知识理论对学校体育在身体教育和知识传授方面提出纾解路径:从身体维度来看,通过“勤练”促进学生自然身体健康行为的养成,通过“常赛”树立学生文化身体的体育品德,通过“教会”提升学生技术身体的运动能力;从知识维度来看,应在体育教学中突出情境、显性和亲知3个方面,即创造复杂的运动情境、课程思政元素的挖掘与融入、注重学生的个体体验。

竞技体育人才隐性知识获取机理研究——基于“练中学”与“赛中学”视角

高水平运动项目组织内部具有的丰富隐性知识,对于保持其高水准的竞技状态具有重要作用。竞技体育人才隐性知识的亲验性和情境性特点,决定了其必然要参与到具体的竞技体育运动实践中,通过自身千百次刻苦练习和领悟来获取隐性知识。竞技体育人才在训练和比赛等竞技体育实践中获取隐性知识的过程称之为"练中学"与"赛中学",此方式是优秀竞技体育人才隐性知识获取的最佳途径。本研究集中分析了基于"练中学"与"赛中学"模式的竞技体育人才隐性知识获取机理,进一步明晰了整个获取过程,并提出了组织干预策略,希望能为提高竞技体育人才个体隐性知识水平和比赛能力,进而促进运动项目组织核心竞争力的提升提供借鉴。

试论中医药领域的知识获取

介绍知识获取的内涵,从知识的视角将中医知识体系分为显性知识和隐性知识,在此基础上分别阐述其获取途径,并指出获取障碍及相应对策。

高新技术企业隐性知识获取水平与核心竞争力的关系研究

为探讨隐性知识与企业核心竞争力的关系,调查山西省运城、临汾、晋城、侯马50家高新技术企业,采用相关分析和层次回归分析等方法检验隐性知识获取水平、组织学习与核心竞争力的关系。研究结果表明:隐性知识获取水平对核心竞争力有正向影响,且技能类隐性知识影响高于认知类隐性知识;组织学习对企业核心竞争力有显著正向影响;认知类隐性知识获取对组织学习有正向影响,技能类隐性知识获取对组织学习有正向影响;组织学习在隐性知识获取水平与核心竞争力的关系中起部分中介作用。

论从文章中获取语言规则、文章规则

读写活动需凭借语言规则、文章规则 ,这规则主要经语文实践从文章中获取。获取方式有无意识习得和有意识领悟。获取过程 ,先凭学龄前习得的口语规则在阅读中经同化建构书面语规则 ,再在阅读中凭已有的规则经顺应建构新规则 ;同时背诵以积累文章 ,待以后逐步经顺应建构没学过的规则。所获规则属实践经验 ,其中习得的属缄默知识 。

二语习得中显隐性知识界面思考

语言界面可以从宏观和微观方面进行研究。二语习得中显性知识和隐性知识的界面研究属于微观研究。对其界面的关系,学者们提出强界面、弱界面和无界面三种。通过梳理显隐性知识的概念及其界面三分说、中介语和石化现象与显隐性知识间的关系以及显隐性知识的实验性研究,认为显隐性知识的区分因意识概念的模糊不可能截然分开。在任何一个中介语中均可发现显性知识与隐性知识之间不同的表象说明显隐性知识界面的存在。