新疆多民族地区3-6岁幼儿家庭教育期望状况及因素分析

本研究利用“3～6岁幼儿受教育基本状况”的基础数据，从学历期望、职业期望和能力期望三个方面探讨新疆汉、维、回及其他民族3～6岁幼儿家庭教育期望及其影响因素。结果显示父母对孩子的学历期望普遍偏高，同时呈现出“尊重儿童个体差异”的新趋势；父母对孩子的职业价值观突出兴趣要素，同时注重利他、名望等要素；父母对孩子能力期望表现出比较重视“语言能力”“同伴交往能力”和“学前技能”的特点，而忽略“自我评价能力”“自我服务能力”和“与成人交往能力”；家长族别与家庭教育中的学历期望、职业期望存在显著性差异；家庭户籍与家庭教育中的学历期望、职业期望存在显著差异。

构建我国法务会计人才培养模式

随着我国市场经济的快速发展,经济纠纷、经济案件中所涉及的财务会计问题越来越多,迫切需要法务会计人员从会计和法律的专业角度进行调查、取证和鉴定,为法庭提供专家意见。但我国法务会计理论研究滞后、从业人员素质不高、法务会计人才严重匮乏,远远不能满足日益增长的法务会计需求。由于法务会计与财务会计有较大区别,因此,我国应加强法务会计建设,强化法务会计理论研究,并针对我国法务会计的现状,构建学历教育、在职教育和社会教育三位一体的法务会计人才培养模式,以培养具有中国特色的、多层次的、复合型法务会计人才。

从社会学历期望看四年制高职教育

社会学历期望持续走高的主要原因是市场因素.当前关于发展四年制高职教育的呼声在很大程度上是社会经济发展的需要与社会学历期望走高这两个因素共同作用的结果.对于这两个因素的正面作用,我们都要给予充分肯定.对于四年制高职的发展,不必过分施加人为干扰,而应该充分发挥市场机制的调节作用.

南水北调移民地区小学生社会期望、孤独感和自我意识的相关研究

本文采用儿童社会期望量表、儿童孤独量表和Piers-Harris儿童自我意识量表对南水北调移民地区小学生社会期望、孤独感与自我意识的关系进行探讨。研究结果表明:南水北调移民地区小学生社会期望存在性别差异;南水北调移民地区小学生孤独感在性别上不存在显著差异;南水北调移民地区小学生中在行为、合群、幸福与满足三个因子上存在性别差异。南水北调移民地区小学生在社会期望上不存在年级差异;南水北调移民地区小学生孤独感存在年级差异,自我意识总体来说存在年级差异。南水北调移民地区小学生社会期望与行为、躯体外貌与属性、合群、幸福与满足这四个因子均呈显著正相关。南水北调移民地区小学生孤独感与焦虑无显著相关,与自我意识的其他各因子均呈显著负相关。在调查研究的基础上,本文认为在关注南水北调移民地区小学生环境适应的同时,更应积极关注其心理适应。

试论学历提升对农村发展的调节作用

"农村干部学历提升工程"在农村发展中的积极影响引起了学术界的广泛关注。在"农村干部学历提升工程"成功实践的基础上,对"农村干部学历提升工程"的培养效果,主要是培养后村干部胜任力的提高与农村发展之间的关系以及村干部社会资本在这种关系中的调节作用,进行深入研究表明:"农村干部学历提升工程"有效提升了村干部的胜任力,而村干部胜任力中的成就动机、个人影响力、学历与农村发展呈正相关。成就动机可以激发个人行为,村干部的学历提升有利于个人影响力的提升和信任机制的建立,并促进社会创新发展。

关于教师预期社会化下的师范教育生态化

师范生在师范院校接受教育的过程就是教师预期社会化过程。从我国师范生预期社会化程度来看,师范生预期社会化仍存在着许多问题:教师职业价值内化程度低、教师职业规范认同感低、教师职业性格不完善等。笔者反思师范教育现状,从教育生态化视角,提出关于师范生预期社会化的几点思考。

试述《史记》对唐代历史教育的影响

《史记》既是史学巨著,又是历史教育的优质资源。秉持大教育观,深入探讨《史记》对唐代家庭历史教育、学校历史教育和社会历史教育的重要影响。《史记》影响历史教育,约始自西汉昭帝时期(公元前86年至前74年),至今已超过两千年。《史记》既影响历史教育的内容,又影响历史教育的思想和方法;既影响青少年,又影响儿童和成人的历史教育;既影响学校历史教育,又影响家庭历史教育和社会历史教育;既影响处于社会中层的学子士人,又影响处于高位的贵族世胄和处于社会底层的平民百姓的历史教育。深入研究《史记》与历史教育的关系:一是拓宽"史记学"研究的领域,更清楚地认识《史记》的学术价值和社会价值;二是深化中国历史教育史的研究,从前人开发和利用《史记》这一优质历史教育教学资源的经验中获得启发,从而提高当代历史教师开发历史教育教学资源的水平和能力。

单亲家庭小学生自我意识、社会期望和社交焦虑的相关性

目的:探讨单亲家庭小学生的社交焦虑水平在其自我意识与社会期望之间的相关关系。方法:2018年9月-2018年12月在上海某区5所小学进行问卷调查,筛选单亲家庭157名2~5年级小学生,采用儿童社交焦虑量表、儿童社会期望量表和儿童自我意识量表进行评定,并进行相关分析与中介效应分析。结果:①不同学校小学生在三方面的程度上有显著差异(χ^2=14.826,19.443,31.035;P<0.05);性别对自我意识程度高低有显著性差异(χ^2=6.392,P<0.05),且焦虑因子得分差异有显著性(t=2.783,P<0.05);是否独子在社交焦虑程度(χ^2=6.225,P<0.05)及得分(t=2.133,P<0.05)上均有显著性差异;②自我意识各维度与儿童社交焦虑(r=-0.504,P<0.01)及各因子(r=-0.486,-0.236;P<0.01)均呈显著负相关;儿童社会期望与儿童社交焦虑(r=-0.340,P<0.01)及各因子呈显著负相关(r=-0.293,-0.179;P<0.05),与自我意识除躯体外貌与属性因子外均呈显著正相关(P<0.05);③多元逐步线性回归分析显示儿童社交焦虑和儿童自我意识合群因子是儿童社会期望的影响因素(P<0.01);社会期望在合群和社交焦虑之间起部分中介效应。结论:单亲家庭小学生自我意识、社会期望和社交焦虑的关系密切,社会期望受合群因子、社交焦虑的影响。

高中生适应状况及其相关因素分析

目的了解高中生适应状况及其影响因素,为提高高中生适应能力提供依据。方法采用《教师期望量表》(TEQ)、《教养方式量表》(EMBU)、《社会支持量表》(SSQ)以及《中学生心理素质量表》(AQ)中学习适应、生活适应、人际适应对340名高中生进行测定。结果1高中生学习适应得分明显低于生活适应和人际适应得分;2父母教养方式(除专制外)、教师期望、社会支持与高中生学习适应存在显著的相关;父母教养中的权威和放任与高中生生活适应存在显著的相关;教师态度和社会支持的各个维度与人际适应存在显著的正相关;3教师行为、支持利用度、父母权威可以作为高中生学习适应的预测变量,预测力为17%;父母权威可以作为生活适应的一个预测变量,预测力为1%;支持利用度、主观支持、客观支持可以作为人际适应的预测变量,预测力为15%。结论高中生学习适应的得分较低,且不同适应类型的相关因素有所不同。

什么因素影响中学生的科学职业期望

研究以1340名高一学生为研究对象,采用问卷法,调查学校教育、非正式教育、社会支持、媒体等环境因素对中学生科学职业期望的影响,探讨环境因素与中学生的科学自我效能感、科学职业认知及科学职业期望的关系。结果发现:(1)研究对象的科学职业期望不高;(2)环境因素(包括学校教育、非正式教育、社会支持、媒体)对中学生科学职业期望存在显著正向影响;(3)中学生的科学自我效能感和科学职业认知在环境因素和科学职业期望之间的中介效果显著,且科学自我效能感—科学职业认知的链式中介效果也显著。研究表明:环境因素在激发中学生的科学自我效能感和科学职业认知方面发挥着重要作用,进而影响中学生的科学职业期望。学校、社会等主体可通过营造积极的价值导向、强化社会支持、丰富非正式环境中的科学教育、推进STEM教育、促进职业生涯教育和科学教育等手段来提升中学生的科学自我效能感和科学职业认知,进而提升中学生的科学职业期望。

清代中叶江南下层士人的社会文化交往圈——以《吴门表隐》作者顾震涛为例

通过考证清代苏州顾震涛所作《吴门表隐》一书内602名题诗作序者的一些基本情况,了解江南下层士人顾震涛的社会文化交往情况,以此为个案,分析清代中叶江南下层士人社会文化交往圈的特点。对顾震涛等江南下层士人而言,文化交往是主要的人际交往方式,而这种文化交往是融合血缘、地缘、业缘和趣缘等关系形成的综合型的社会交往方式,稳定性和文化性强。

儿童社会生活能力与学习成绩的探讨

为了探讨儿童社会生活能力与学习成绩之间的关系,本文用《婴儿——初中学生社会生活能力量表》对354名小学生进行了社会生活能力测查,并收集了该学期语文、数学总评成绩。研究结果表明,小学生社会生活能力与学习成绩无关,男女生社会生活能力无显著性差异,女生语文成绩优于男生,数学成绩在男女生之间无显著性差异。

初中生生活事件对主观幸福感的影响机制:中介调节效应

目的构建有调节的中介模型,探讨初中生生活事件对其主观幸福感的影响机制。方法采用青少年生活事件量表、青少年心理韧性量表、青少年主观幸福感量表和消极情绪调节期待量表对290名初中生进行测量。结果初中生生活事件负向预测初中生的心理韧性和主观幸福感,心理韧性正向预测主观幸福感,心理韧性在初中生生活事件与主观幸福感之间发挥中介作用,消极情绪调节期待正向预测初中生的主观幸福感,并且在中介效应的后半部分发挥调节作用。结论初中生生活事件通过心理韧性影响初中生的主观幸福感,消极情绪调节期待在影响过程中起到调节作用。

体育教育专业学生家庭因素与就业期望的关系:一个有调节的中介效应模型

目的:探究体育教育专业学生就业选择时影响因素间的关系。方法:选取山东省内380名体育教育专业学生为被试,采用问卷调查法与数理统计法进行实证研究。结果:验证了体育教育专业学生在就业选择时在家庭因素与就业期望的路径中学校因素起部分中介作用,学校的综合评价等级越高,越有助于学生的就业选择;社会因素对该中介的前半段具有调节作用。结论:家庭因素对体育教育专业学生就业期望的影响是1个有调节的中介效应模型。