“双一流”大学教师国际学术影响力研究——结构、评价指标及影响因素

构建大学教师国际学术影响力的三维评价指标和量表,对中国37所“双一流”大学教师进行了国际学术影响力抽样调查和测评。通过结构方程模型方法,拟合验证了所构建的大学教师国际学术影响力的三维结构,即国际人才培养、国际科学研究和国际社会服务。研究结果表明,大学教师的国际学术影响力平均水平偏低,存在较大的个体差异,同时,还会受到大学教师的学科领域、职称、访学时长、访学次数等因素的显著影响。

以学术研究为基础的大学教师分类评价改革创新研究

在大学教师分类评价改革中,尤其是对教学型与社会服务型教师的评价存在着轻学术研究的倾向。高校立身之本在于立德树人。大学教师以通过学术研究与教学培养德才兼备之人才为己任。作为学术研究者,大学教师的教学与社会服务是以其学术研究为基础的,这是大学区别于其他社会组织的本质特征。大学教师学术研究者的身份与教学和社会服务的基本角色是大学教师分类评价的根本依据。在大学教师分类评价改革中,要坚持以学术研究为基础,既不能割裂研究与教学的内在联系,也不能剥离学术与服务的相互关系。在大学教师分类评价改革中要坚持以学术为标准的价值取向。坚持同行评议优先原则,加强大学教师在分类评价中的实质性参与。注重大学教师整体学术能力的综合性评价,以学术的标准衡量教师学术研究的质量。

新时代高校师德师风建设的三重维度

高校师德师风建设是高等教育事业发展的重要保障,以习近平同志为核心的党中央高度关心高校教师队伍建设,把高校师德师风建设提到新的高度,使如何加强和改进高校师德师风建设成为新时代一个亟待解决的问题。文章围绕高等学校三大基本职能与师德师风建设的关系,分析了高校教师在教书育人、科学研究、社会服务中存在的问题及原因,以期为完善高校师德师风建设提供理论支持和实践指导。

强化高校教师社会服务,拓宽提高教学质量途径

以作者社会服务为依据,就教师服务于社会的部分相关问题进行了讨论,说明了强化高校教师社会服务,有利于教师自身教学水平提高,高校教师需要在实践中学习,在服务中学习;在实践中深入,在服务中深入;在实践中提高,在服务中提高;强化高校教师社会服务,有利于提高学生学业水平,强化学生实践技能,提高学生动手能力,提高学生在新的社会条件下的生存能力;强化高校教师社会服务,有利于农林业生产实际问题的解决,有利于促进农林业生产力发展和提高。获得了强化高校教师社会服务,拓宽提高教学质量途径,势在必行,势在需行。

农科院校青年教师培养策略——以云南农业大学利用社会服务平台培养青年教师为例

当代青年教师已成为我国农业院校教师队伍中的主力军。全方位提高青年教师综合素质,尽快转变角色服务社会,对学校建设和发展具有重要作用。以云南农业大学利用社会服务项目"3+3"县校联合行动为平台,培养青年教师为例,针对青年教师特点,探讨农科院校全方位提高青年教师师德,教学能力,科研水平以及人文素养的做法和成效。

高校跨组织集成化社会服务网络的运行模式研究

本文基于中国大学主导型产业技术研究院的建设实践,从跨组织知识集成的整体视阈,设计了大学主导型产业技术研究院的跨组织集成化社会服务网络模式;构建了跨组织集成化社会服务网络的运行机制;提出了跨组织集成化社会服务网络发展过程中需要解决的一些关键问题及建议,旨在为中国大学主导型产业技术研究院的建设提供借鉴与参考。

高校教师有效提供社会服务的对策研究

高校教师有效提供社会服务是社会经济发展对高校教师提出的新要求。基于高校社会服务双向性、丰富性、针对性和长期性的特点,分析了高校教师提供社会服务存在的缺乏有效组织制度保障,服务途径单一、效率低,服务能力不足、质量低,参与服务的积极性低,缺乏完善的服务绩效评价体系等问题。促进高校教师有效提供社会服务的对策包括:建立相应组织机构加强基础保障,利用现代信息技术拓宽服务途径,提供培训和实践机会提升服务能力,协调教学、科研及社会服务三者之间的关系,以及完善高校教师社会服务绩效评价体系。

论《学前教育法》立法中应遵循的基本原则

《学前教育法》立法是健全与完善我国教育法律体系的重要举措。近年来,学前教育领域“乱象”频发与缺乏高位阶的立法不无关系。《学前教育法》立法中应遵循的基本原则是贯穿《学前教育法》立法始终的规则与原理,可归结为学龄前儿童权益优先、公益普惠、政府主导、依法管理与保护幼师、社会协同等五项原则。此五项原则相辅相成,共同构成为《学前教育法》立法的基本导向、核心价值与责任体系。

新形势下大学教育学院的功能

我国的教师教育制度、形式、体系正发生深刻的变化,大学教育学院的功能定位关系到开放的教师教育体系的健康发展。民国时期大学教育(师范)学院功能是:培养多方面的教育人才(学科教师、教育科教师,教育研究人员、教育行政人员);承担教育研究和服务地方教育。发达国家和地区大学教育学院的功能主要是:培养中小学教师;学术研究和传递;社会服务。当前我国大学教育学院的功能应该是:直接培养学科教师和社会需要的各种教育人才;繁荣和深化教育科研;加强社会服务。

高校教师领办社工机构的发展历程及运营问题——以Y机构为例

高校教师领办社工机构的出现是中国社会工作专业发展进程中的一个特殊现象,相关研究表明这一行动有效促进了社会工作专业教育与社工实践之间的弥合,是构建中国特色社会工作专业体系的重要组成部分。通过对高校教师领办的Y机构实证调查发现,这一类型的机构更加注重服务的专业性,在人员使用与资源获取方面更具特别优势;在机构的管理中,会显现出专业化特质。尽管面临多种挑战,高校教师创办社工机构依然有效推动了中国社会工作教育和社工实践专业化的发展。

农林院校教师参与社会服务的意愿研究

利用OQSS在线调查软件,对6所农林院校教师参与社会服务的意愿,进行了抽样调查。从职称、年龄、专业、性别等角度分析了他们的态度差异,从而发现:教师的职称、年龄与服务意愿正相关,教师的专业背景与服务意愿、服务渠道也有很大关系。最后从转换观念、加强管理、强化激励、提升能力等方面提出了建议意见。

高校教师社会服务中道德失范的原因剖析及治理对策

高校教师社会服务中的道德失范问题逐渐引起人们的关注和思考。其主要表现为重利轻义、违法违纪、违约失信、本末倒置等现象。此类现象的出现主要是由高校教师自身思想道德水平不高、服务对象的干扰和制约、功利主义的影响和经济压力大以及管理监督机制的缺乏等因素引起的。为此,应采取有针对性的治理对策,一方面高校教师在社会服务中要坚守道德原则,提高精神境界;加强价值文化引领,树立正确的义利观;另一方面,高校管理者要不断完善保障机制,提高教师地位和自主权;不断完善制度规范,加强对高校教师社会服务工作的监督管理。

解析当代我国大学教师的社会使命

在经典高等教育哲学视野下,当代我国大学教师的社会使命不外乎学术使命与服务使命。学术使命是大学教师的核心使命,服务使命是基于学术使命的派生性使命,是学术使命在当代社会的自然延伸,其本质仍然应当是学术的。为避免和克服现实中大学教师在承担学术使命与服务使命时存在的冲突和矛盾,当以和谐论高等教育哲学为指导,促使大学教师和谐处理好学术使命与服务使命的关系,使二者统一于学术,统一于大学的和谐发展,为大学教师有效履行其社会使命导航。

高校教师创办社工机构——中国本土社会工作的实证研究

本文对＂社工机构＂及＂高校教师领办社工机构＂等概念进行界定,并通过问卷调查法,对全国创办社工机构的高校教师进行调查和分析。研究内容包括高校教师创办的社工机构的数量及地区分布、创办教师的基本情况、创办动机、社工机构情况、教师在机构中的角色和作用以及高校教师创办社工机构的影响等。作者认为,高校教师创办社工机构是中国社会工作发展的本土化现象,是中国社会特定发展时期的历史产物,对中国社会工作教学、研究以及社会服务和社会工作发展等方面都起到了重要作用。工具性和合法性是产生高校教师创办社工机构这一本土现象的两个重要因素。

高校教师领办社工机构的行为剖析及政策选择

高校教师领办社工机构的动因主要有三:接受政府邀请;专业情怀和使命感;利益驱使。这一行为,虽在一定程度上有助于快速、准确和有效地落实党和国家提出的要大力发展专业社会工作的政策,促进我国专业社会工作教育的发展,加速我国专业社会工作的本土化进程,提高社会工作专业教师收入及领办者所在高校和专业影响力,但同时也会对领办者的本职工作和生活、所在学校及其学科建设、非高校教师领办的社工机构及我国专业社会工作的未来产生非常严重的负面影响。因此,各地应基于自身专业社会工作发展的实际,对其先后采取支持和鼓励、限制和规范、禁止和引导退出政策。

地方高校英语教师提升社会服务能力的实践探索——以湖南人文科技学院外国语学院为例

社会服务既是高校自身持续发展壮大的内在需求,也是提高我国高等教育整体水平的基础,更是促进社会经济发展的客观要求。随着区域经济的快速发展,社会对高校教师的社会服务能力也提出迫切要求。以湖南人文科技学院外国语学院英语教师为例,分析地方高校教师社会服务能力现状,发现在社会服务工作中,教师存在意识不到位、能力欠缺、平台不足、团队建设力度薄弱等一系列问题。对此,可通过增强社会服务责任感、采取合理有效的激励机制、拓展社会平台、加强团队合作等途径,促进教师社会服务能力的提升。

如何激励和支持教师参与社会服务——美国密歇根州立大学的经验及启示

在各项政策的推动下,我国高校社会服务在取得积极成效的同时也面临着发展困境,其中较为突出的是教师普遍不重视社会服务、缺乏有效的组织制度支持、社会服务整体质量低、社会服务评价功利化等问题。美国密歇根州立大学(MSU)通过强化学术导向、实行服务建制化、助力教师能力提升、完善评价体系等方式激励和支持教师参与社会服务,并取得了较好成效。MSU的经验对于规避中国高校社会服务功利化倾向具有借鉴意义,同时为改进高校社会服务相关政策提供参考。

应用转型背景下地方本科院校教师社会服务文化变革

当前,地方本科院校能有效应对应用转型的教师社会服务文化尚未成熟。为达成培养应用型人才的目标,地方本科院校需要构建契合应用型人才培养时示的教师社会服务的价值文化、制度文化和行为文化,通过设立教师社会服务文化培育基金,组织教师社会服务价值的讲解与研讨,在制度中渗透教师社会服务的规定,以及赋予成功从事社会服务工作教师崇高地位和学校部分资源分配的权利等方式,不断推动教师社会服务文化的变革和创新。