小球项目运动对于儿童青少年视力的影响——一项基于随机对照实验的meta分析

该研究的目的是评估小球项目运动对于儿童青少年视力的影响。在中国知网、万方、维普、Pubmed等数据库进行检索,收集了截至2024年6月1日的数据,文献纳入标准:研究对象为儿童青少年,干预措施为小球项目运动干预;对照组学生接受常规体育教学;研究结果为裸眼视力变化;研究设计为随机对照实验。对符合标准的文献进行meta分析,以确定小球项目运动对儿童青少年视力影响的标准化平均差异(SMD)和95%置信区间(CI)。研究结果表明,小球项目运动对儿童青少年的左眼视力(SMD=0.67,95%CI:0.38~0.97,P<0.05)与右眼视力(SMD=0.64,95%CI:0.37~0.91,P<0.05)均存在显著影响。小球项目运动是改善儿童青少年视力的有效方式,但不同运动强度和持续时间的影响仍需进一步的研究验证。

基于局部一致性方法的小球类运动员脑可塑性变化研究

目的:基于大脑局部一致性(Re Ho)方法探测小球类运动员静息状态下脑功能活动的可塑性变化。方法:收集小球类学生运动员和与之匹配的对照人群,采集静息态功能磁共振数据,计算大脑局部一致性Re Ho指标。结果:运动员组在左侧前扣带回、脑岛、丘脑和小脑蚓部的ReHo值高于对照组,这些脑区是负责心脏——血管调节和反馈的自主神经反应环路脑网络的重要节点。结论:运动员左侧前扣带回、脑岛、丘脑和小脑蚓部脑区存在更有效的自主神经反应环路,以在快节奏小球类运动中提高感知、集中、运动计划和快速反应。

对运动系小球主修专业学生培养新模式的探讨

为了适应社会对人才技术全面的要求,小球教研室将运动系网球专修2001级和2002级的课程进行调整,在不耽误网球学习的同时加入同属执拍隔网对抗类项群的乒乓球和羽毛球的专业学习,让学生在四年的专项学习中掌握更全面的技术及理论知识。通过3年的教学实验,将学生三个项目的技术考试与以往各届成绩对比,同时还通过工作、实习的反馈情况来验证新的教学模式的可行性和优越性。

小球类运动对男大学生焦虑情绪影响的研究

目的:探究小球类运动对男大学生状态焦虑和特质焦虑的影响作用。方法:采用问卷调查法、实验法、数理统计法,将60名男大学生随机分为3组,分别参与羽毛球课程、网球课程和乒乓球课程,采用《状态-特质焦虑量表》(STAI-Formy)测量其12周后状态焦虑和特质焦虑的变化情况。结果:(1)12周后,参与不同运动课程的男大学生其状态焦虑都有所下降(p<0.05),其中羽毛球运动课程和网球运动课程的降低作用效果较佳;(2)12周后,网球运动课程和乒乓球运动课程对男大学生特质焦虑的影响作用不明显(p>0.05),而羽毛球运动对男大学生特质焦虑的降低作用显著(p<0.05)。结论:相较其他小球类运动而言,羽毛球运动和网球运动对状态焦虑有更好降低作用,而羽毛球运动对特质焦虑有更显著的降低作用。

小球运动对大学生手指力量觉影响实验研究

研究目的:研究小球运动对大学生不同手指最大肌力、力量觉的影响。研究方法:运用力量觉测试系统测试36名大学生训练前后惯用手各手指最大力和各手指对不同程度力的感知能力,通过单因素方差分析、配对样本t检验对组间、组内结果进行分析。研究结果:16周训练后羽毛球组和网球组拇指、食指、中指、无名指、小指最大肌力值明显提高,且高于对照组(P<0.01),羽毛球组和网球组在30%和50%最大力水平下,拇指、中指、小指绝对误差值明显减少(P<0.05);且网球组效果明显好于羽毛球组。结论:经过16周的小球运动训练可以提高五个手指最大肌力和中等、高等肌力的力量觉,较于羽毛球运动,网球运动对于手指肌力的提升效果更好。

“三小球”体育选项课学生选项前后身体素质变化研究——以包头职业技术学院为例

文章以包头职业技术学院2016级乒乓球、羽毛球、网球(简称为“三小球”)选项课学生2017年和2018年的国家体质健康测试结果为依据,以学生在选项课前后身体素质状况的变化为研究对象,运用文献资料法、对比分析法、数理统计法等研究方法,对三小球选项课学生从选项课前后身体素质变化的角度进行对比分析。研究结果表明,三小球体育选项课对学生身体素质的影响都表现出速度素质与力量素质的提高以及耐力素质的下降;并且发现三小球选项课教学对于学生身体素质的影响并不能体现项目特点,体育教学部门与授课教师应注意合理安排授课计划,已达到全面提高学生身体素质效果。

我国青少年普及小金属地掷球运动的现状和发展

针对我国青少年普及小金属地掷球运动的现状、可行性,从项目和青少年特有的特点以及存在的问题和困难进行研究。认为目前在体育教学改革逐步深化的形势下,适时地推广小金属地掷球运动,不但切实可行,而且前景广阔。