我国足球教练员培训中若干问题分析

查阅相关的文献资料和注册信息,借鉴足球发达国家的教练员培训经验,在大量的调查、访谈基础上,综合分析目前我国足球教练员培训中的突出矛盾与典型问题,并提出相应的完善措施和改革建议,倡导引入多元化的培训体系。

青少年足球教练员训练模式和执教方式研究

通过调查青少年足球教练员在不同类型训练模式中表现的执教方式来了解影响教练员对执教本质特征的认知程度。应用修订后的青少年足球教练员执教观察记录表来分析我国青少年足球教练员训练模式和执教方式。通过教练员半结构访谈和训练实践调查分析训练模式和执教方式的自我认知水平和训练理念。研究结果显示:1)青少年足球教练员应用"直接式"训练模式多于"情境式"训练模式,青少年足球训练中应该增加"情境式"训练,训练模式对训练指令、技战术反馈、提问和沉默等执教方式存在明显主效应;2)训练中应减少使用高权威性和多规定性的训练指令、技战术结果性反馈和强化性反馈;减少使用处罚和训斥等责罚性执教方式;技、战术过程性反馈、开放式提问、赞扬和关注性沉默。不同训练模式中的执教方式存在差异,训练指令和沉默两种执教方式对训练模式产生明显主效应。不同训练模式和不同执教方式之间的交互作用不显著;3)青少年足球教练员对执教方式的自我认知水平较低;4)训练实践调查结果与教练员访谈结果之间存在较大差异,教练员在训练中的实践操作与他们访谈语言表述的训练理念相悖。

论中国足球崛起之道——美国Kennesaw State University王晋教授访谈录

2013年10月,利用在美国Kennesaw State University访学的机会,我对合作导师王晋教授进行了一次有关中国足球话题的学术访谈。王晋教授早年在国内接受过足球专业训练,后来长期从事运动心理学及运动技能学研究与教学,是一位被称为"懂足球"的运动心理学家。这次访谈的内容涉及影响足球运动成绩因素、青少年足球训练、反应时训练、心理训练、足球训练与比赛脱节问题、美国女足成功经验、中国足球打法、中国足球职业化、外籍教练聘用、国外球员引进、国内足球教练员存在的问题以及对中国足球发展展望等内容。王晋教授理论联系实际,从宏观到微观,从理念到方法,从训练、竞赛到管理,系统、全面地提出了一些关于中国足球运动发展的个人独到见解,希望能对处于低谷中的中国足球发展有所助益。

建立和完善足球科技教练员体制的设想

通过论述我国足球科研工作的现状以及国外教练员体制的发展趋势 ,建立足球科技教练员体系的总体思路 ,并明确科技教练员的工作任务 ,为提高我国足球的整体水平提供借鉴。

中、外足球教练员岗位培训模式的比较研究

采用文献资料法、对比分析法 ,对比分析了中国、日本、德国、英国等四国足球教练员的岗位培训模式。比较的内容包括足球教练员的培训等级、培训机构、培训内容、培训时间和培训形式。试图通过分析探讨其共性和差异性 ,以达到取长补短 ,促进我国足球教练员培训工作的完善和发展 。

我国青少年足球运动员比赛成败归因研究

运用访问调查、问卷调查和数理统计等研究方法对我国青少年足球运动员比赛成败自我归因与教练员归因特点进行研究,并比较了两者成败归因的一致性。结果表明,青少年足球运动员比赛成功后觉察到的主要原因是努力、身心状态、他人帮助和能力;比赛失败后觉察到的主要原因是身心状态、任务难度、能力和努力。运动员对比赛的归因与教练员对比赛的归因并不完全一致,对于比赛成功的归因,在他人帮助、身心状态和能力上教练员显著性的高于运动员;对于比赛失败的归因,在任务难度上教练员也显著性的高于运动员。

对我国足球教练员培训中若干问题的思考

在借鉴国外足球发达国家教练员培训经验的基础上,综合分析目前我国足球教练员培训中存在的若干问题,尝试提出高等教育、成人教育与岗位培训相结合的多元化培训的设想,提出改革和完善现有足球教练员培训体系的相关建议。

我国青少年足球教练员能力结构研究

以我国青少年足球教练员为对象,采用文献资料法、调查法和数理统计等方法,对我国青少年足球教练员能力结构进行研究.旨在探究现阶段我国青少年足球教练员的能力结构现状和能力需求;分析不同年龄结构、文化程度、运动经历与水平、执教情况的教练员之间能力结构差异及存在原因;构建我国青少年足球教练员能力结构体系.为各地区开展足球教练员及其它项目教练员培训工作及选择教学内容和方法提供理论参考.

竞技能力发展阶段对青少年足球教练员实施训练调控的影响研究

研究目的:调查执教3个竞技能力发展阶段16名青少年足球教练员实施训练调控和相应认知过程。应用修订后的青少年足球教练员执教观察表收集和分析教练员的训练调控数据,采用半结构式访谈了解和分析教练员对训练调控的认知过程。研究结果:(1)执教运动员所处竞技能力发展阶段的年龄越小使用规定指令性训练调控方式越多;竞技能力发展阶段年龄越大使用引导启发性训练调控方式越多;高中竞技能力发展阶段责罚性训练调控方式明显多于初中和小学竞技能力发展阶段(P<0.05)。青少年足球教练员没有把沉默当作一种有意识的训练调控方式。青少年足球训练调控方式受到"传统训练"理念的束缚。(2)执教竞技能力发展年龄较小阶段的教练员更多使用"直接式"训练调控模式,执教竞技能力发展年龄较大阶段的运动员更多使用"情境式"训练调控模式。教练员把"情境式"训练调控模式的训练内容异化为"直接式"训练调控模式是青少年训练面临的问题之一。(3)教练员访谈结果显示,影响教练员训练调控认知过程的不是所执教运动员的竞技能力发展阶段,而是教练员的训练理念、以往的经历和所处情境的压力决定了他们所采用的训练调控模式与方式。

我国优秀青少年男子足球队教练员领导行为的研究

本文通过《运动领导行为量表》(简称LSS)对中国青少年足球运动员喜爱的及教练员实际的领导行为进行了测量与研究,分析了领导行为维度指标与运动员特征、教练员特征及比赛成绩等因素之间的关系。研究结果表明:不同年龄、不同运动年限和不同位置的运动员对教练领导行为的喜爱程度不一样;年龄、执教年限或运动年限不同的教练员实际的领导行为之间差异显著;不同成绩组球队运动员喜爱的及其教练员实际的领导行为之间也存在着显著性差异。

对我国近几年足球俱乐部外籍教练员队伍的思考

中国足球职业化改革已经进行了八年,如何尽快提高我国足球水平,缩短与足球发达国家之间的差距,一直是足球工作者一生的奋斗目标,其中聘请外国高水平教练成为缩短这一差距的重要手段。本文通过对近几年我国足球俱乐部聘请外教情况的深入分析,指出外教在推动我国足球发展中所起的积极作用及所存在的问题,并提出相应的对策,以供参考。

我国青年女足教练员成功倾向初探

通过对我国青年女足教练员成功倾向的测试和统计,描述了她们成功商数和成功希望的现状和特征,比较了不同性别、年龄的教练员在上述指标中的差异。

职业足球教练员压力源的产生及消除

随着职业足球运动迅速发展，各种因素导致的竞争日益激烈，故而教练员在重重压力下，必须全方位迎接挑战，才能“适者生存”。

足球教练员强权性与非强权性影响力对球队发展影响的初步研究

本文对足球教练员强权性影响力与非强权性影响力对其球队产生不同影响进行分析研究。结果发现 :强权性影响力在队伍的发展初期具有很大的影响作用 ,但随着训练实践的进行 ,非强权性影响力是足球教练员得以立足的主要因素。同时本文对两种影响力在球队的不同发展时期、不同发展阶段产生的不同影响进行了深入研究 ,并对教练员的选拔任用提出了建议和意见。

对现代足球教练员执教理念的阐释

从理论研究的角度,系统阐述了现代足球教练员执教理念的涵义、构成及特性,并提出如何建立积极的执教理念,旨在为足球教练员的执教实践提供理论指导,提高我国足球教练员的理论素质和执教水平。

足球教练员训练工作程序探讨

根据训练与比赛的相互依赖关系,按照"阅读"比赛、发现和分析问题、制定训练目标并设计练习方法的程序,在逐步接近比赛场景和氛围中进行解决实际问题的训练,再通过比赛进行验证并继续发现和解决问题,这是足球训练应遵循的基本工作程序。

学习型教练员团队建设研究——试论足球科研教练员培养

学习型教练员团队的建立是科技发展的必然结果,其内容更具时代特征,更接近我国竞技体育教练员发展的需要;建立学习型教练员团队是有价值且可行的。通过论述我国足球科技工作的现状以及国外教练员体制的发展趋势,建立足球科技教练员体系的总体思路,并明确科技教练员的工作任务,为提高我国足球的整体水平提供借鉴。

对职业足球教练员基本素质与运动员行为表现、训练水平的相关分析

运用管理学、心理学、社会学等研究方法 ,对职业足球教练员基本素质与运动员的行为表现、训练水平进行了定量、定性等相关理论分析 。

美国青少年足球教练员培训体系特征及启示

运用文献资料、逻辑分析等方法,对美国青少年足球教练员培训体系的特征进行解读。研究表明:美国青少年足球教练员培训体系强调标准化的培训认证、确立具体化的培训目标、设计专业化的培训内容、创新模块化的培训实施、构建多元化的培训评价。对我国青少年足球教练员培训工作的启示:构建本土化的培训体系;形成大众化的培训规模;创新模块化的培训模式;制订明晰化的培训标准;推行综合化的培训评价。

建立足球教练员预备级岗位培训的初步研究

采用文献资料法、调查法、数理统计法等,以成人教育学、继续教育学为理论基础,分析了我国足球教练员岗位培训体系概况,指出建立预备级岗位培训的理论基础和现实意义。根据调查的结果,提出了预备级岗位培训建立的必要性并初步建立预备级培训,同时提出预备级岗位培训的实施办法。