中小学教师小课题研究路径的实践探索

2019年教育部发布《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》,表明教育科学研究是加快推进教育现代化、建设教育强国的重要根基。小课题研究具有“小、实、活、情”4个特点,以其为载体促进教师终身学习和专业发展,是推动教育高质量发展的关键。培养教师的阅读力、思考力、行动力和表达力是中小学教师小课题研究的有效路径。

心理干预实验中的单个或少量被试小样本实验设计

在回顾心理学研究过程中的研究范式的基础上,强调了在心理干预研究中,在只有少量被试情况下小样本实验设计的重要性.对心理学小样本研究范式中的一些研究思想以及常用的AB设计、ABA(B)设计,多基线设计进行了介绍.对实验结果的分析要注意视觉分析产生的偏差效应,以及t检验的使用前提.同时,随机检验方法的提出为在小样本实验设计中进行正确的统计分析提供可能.研究者应依据每种实验设计的特点,在进行心理干预研究中有所选择地使用.

小课题研究促进教师专业发展的问题与对策——来自西安一线的报告

在全国小课题研究中,西安有一定的典型性。采用问卷调查和访谈分析小课题促进教师专业发展状况,其呈现的特点是:人员广、学科全;重过程、促成长;写博客、促反思;点线面、基地带动。理性分析发现,存在的问题是,主动性不足,被动较多;缺少研究时间,教学与研究的矛盾难以平衡;课题研究中以经验代替研究;过程与结果出现矛盾。建议实行以制度为基础,变被动为主动;扩大交流协作,实现共赢;加大培训力度,提高教师数据分析能力;改变管理定式,提高研究效果。

试论小课题研究的内涵、评价及达成

我国中小学已经逐步确立起科研兴校、科研兴教的新理念，特别是小课题研究得到越来越多的人认可。研究时间的及时性、研究指向的自我性、研究成果的实效性、研究形式的灵活性是小课题研究的主要特征。探讨了中小学小课题研究的操作策略。

浅析小微团队在培养研究生中的优势

随着科学技术的进步、学科的交叉融合和科研的纵横快速发展,以高校科研团队为基本单位的新型研究生培养模式是顺应社会发展的必然选择。但是传统的单一导师培养模式已不能满足当前研究生的培养需要,为改善这一问题,提出小微团队培养模式。该模式有利于团队的整体素质、提高研究生的创新能力和培养质量;有利于整合团队资源形成优势互补的创新条件。对于小微团队在培养研究生中的优势进行深入探讨。

略论小课题研究的区域推进策略

小课题研究秉承"教学即研究,教师即研究者,成果即成长"的价值追求,成为促进教师自主专业成长、推动学校优质发展、深化教育教学改革的一个有效途径。在区域范围内整体推进小课题研究,要采取教育行政政策推动、业务部门专业引领、基层学校本土化实践等有效策略,以促进小课题研究的规范化、专业化和特色化发展。

数学小课题研究:开发与实施

"数学小课题研究"是以学生为研究主体,针对学生日常生活、学习中的实际问题,引导学生综合运用已有的数学基础知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验解决问题的实践活动。"数学小课题研究"活动的开展可以有效培养学生的应用意识与创新意识,提升学生的综合素养。教师可通过机动课时等时间,通过数学实验、调查统计、数学游戏、观察日记、文献分析等方式来实施。

培养区域科研骨干的探索

培养区域科研骨干包括建立区域教师小课题研究运行机制,构建"滚动式四个一"培训模式,探索区域"教研与科研"有机结合策略。