场域建构、困境生成与社会工作实习教育制度调试

在中国式现代化发展新阶段,审视社会工作实习教育场域状态并探析实习困境的生成机制,进而提出完善实习教育制度的策略具有必要性。借助布迪厄社会实践理论的分析框架,以实习生为中心、以实习生与其他场域主体的互动关系为基础建构实习场域,进而揭示实习困境的生成机制。空间性困境与时间性困境的相互作用形塑了实习困境。在此基础上,提出通过分化督导职能并改革督导模式、完善实习教育考核机制、扩大专业教育实践比例的策略克服实习困境,进而调试社会工作实习教育制度。

优化职业学校学生实习选择权:社会实践理论的应用与策略

采用布迪厄的社会实践理论,考察场域动力学、惯习模式和资本转换三个维度,揭示了实习选择权的社会生态结构。研究发现,教育资源分配的不均衡、学生惯习与社会期望之间的冲突,以及资本积累的不平等问题,是实习选择权面临的主要挑战。对此,提出了构建全面的实习评价与反馈体系、培养职业规划意识、优化实习资源配置和深化校企合作等策略。

医学院校医务社会工作专业学生实习困境与对策研究——以内蒙古为例

医务社会工作专业学生的培养离不开高质量的专业实习。医学院校医务社会工作专业可以依托丰富的医学教育资源和众多的医院实习基地进行课程设置和专业实践。文章通过质性访谈和文本分析发现,医学院校因社会工作专业办学经验不足,学科地位相对弱势,在学校实习规划、实习体系建设、医院实习接受、学生实习感知等方面存在诸多困境,提出要通过跨越多重边界为医务社会工作专业赋权、不断健全和细化专业实习的管理和教育体系、基于沟通协商的医务社会工作联合督导模式来构建内蒙古医务社会工作专业实习体系的发展策略,为培养适应内蒙古地区发展的高质量医务社会工作专业人才提供借鉴和思考。

基于SMART原则的医务社会工作实习模式探索——以天津市Z医院医务社工实习管理为例

随着医疗服务高质量发展,医疗机构对医务社会工作服务的需求日益凸显,对医务社工熟练运用专业方法、技巧及提供高品质服务的要求越来越高,因此完善医务社会工作实习管理体系对人才培养有重要作用。本文基于SMART原则,以天津市Z医院医务社工实习管理为例,提出医院医务社会工作临床实习中存在的问题以及解决措施,完善实习管理体系,提高医务社会工作实习的专业性,探索出新的医务社会工作实习模式。

基于医疗机构开展社工专业学生短期实习带教的调查与思考

目的本研究通过对社会工作专业实习生和带教老师的调查和访谈,探讨在医院短期实习(3个月之内)带教中,可能面临的困难,提出应对的策略。方法采取随机数字表方法,对社工实习基地复旦大学附属华山医院静安分院2014年9月—2021年7月的22名实习生进行问卷调查和定性访谈,对3名带教老师进行定性访谈,总结带教工作中的困境。结果调查的22名实习同学中,男9人,占40.90%,女13人,占59.10%;年龄19~23岁,平均(20.18±0.18)岁;年级方面,大二5人,大三16人,大四1人,大二和大三总占比95.45%;籍贯涵盖上海、江苏、湖南等9个省市;有社会经历的20人,共占91%,社会经历均数3次,最多的6次;累计实习时长,最长的为3个月,最短的是3周;短期实习中,主要存在社会工作专业定位模糊,知晓度和认可度不够广泛,实习目标不明确,带教老师专业知识和技能不足,带教过程缺乏有效的反馈和评估机制。结论本研究发现,针对这些困境,结合复旦大学附属华山医院静安分院的实际情况,社工专业学生在医疗机构进行短期实习,医院需要加大社会工作的宣传,做好带教前期准备工作,共同确定带教目标,探索创新教学方法,定期进行实习评估和有效反馈,建立督导机制。

大学生酒店实习社会化及其留职意愿影响因素分析

实习社会化是大学生社会化过程中的一环,会对其职业生涯和留职意愿产生重要影响。本文通过实地调查,应用分层回归方法探讨了大学生酒店实习社会化及其留职意愿的影响因素。研究结果发现:(1)工作条件和组织信任与大学生实习社会化、留职意愿正相关;(2)大学生性格特征与实习社会化正相关;(3)实习社会化在工作条件、组织信任对大学生留职意愿的影响中起部分中介作用,在大学生性格特征对其留职意愿的影响中起完全中介作用。据此,文章最后提出了管理建议。

教学实习与暑期社会实践对接的可行性研究

通过分析教学实习和暑期社会实践不能适应人才培养需求的原因,阐述了教学实习与暑期社会实践活动对接的可行性,归纳出两者有机结合必须符合教育教学工作和学生专业学习实际,实现学校人才培养目标与社会、企业用人需求相统一等原则,指出把暑期社会实践和教学实习有机结合在一起,实现优势互补是提高实践教育效果的重要方式。

广州地区社会工作专业实习学生满意度分析

社会工作是我国社会建设领域的核心专业,具有很强的实践性。高校社会工作专业的学习和培养必须安排有大量的实习内容。对广州地区高校社工学生的调查显示,当前社会工作的学生对实习的满意度不高。而影响实习满意度的因素中,学校老师或督导的指导是一个最主要的因素,实习机构的影响力低于学校。学生在实习的过程中,大部分学生对社会适应能力的提高表示满意,而仅有一半的学生对实习中的专业技能成长表示满意。学校和实习机构亟需通力合作,加强对学生实习的专业指导。

社会体育专业实习管理的社会化与专业化转向

对体育专业实习管理的实践变迁与模式创新进行研究。针对当前社会体育专业实习管理科学化程度低、缺乏创新举措的现状,提出:1.高校引入体育企业(组织)参与社会体育专业实习管理,管理模式由高校自治下的行政化转向社会化、由无序化转向专业化是实习管理变革的要求;2.高校与体育企业(组织)之间的协同及内生外引,能实现二者对实习管理的组织化参与、常态化参与、均衡化参与;3.对实习管理主体结构多元化、服务内容多样化、社会购买服务积极化、社会资源链接与整合最优化提出建议。

中国社会工作督导研究的回顾与展望——以1998—2015年CNKI期刊论文为样本

对1998—2015年CNKI数据库收录的相关文献展开量化分析,发现中国社会工作督导相关研究数量极低。以2009年为分水岭,之前每年的文献不过1—2篇,之后情况稍显改观,大致在每年10篇左右。从核心期刊论文数量来看,近20年来,社会工作督导方面的核心期刊论文仅有6篇;从作者的地域来看,华东地区成为社会工作督导研究的主要阵地;从研究类型来看,以经验研究为主,且行动与研究之间存在着"断裂"的现象。在近20年研究历程中,中国社会工作督导研究形成了实习督导与实务督导两种取向,且聚焦于现状与改善、理论应用以及境外经验引介等关键议题。未来研究可以尝试将行动研究引入到社会工作督导研究中来,并积极推动社会工作督导研究的跨学科对话、加强境外先进经验的系统引介、开展社会工作督导的比较研究。

实习教师有效社会化引导策略研究

实习教师在教育实习过程中社会化发展存在一些困惑问题:如,实习教师存在角色期望与角色认知不对等、社会化发展动力不足、社会化技能不完善;实习教师有效社会化引导方式,其中包括促进实习教师获得缄默知识、促进实习教师形成反思性实践、促进实习教师通过"实习共同体"进行交流,通过策略引导,进而加速实习教师社会化的发展进程。

公共关系学在社会工作专业并行实习中的实践教学

社会工作专业培养的学生将来主要从事社会工作,是一定社会组织的代言人,要与特定的社会公众进行交往和沟通,其工作具有明显的公关性和实务性,因此公共关系学在社会工作专业中不可或缺。把公共关系理论应用在同步实习过程中,能使实习效果得到很大的改观。

我国社会工作教育发展存在的问题与对策探讨——基于对社会工作教学实践的反思

本文主要探讨了制约社会工作教育发展的师资、招生、实习与督导等问题,并对问题的解决提出了自己的见解,希望对社会工作教育问题的解决和发展有所借鉴。

论实习学生劳动保障的责任人及相关责任

每年数百万顶岗实习学生都面对潜在的劳动伤害风险问题。对此,国家要尽快搭建起公平有序的实习生用工平台;学校应把好实习企业和实习岗位的质量关;企业要全面负责实习学生在岗行为管理;实习学生要信守协议、提高自我保护能力。

我国社会工作实习教育整体性合作模式探讨

社会工作实习教育目标影响社会工作实习教学内容、教学方式的选择。我国现阶段社会工作实习教学目标定位模糊,社会工作实习课程的专业知识标准缺失,社会工作专业实习在课程教学内容、方法的选择方面,呈现多元价值观冲突、教学成效不显著、社会工作实习教育目标被异化的现象。本文从社会工作实习教学目标体系的多元化整合角度,提出构建社会工作实习教育的整体性合作模式。

社会工作专业实习的实施样态、客观约束与完善路径

当前我国高校社会工作专业实习存在多种不规范的实施样态,其根源在于近十几年来专业快速发展使现有实习资源难以满足专业实习的需求。这既表现为专业实习机构和专业实习督导的缺乏,也表现为专业教师实习指导能力不足,同时还表现为专业实习经费的不足。为规范社会工作专业实习,提高专业实习质量,应强化专业评估与认证,推动现有实习基地专业化转型,加强专业教师的督导化建设,同时还应力争以承担项目等方式从校外机构筹集一定的实习经费。

高校教学实习权保障探究

高校教学中实习难现象出现的根本原因在于大型(或高端)企业的有限用人需求与市场上充足的劳动力供给之间的不平衡,大型企业缺乏提供实习岗位的内在动力。从企业的社会责任方面考察,企业应当在保障高校教学实习权方面承担相应的责任。因此完善现行的法律规范,将企业的道义责任上升为法律责任,则既是合理的又是必须的;同时国家应完善相应的社会配套措施来共同保障高校的实习教学。

高职院校社会工作专业顶岗实习指导:问题与对策

文章指出广州高职院校社会工作专业呈现顶岗实习地域分散、校内教师指导为主、机构支持力度不一、学生管理难度大的现状,并提出组建校企合作指导委员会;搭建校企合作实习机构联盟;建设实习督导队伍;探索实习管理新模式。

高职学生顶岗实习期心理健康状况与人格特征、社会支持的相关研究

目的探讨高职学生顶岗实习期的心理健康状况与人格特征、社会支持的关系,并提出相应劳动风险防范策略。方法采用症状自评量表、社会支持量表、中国大五人格问卷简式版对湖南省4所高职院校448名处于顶岗实习期的学生进行调查。结果①高职顶岗实习学生躯体化、人际敏感、焦虑因子得分显著高于全国青年常模、大学生常模(t1=9.622,6.188,7.175;t2=7.299,2.344,2.993;P1<0.001,P2<0.05),敌对、偏执、精神病性因子得分显著低于常模(t1=-11.812,-11.905,-11.484;t2=-19.302,-21.239,-18.701;P1<0.001,P2<0.001);②SCL-90各因子得分与社会支持评定量表各因子得分相关显著(P<0.05);③SCL-90绝大部分因子与人格因子相关显著(P<0.05);④外向性、神经质、支持总分、宜人性能显著预测高职顶岗实习生的心理健康水平(t=-39.708,33.902,-16.645,-16.399;P<0.001)。结论高职顶岗实习学生的心理健康水平与人格特征、社会支持显著相关。

试析制约社会工作专业实习的四个因素——兼论较大规模共享型实习基地的建设

社会工作是理论和实务并重的专业,单一的课堂教学模式不仅适应不了专业教育的特点和需要,而且也对社会工作专业学生的培养不利。作为完备的社会工作专业教育,除了正常完成课堂的教学,还需要辅助于短期的课程实习和相对时间较长的专业实习。不可忽视的事实是,专业实习不仅可以提升学生的专业认同,而且可以培养和强化学生的专业价值观。当前小而全、各自为阵建立小型实习基地的方式已经适应不了大规模人才培养的需要,亟需我们加强校际乃至省际间的合作,推进较大规模的共享型实习基地的建设。