SPOC混合教学模式在本科生神经病学见习教学中的应用效果

目的研究小规模限制性在线课程(SPOC)混合教学模式在本科生神经病学见习教学中的应用效果。方法选择2020年9月至12月在我院神经内科见习的180名临床医学专业本科生,按照随机数字表法将其分为SPOC组和传统教学组,每组90名。SPOC组采用SPOC混合教学模式,传统教学组采用传统教学法。比较两组的见习效果。结果SPOC组的理论考核成绩、技能考核成绩均高于传统教学组(P<0.05)。SPOC组的临床诊疗思维能力考核情况优于传统教学组(P<0.05)。SPOC组的理论知识掌握、医患沟通能力、学习兴趣、分析及解决问题能力、团队协作能力评分均高于传统教学组(P<0.05)。SPOC组对教师的教学内容、教学方法、教学效果和总体满意度评分均高于传统教学组(P<0.05)。结论相较于传统教学法,SPOC混合教学模式可提高神经内科见习学生的理论知识掌握、实践操作技能和教学满意度。

基于SPOC的线上线下混合教学模式在儿科教学中的运用

探讨基于小规模限制性在线课程(SPOC)的线上线下混合教学模式在儿科教学中的运用。选取2020年和2022年进入苏州大学附属儿童医院儿内科学习的205名学生,按照随机数字表法随机分为实验组(n=103)及对照组(n=102),实验组实行基于SPOC的线上线下混合教学模式,对照组采用传统教学模式,比较两组教学模式下学生的成绩和满意度。结果显示,实验组形成性考核、终末考核和总成绩方面均显著高于对照组(p均<0.01);实验组学生对带教教师的满意度评价明显高于对照组(χ2=6.01,p=0.048)。因此,基于SPOC的线上线下混合教学模式可有效提高儿科方向学生临床成绩及能力,具有较高的推广应用价值。

基于SPOC的翻转课堂教学法的应用效果分析——以医学“机能学实验”教学为例

为了评价基于SPOC的翻转课堂教学法在医学“机能学实验教学”中的应用效果分析,通过随机抽取右江民族医学院临床专业2017级4个本科班级的学生116人,采用基于SPOC的翻转课堂教学法,课程结束后以学生匿名填写问卷的方式,对应用效果进行评价。结果表明,多数学生认为该教学法在提高个人的自学能力、加深所学理论知识、增强团队合作意识、提高学习该课程的效率效果等方面有明显效果,并支持继续使用该教学法开展教学。因此,基于SPOC的翻转课堂教学法能促进学生学习的积极性,改善医学“机能学实验”的教学效果,可作为一种新型的教学方法应用于医学“机能学实验”的教学实践中。

基于SPOC的食品微生物学数字化课程资源开发及应用

数字化课程是现代信息技术与课程资源建设相融合的产物,能够为师生提供有效的在线学习平台和良好的教学互动。食品微生物学是高等院校食品科学与工程相关专业开设的一门重要的学科基础课,本研究针对食品微生物学传统教学过程存在的问题进行改革,开发课程资源,优化教学内容,改革教学手段,在小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)基础上搭建了食品微生物学数字化课程平台,培养学生自主学习能力,有效提高了课程教学质量,实现了教学资源共享及教育公平。

SPOC翻转课堂联合PBL教学法在口腔科实习生牙周病学临床技能培训中的应用效果分析

目的:分析小规模限制性在线课程(SPOC)翻转课堂联合以问题为导向的教学法(PBL)在口腔科实习生牙周病学临床技能培训中的应用效果。方法:选取2020年6月—2023年3月郑州市中心医院口腔科实习生90名作为研究对象,根据随机数字表法分为对照组和观察组,各45名。对照组采用传统教学法,观察组采用SPOC翻转课堂联合PBL教学法。比较两组考试成绩、教学效果、教学满意度。结果:观察组理论知识考试、技能操作考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实习前,两组学习兴趣、学习积极性、自主学习能力、技能及创新能力、医患沟通能力、综合能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);实习后,两组学习兴趣、学习积极性、自主学习能力、技能及创新能力、医患沟通能力、综合能力评分高于实习前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:SPOC翻转课堂联合PBL教学法在口腔科实习生牙周病学临床技能培训中的应用效果显著,可提高考试成绩、教学效果、教学满意度。

SPOC联合翻转课堂在诊断学实训教学中的应用

目的探讨小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)联合翻转课堂的教学方法在诊断学实训教学中的应用。方法2020年9月—2021年1月选取成都医学院2018级五年制临床医学专业学生53名作为试验组,以2017级五年制临床医学专业学生55名作为对照组。试验组学生采用SPOC联合翻转课堂模式教学,对照组学生采取传统模式教学;对两组学生进行考核和问卷调查以评估教学效果。结果试验组学生的体格检查部分理论成绩,体格检查操作考核成绩和总成绩均高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生在掌握基本知识和技能、增强自主学习的能力、提高沟通和合作能力、增强分析与解决问题能力方面均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论SPOC联合翻转课堂教学是一种新型的教学模式,通过该模式能够更好地促进诊断学实训教学,大大地提高教学效率。

基于SPOC的混合教学模式在消化内科教学中的应用

随着线上教学平台的发展,线上教学得到空前发展,这种超越空间界限的教学方式不仅提高了学生们获取知识的便捷度,而且也成为教师们必备的授课方式,因此建立SPOC混合教学模式已经成为各大医学院校的一个新方向。文章拟阐述基于SPOC的混合教学模式在消化内科临床教学中的应用,结果提示该模式可提高学生成绩,增强学生自主学习的能力,提高学生的学习效率,此外该教学模式学生们普遍接受,且不受教学环境的影响,可为以后内科学教学改革提供理论参考。

MOOC联合SPOC模式在全科住院医师规范化培训中的应用价值

目的探究慕课(MOOC)联合小规模限制性在线课程(SPOC)模式在全科教学中的应用价值。方法选取2022年3月至8月于新乡医学院第一附属医院全科医学科进行住院医师规范化培训的全科学员56名,随机分为实验组与对照组,每组28名。实验组采用MOOC+SPOC的混合教学模式,对照组采用传统课堂教学模式。培训结束后,通过理论考试、实践技能评分和满意度问卷调查方法比较两种教学方法的价值。结果实验组学员出科时的理论知识和操作成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=-3.45、-2.05,P均<0.05),实验组学员在提高学习兴趣、提高自学能力、增强知识理解、提高临床思维能力及提高学习效率五个方面满意度得分均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=-3.26、-2.51、-1.67、-1.14、-1.52、-1.31、-2.72,P均<0.05)。规定时间内,实验组学员的课程完成率高于对照组学员(χ^(2)=2.18,P<0.05)。结论MOOC联合SPOC教学模式有利于提高全科学员的理论知识和操作水平,有良好的应用价值。

“互联网+教育”背景下解剖学SPOC的建设与实践

“互联网+教育”时代背景下,借助电子设备和信息媒体平台,建设开放共享、符合校情的解剖学小规模限制性在线课程SPOC,将知识目标、能力目标和情感目标清晰无声地呈现在平台上,以期实现疫情背景下的停课不停教与学,实现“互联网+教育”智慧学习环境下医学教学模式的转变,实现适应新时代发展需求的高素质、能力强、德才兼备的医学人才培养目标,实现新时代育人主体(教师)能力的提升。

SPOC联合“五步”教学法在护理硕士研究生文献研讨课程中的应用

目的:探讨SPOC联合“五步”教学法在护理硕士研究生文献研讨课程中的应用效果。方法:采用整群抽样法选取山西省某高校2019级及2020级护理硕士研究生为研究对象。将2019级护理硕士研究生(73人)作为对照组,2020级护理硕士研究生(93人)作为试验组。对照组采用常规教学方案进行文献研讨课程教学,试验组采用SPOC联合“五步”教学法进行文献研讨课程教学。比较两组学生自主学习能力、科研能力、批判性思维能力、考核成绩。结果:干预后,试验组学生护理专业大学生自主学习能力测评量表总分及各维度得分均高于对照组,护理人员科研能力自评量表总分高于对照组,考核成绩高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:SPOC联合“五步”教学法能够提高护理硕士研究生自主学习能力、科研能力、考核成绩,对护理硕士研究生批判性思维能力有积极影响。

外科护理SPOC教学对教学效果影响的实证分析

目的:探讨外科护理SPOC教学对教学效果的影响,为课程教学与设计提供借鉴.方法:基于智慧职教平台实施外科护理SPOC教学,采集2个教学班99名护生的一学期课程教学数据,用SPSS22.0软件进行统计分析.结果:课堂参与度、课堂测验、线上考试与教学效果各项成绩之间均有正相关关系(p<0.05或p<0.01).课堂测验、线上作业、线上考试对平时成绩产生显著的正向影响,学习时长对期末成绩产生显著的正向影响,线上考试对操作考核、平时成绩、期末考试、总评成绩都会产生显著的正向影响(p<0.05或p<0.01).结论:护生参与SPOC成绩较好,SPOC对教学效果有正向影响作用,SPOC教学对教学效果提升总体有效.优化、完善SPOC教学与设计,能提升课程教学效果.

SPOC支持下的妇产科线上线下混合式教学模式探讨

当今信息时代,互联网已融入教育各个领域,各种线上课程及线上交流平台应运而生。互联网教学独特的优势迎合了高等教育模式改革的需求。然而,妇产科学是要求临床技能和实践操作的医学课程,单纯的口头讲述和讨论难以达到真实操作的效果。线上教学的运用与评估也存在诸多影响因素和不完善之处。在新时期探索适合妇产科学本科生教学的模式具有重要意义。文章在前期调研的基础上探讨线上及线下相结合的混合式教学模式,在教学设计中将小规模个性化在线课程(small private online course,SPOC)与翻转课堂(flipped classroom,FCR)有机结合,围绕优化教学模式及教学内容进行初步探讨,以期为提高本科生教学效率和教学质量,培养妇产科人才提供参考和借鉴。

医学本科课程全在线SPOC教学的探索

目的:探讨医学本科课程全在线SPOC教学的可行性及与传统教学比较。方法:179名医学生被分为全在线SPOC组(试验组)和传统教学组(对照组)。对两组的期末成绩进行比较。对试验组进行问卷调查及分析。结果:全在线SPOC教学模式的期末测试成绩为(83±6)分,高于传统教学的(77±10)分(P<0.001)。全在线SPOC教学的及格率、优秀率分别为100%及49%,均高于传统教学的94%及22%。问卷调查表明100%的学习者对全在线SPOC课堂整体满意,97.5%的学习者愿意常态下全在线SPOC教学。结论:医学本科课程采用全在线SPOC教学具有可行性。

“SPOC+MES”混合式教学模式探索与实践——以水泥生产技术课程为例

水泥生产技术课程是建筑材料工程技术专业核心课程,也是学生到水泥企业工作的“饭碗”课程。按照MES模式进行课程教学设计,采用“SPOC+MES”混合式教学模式对课程进行教学改革探索和实践,并优化课程评价体系。对课程设计和教学实施效果进行调查研究,通过Likert五级量表进行评价分析,结果表明学生对课程的教学设计和教学组织满意,“SPOC+MES”混合式教学提升学生的学习效率、学习兴趣和自主学习能力,也明显提高学生的课程成绩,教学实施效果好,教学改革成效显著。

SPOC模式下一流课程建设——以“概率论与数理统计”为例

随着信息技术的广泛应用和互联网的迅猛发展,高校的传统教学受到新的挑战。首先,总结了经过3年的实践教学,应用智慧教学平台,将现代信息技术与课堂教学深度融合,将数学专业课程“概率论与数理统计”由传统教学转变成小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)模式下的线上线下混合式教学的课程建设历程;然后,对SPOC模式与传统教学模式进行比较,探究教育教学规律。课程围绕学情分析和目标达成、教学资源开发和学习环境构建、线上线下教学活动设计、多元评价实施4个方面进行改造,由最初的线下传统课程建设成为线上线下混合式省级一流课程。与传统教学模式相比,SPOC模式下的混合式教学具有可回溯性、线上资源丰富、课程容量大、关注个性化差异、实践练习落地等优势,但在交流沟通上仍存在需要改进的地方,在今后的教学中将继续改进。

SPOC翻转课堂教学模式在“林木育种学”中的应用

随着教育信息化2.0时代的到来,越来越多的信息技术手段和在线学习等已经运用到日常教学中,如SPOC、MOOC、翻转课堂、雨课堂等。根据“林木育种学”课程的教学内容和教学目标,在课程教学中利用智慧树平台,开展“SPOC+翻转课堂”混合式教育新模式,从课前准备、课堂实施、课后反馈等三个方面进行探索和实践,建立线上和线下相结合的综合评价体系。实践表明,该模式可充分激发学生的自主学习能力和学习兴趣,提高教学效果,增强学生的竞争力,为林学专业课程的教学改革提供借鉴与参考。

基于SPOC的TBL+翻转课堂混合式教学模式在麻醉实践教学中的应用与探索

目的探讨基于小规模限制性在线课程(SPOC)的以团队为基础的学习(TBL)+翻转课堂混合式教学模式在麻醉实践教学中的应用效果。方法选取西安医学院2017、2018级麻醉专业共236名本科生为研究对象进行教学,按照年级将其分为对照组(2017级)与试验组(2018级),每组118人。对照组采用传统教学方法,试验组采用基于SPOC的TBL+翻转课堂混合式教学模式。比较两组的理论知识考核成绩、病例模拟演练考核成绩和学习成效评价得分,进行教学效果评价。结果试验组的课后理论知识考核成绩、病例模拟演练考核成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。试验组的学习成效各条目得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于SPOC的TBL+翻转课堂混合式教学模式能显著提高学生的理论知识与实践操作考核成绩,获得了学生较高的评价;但是基于不同的学情特点,也有基础较为薄弱的学生反馈在学习的过程中存在较大的困难,且备课过程对教师提出了更高地要求。如何利用该教学方法引导学生将理论知识应用于实践,仍然需要进一步探索。

SPOC与BOPPPS相融合的线上线下混合教学模式在医学统计学课程中的实施

为提升医学院校本科生人才培养质量,针对当前医学统计学教学存在的问题,以学习通为平台,探索SPOC与BOP PPS相融合的线上线下混合教学模式,以期提高医学统计学教学效果。

SPOC联合PAD教学模式在神经外科本科生教学中的应用效果分析

分析小型私人在线课堂(SPOC)联合对分课堂(PAD)用于神经外科本科生教学中的作用,以提升神经外科本科生的考试成绩,激发其学习积极性,培养本科生的评判性思维。

“互联网+”背景下大学计算机基础MOOC+SPOC的混合教学模式研究

在“互联网+”的环境下,大规模在线课程改变了学习者的学习方式,因此传统教学模式发生了新的需求变化。文章阐述了大规模在线开放课程(Massive Open Online Courses,MOOC)+小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)教学模式的内涵和优势,通过分析高校计算机基础课程的教学现状,将MOOC+SPOC的混合教学模式和线下教学有效融合,提升了学生自主学习能力,为计算机基础课程教学改革提供参考。