Peers Small-sized Group Work-A Beneficial Form of Classroom Interaction

Classroom interaction plays a critical role in language teaching and learning process.It involves both the teacher-students,and students-students.This article is intended to explore the vital significance of classroom interaction in language learning process with the emphasis placed on the students' involvement in the classroom activities,furthermore,to discover whether the peers small-sized group work is a beneficial and irreplaceable form of classroom interaction.

“小集团教学模式”在体育教学中的实验研究

通过实验、调查、数理统计、对照分析法 ,对普通大学一年级女生的体育教学采用“小集团教学模式”进行研究 ,结果表明 ,“小集团教学模式”能活跃课堂气氛 ,提高了学生学习兴趣 ,促进师生之间和学生之间的沟通 ,培养学生的团队合作精神 ,提高了教学效果。

基于培养竞争与合作意识的小群体游戏教学模式

竞争意识与合作态度是影响团队效率和成绩的重要因素之一,是现代社会生存所必需的素质,而小群体游戏对于培养学生的竞争意识与团队合作态度是有益的。小群体游戏教学模式有三个模块:(1)模拟家庭成员之间合作的家庭化模块;(2)模拟公司同事之间合作与竞争的生活化模块;(3)模拟社会团体同行之间关系的社会化模块。这一教学模式使体育游戏在社会化、生活化和家庭化方面发挥作用,有利于培养学生的竞争与合作意识。

“小集团”教学模式在健美操教学中的实验研究

通过多年的教学实践,创立了健美操小集团式教学模式,实践证明,它优于传统的教学模式,能使学生尽快地掌握健美操技术动作,提高学生的学习兴趣,培养学生的综合素质、竞争意识和团队的合作精神,提高了教学效果。

交互理论指导下的组间小组活动模式研究

针对目前大学英语课堂小组活动中普遍存在的一些问题,如教师无法对小组活动进行监控、活动主题与教学内容脱节等,研究并尝试了一种组间小组活动模式。该模式中,课堂讨论主要以问答形式在组与组之间轮流进行,讨论话题围绕所学教材。在探究运用交互理论研究这种教学模式下,学生用目的语进行交流的语言特点。研究结果表明,在这种组间小组讨论模式中,所有学生都能获得用目的语进行表达的机会;交际中也出现了意义协商,但意义协商的数量较少,多由句法、词汇障碍引起,学生也表现出了对自己语言进行修正的愿望。他们在交流中还运用了许多该课中出现的生词,对课文也获得了更深的了解,并能尝试提出自己的见解。这对扩大学生的知识面、提高他们的交际能力有较大的促进作用。

浅谈特殊群体在中小型图书馆赢得的福音

介绍了中小型图书馆对特殊群体的优质服务,提出了中小型图书馆对特殊群体悉心服务的具体措施,指出了中小型图书馆对特殊群体服务中尚需改进的地方。

大学生小群体行为对思想政治教育工作的影响与对策研究

大学生小群体在高校里广泛存在且种类日益繁多,对思想政治教育工作的影响复杂多样。思想政治教育在开展工作时,应承认并重视大学生小群体的存在,将大学生小群体行为进行分类,重视做好小群体领袖人物的工作,并根据各类小群体的特点采取不同的策略,切实提高高校思想政治教育工作的针对性和实效性。

农村留守少年自我认同困境的小组工作介入

针对农村留守少年的自我认同困境,以社会心理发展为理论依据,将自我认同概念操作化为身体形象、父母期望、成败经历、目前状况、现实环境、未来展望。在此基础上,从社会工作的优势视角切入,沿着"需求评估—服务介入—服务成效—专业反思"的路径展开小组工作实务干预。最后立足发展趋向,提升留守少年生涯规划的生命指向性;从整合视角出发,构筑留守少年自我认同的支持网络;理论与实践相结合,小组服务指向个体需要三个方面,对于小组工作介入农村留守少年自我认同困境提出了有效建议。

再议国有企业改组的“抓大放小”

文章充分肯定了前一时期国有企业战略性改组所取得的成绩 ,进一步探讨了国企“抓大放小”的客观依据。

资产为本视角下中小企业的员工学习力提升介入研究——以南京市A企业为例

企业社会工作是社会工作领域的重要分支,承担着促进企业与员工共同发展的使命与责任。面对中小企业在提升员工学习力方面存在着经济实力不足、人才培训机制不健全等问题时,企业社会工作也应转变传统“需求为本”的满足视角为关注内在的“优势”。本文基于资产为本的社区发展模式,通过社会工作的小组工作方法,采取以企业的资产挖掘、关系建构、聚焦内在的实践路径来提升员工的学习力。